序二

“文革”結(jié)束，當人們期待教育重啟發(fā)展之路時，1978年的金秋時節(jié)，上海有17位中小學教師首次獲得了在基礎(chǔ)教育界既具先進性又具專業(yè)性的榮譽稱號——特級教師。它給剛剛復蘇的教育和剛剛抬頭的教師帶來了一絲希望。

就在這一年，鄧小平在全國教育工作會議上講到尊重教師的勞動時明確指出：“要采取適當措施，鼓勵人們終身從事教育事業(yè)。特別優(yōu)秀的教師，可以定為特級教師。”同年，國家制定頒發(fā)了《關(guān)于評選特級教師的暫行規(guī)定》，特級教師評審制度誕生了。距今，特級教師制度已經(jīng)實施了40年。這個與改革開放同歲的榮譽制度的開始，是一個對基礎(chǔ)教育，對教師專業(yè)發(fā)展具有里程碑意義的標志性事件。

40年間，上海已先后評出了900多位特級教師，他們以高尚的師德和精湛的專業(yè)承擔著傳承人類深厚而燦爛文明的使命，承擔著提升和刷新教育時代發(fā)展的嶄新標桿的任務(wù)。他們堅定地站立于三尺講臺，不斷地為教育注入持續(xù)的生命活力和動力，以實踐中凝練的教育智慧關(guān)照基礎(chǔ)教育的學生與青年教師，在平實而豐富的教育教學中磨礪和成就了卓越之路。

《修煉——百位特級談教師專業(yè)成長》一書，是對上海市實施特級教師制度40年來，特級教師這一群體專業(yè)成長的一種形式的總結(jié)。在基礎(chǔ)教育邁入核心素養(yǎng)時代，在教育改革進入創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的歷史階段，特級教師們回顧教學之路，對于今天基礎(chǔ)教育范疇內(nèi)的課程與教學、教師專業(yè)成長發(fā)展、校長辦學與管理、教育科研和教學研究等，都具有十分重要的意義。

上海的特級教師始終堅持踐行立德樹人，尊重學生的個性，讀懂學生，不讓一個學生掉隊，注意傾聽每個生命的呼喚。于漪老師說，每一個學生都是寶貝；徐曉燕老師認為，生本教育，是她一輩子的追求；陳鎮(zhèn)虎老師對學生，從“虎視眈眈”到“含情脈脈”；還有為讓青春盡情綻放而精心守護的戴耀紅老師等，無不透露著對學生的關(guān)懷，對職業(yè)的熱愛。

上海的特級教師在教學中，始終堅持基于學生的學習，對學科本質(zhì)與課程意識進行著孜孜不倦的探索和研究。無論是追求“真語文”的黃玉峰老師，在數(shù)學教學的“規(guī)矩”與“方圓”中求索的曹培英老師，還是從著眼“文本”到著力“課程”的王白云老師等，都在課堂教學中精益求精，不僅注重提升自己的學科素養(yǎng)，更不斷思索教學方法的創(chuàng)新。

作為教師研修共同體的一員，他們在向前輩學習時，不僅虛心求教，更能從前輩執(zhí)著頑強的精神中獲得滋養(yǎng)。而當他們指導青年教師時，注重激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力，強調(diào)對學科本質(zhì)的體悟，讓青年教師在團隊的支持下迅速成長。

他們在學校辦學中，堅持辦好家門口的好學校。不管是職業(yè)學校、工讀學校，還是聾啞學校、特教學校，特級校長們總是從學情、校情出發(fā)，秉承著“有教無類，因材施教”的教育大愛，將處在邊緣的學生與學校拯救出來。

百位特級教師、特級校長，堪稱海派教師的代表。如今，在這個愈加開放、急劇變動的信息化時代，社會的轉(zhuǎn)型也在加快。40年回眸，我們在特級教師們流暢的教育敘事之中，在豐富的教育細節(jié)之中，不僅要贊嘆他們，更要從他們的經(jīng)驗中進行總結(jié)。他們風格各異，個性不同，但他們熱愛職業(yè)、奉獻教育的專業(yè)情懷，他們不斷學習、不斷研究的專業(yè)精神，他們虛心求教、執(zhí)著頑強的進取精神是相似的。

教育是需要積淀的，需要一代代勤奮而務(wù)實的教育人用他們的辛勤汗水甚至畢生精力才能構(gòu)筑起教育的大廈。教育又是依托于、根植于實踐的，在實踐中前進，在實踐中發(fā)展。教育智慧的增長，是在不斷的實踐與反思中進行的。當青年教師從繁忙的教學工作中抬起頭來，不再滿足于應(yīng)對一般日常工作，而希望深入探求教育這一專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的特殊規(guī)律的時候，也許這本書提供的寶貴經(jīng)驗，就是你眺望遠方的窗口，是你攀登高峰的云梯，從這里，你可以看到教育事業(yè)的“詩與遠方”，可以借此去登攀新的高峰。