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序一

國之大計,教育為本。教育大計,教師為本。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎性、先導性工程,建設優秀教師隊伍是建設教育強國的前提與保障。名師名校長的修煉養成,飽含責任、汗水和智慧,揭示著上海教育發展的秘密。

改革開放四十年來,上海市始終堅持教育優先發展、教師優先發展的戰略。教師隊伍結構不斷優化,師德師風建設機制日益完善,教師專業發展水平不斷提高,教師職業發展通道打通拓寬。上海教師隊伍建設越來越受到世界的關注。上海學生在國際PISA測試中連續取得優異成績,上海教師在經合組織國家TALIS調查中的表現也領先國際。

進入新時代,黨的十九大報告指出:“優先發展教育事業,建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程,必須把教育事業放在優先位置,加快教育現代化,辦好人民滿意的教育。”依據中共中央、國務院前不久印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,回應上海發展對全面人才的渴求以及人民群眾對公平、優質教育的需求,新時代上海教師隊伍建設改革的目標定位為:打造一支理想信念堅定、師德師風高尚、專業水平精湛、國際素養良好、終身發展能力出眾、具有核心競爭力的高素質專業化創新型教師隊伍,造就一批全國知名的教育家型校長、教師以及具有國際影響力的高層次優秀人才。

面向未來,上海教師隊伍建設既要總結傳承,更要創新發展。其中,高層次教師人才核心競爭力的培養、復合型教師專業能力與教育情懷的培育,是我們面臨的重要課題。本書的作者群體,正是上海市高層次、復合型教師的代表。他們的經驗,可以為我們領悟教師個人專業發展之路提供啟迪,更可以為我們打造高素質專業化創新型教師隊伍提供借鑒。

加強新時代上海教師隊伍建設改革,首先,要夯實新教師根基。新教師在入職后的職業適應期內,如何快速提升教育教學能力,在實踐中迅速成長為合格教師,始終是教師專業成長的第一步難題。在本書中,我們可以看到,特級教師、特級校長們在職初階段,也都經歷了艱難的摸索。2012年起,上海市推廣了“中小學(幼兒園)見習教師規范化培訓”制度,縮短了新教師的職業適應周期,高起點引領新教師專業成長。

其次,要專注骨干教師發展。中青年骨干教師的成長和團隊建設,是打造創新型教師梯隊的關鍵環節。從本書中我們可以看到,現在教育界的領軍人物都是從骨干教師的培育中脫穎而出的。在教育教學實踐中,他們注重以育人為根本,以問題與需求為導向,以任務為驅動,形成了成熟先進的教育教學經驗與理念。在這一時期,他們勇挑重擔,緊跟上海基礎教育轉型發展的重點、難點、熱點問題,跨校、跨區開展學習、研究、實踐、交流等研修活動。同時,不少教師還進入更高一層次的學歷教育進修,從理論上進行了全面的提升。

第三,要發揮領軍人才引領催化效應。2005年起,上海市共推出三期普教系統名師名校長工程,通過行政主導的方法加快高端教育領軍人才的成長。從本書中我們可以看到,很多教師得益于名師名校長工程,他們在主持人與團隊的帶領下,迅速成長為專業知識扎實、教育情懷深厚的優秀教師和校長。

對標上海市“五個中心”(國際經濟中心、金融中心、貿易中心、航運中心、科技創新中心)與卓越全球城市的發展定位,上海市教委將進一步聚焦教師創新意識、信息化素養和國際化視野的培養。相信名師名校長的個人修煉成長,必將引領并推動新時代上海教師隊伍水平整體的進一步提升,培育一大批具有“中國心、民族魂、世界眼”,抱有堅定的新時代中國特色社會主義教育理想,遵循教育規律,年輕化、現代化的復合型優秀教育人才。

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