2.2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育教學(xué)的一個新領(lǐng)域，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對于人才的新需要而誕生的。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)思維方式、行為模式與實踐能力的重要方式，但是受傳統(tǒng)課程制度的制約，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處于從屬地位，其項目的組織實施缺乏科學(xué)性、實效性與針對性，結(jié)合對廣東高職院校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題有以下幾個方面。

1．對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足

① 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是精英教育。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對少數(shù)創(chuàng)新能力比較強的學(xué)生開展的精英教育，因而創(chuàng)業(yè)教育課程以選修課的形式開展即可。在前文已經(jīng)闡述過，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神等，是被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要。

② 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育可以游離于專業(yè)教育。學(xué)科和專業(yè)教育缺乏有機聯(lián)系和結(jié)合，在很大程度上影響和制約了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的廣度和深度。

③ 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)。學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育包括兩個部分，一是自主創(chuàng)業(yè)，只有少數(shù)精英學(xué)生能夠創(chuàng)辦自己的企業(yè)；二是崗位創(chuàng)業(yè)，面向大多數(shù)學(xué)生的教育，重點是教會學(xué)生生存發(fā)展的能力，更好地適應(yīng)社會的能力。

2．創(chuàng)業(yè)教育組織體系不健全

從廣東高職院校調(diào)查情況來看，實施創(chuàng)業(yè)教育的部門可謂百花齊放，有的高職院校將創(chuàng)業(yè)教育交由校團(tuán)委來牽頭組織實施，有的高職院校交由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，有的高職院校交由教務(wù)處來牽頭實施，有的高職院校交由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（系）來開展等。總體來看，關(guān)系難以理順，也因此呈現(xiàn)出各種各樣的困難。

3．創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理

目前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的一般做法是設(shè)置必修課或選修課。高職院校創(chuàng)業(yè)課程除創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課外，普遍開展了以創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容的第二課堂活動，如專業(yè)社團(tuán)、工作室、虛擬公司（模擬創(chuàng)業(yè)）、創(chuàng)業(yè)項目競賽、企業(yè)實習(xí)等，這些活動對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識起到了積極的作用，但是也存在類型單一、與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)等問題，沒有形成由專業(yè)→專長→創(chuàng)業(yè)→優(yōu)質(zhì)就業(yè)（崗位創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)）的培養(yǎng)過程，無法構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

4．缺乏良好的師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性、技術(shù)性很強的教育，是觀念和能力并重的教育。不僅要求教師具有一定的專業(yè)知識，而且要求教師具有一定的跨學(xué)科綜合知識和創(chuàng)業(yè)實踐技能。從廣東高職院校調(diào)查情況來看，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍組成有兩類：一類是從事經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教師；另一類是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師。這些教師大多學(xué)歷較高、理論水平較高但缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，有些甚至還沒有企業(yè)工作經(jīng)歷。

5．創(chuàng)業(yè)教育實踐基地不健全

實踐出真知，實踐長才干，學(xué)生的職業(yè)活動只有在實踐中才能得到有效培育和發(fā)展。但是，很多學(xué)校由于條件和場地的限制，沒有適合對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，教師只能在書本上展能耐，學(xué)生只能在課堂上練拳腳，創(chuàng)業(yè)教育的實效大打折扣。