第2章 高職院校人才培養的創業教育體系構建

2.1 廣東高職院校創業教育的調查

為了解廣東高職院校創業教育現狀，課題組成員之一的中山職業技術學院于2011年對廣東省25所高職院校的創新創業教育情況進行了問卷調查。雖然25個樣本從絕對數量上看缺乏足夠的統計意義，但相對于廣東76所高職院校的總量來看，也占到了1/3的比例，具有一定的覆蓋性。經調查統計發現，當前廣東高職院校創業教育呈現如下特點。

1．創業教育宣傳多，落實少

近些年，為響應國家、省、市創業帶動就業工作的開展，各級政府都在大力宣傳和鼓勵大學生自主創業，但創業教育工作卻并未引起足夠的重視，更多停留在口號層次。調查的25所高職院校創業教育的外部環境情況如圖2-1所示。

調查發現，14所院校的受訪者（56%）認為本校開展創業教育的外部環境一般；9所院校的受訪者（36%）認為本校開展創業教育的外部環境較好，主管部門比較重視，且有相關措施；2所院校的受訪者（8%）認為本校開展創業教育的外部環境很好，政府、企業和社會都比較重視。

2．創業教育缺乏有效管理，深入推進困難

高職院校將絕大部分精力放在就業教育上，對創業教育缺乏足夠的認識，大多認為創業教育是就業指導中心、團委或學工部（處）的事，也使得其缺乏統一的歸口管理。調查的25所高職院校創業教育的歸口管理部門情況如圖2-2所示。

調查發現，25所高職院校的創業教育工作歸口管理部門有13所設在就業指導中心，占到調查院校的52%。而事實上，創業作為專門技能培養，需要有一定的專業技術知識、管理知識、經驗和資源平臺的支持，可以想象當前高職院校就業指導中心的老師很難解決這些問題，這也成為制約高職院校創業教育師資建設、課程建設、創業服務支撐等方面的瓶頸，也使得廣大高職院校創業教育的深入開展變得更加困難。

3．創業教育開展形式多樣，層次尚待深化

我國創業教育發展起步晚，在全國范圍來看更多是以創業培訓、創業選修課程為主，追求“短、平、快”的效果，讓學生迅速掌握創業相關知識，培養創業意識，構建創業文化氛圍。創業教育從課程的角度來說，無外乎顯性課程和隱性課程的綜合使用（見表2-1）。

創業教育強調理論與實踐互動，強調靈活多樣的授課方式，以達到培養學生的創業意識、從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質的目的。

從廣東高職院校創業教育的開展情況來看，各院校在具體運作模式上各有不同。調查的25所高職院校開展創業教育的主要形式如圖2-3所示。

調查發現，25所高職院校中，舉辦創業論壇、講座和開設創業教育課程是最主要的方式，有17所高職院校采用，占68%；成立學生創業社團的有15所高職院校，占60%；滲透專業課程教學有12所高職院校，占48%；舉行創業競賽有10所高職院校，占40%；建設創業園，進行項目孵化的有5所高職院校，占33%（可見支持學生創業實踐活動較少）；開設專門的創業管理專業培養自主創業人才的為0所（此為2011年的調查情況，到2012年已有2所高職院校開設了創業管理專業）。這也呈現出當前高職院校開展創業教育的主要表現形式。

4．創業教育師資隊伍缺乏，實踐條件不夠

創業教育工作的推進最后還是要落實到創業教育的師資隊伍上。然而，創業教育在我國也是近些年才開始的事情，創業活動的復雜性對創業教育教師的實踐經驗、綜合素質等提出了更高的要求，這就使得各高校在大力開展創業教育的同時也更加感覺到師資隊伍的匱乏。同時，創業教育又具有很強的實踐性，對實訓、實踐條件的依賴非常強烈，但由于各學校經費投入有限、規劃建設力度不一，也自然容易造成實踐條件的不足。

課題組調查廣東25所高職院校開展創業教育存在的主要障礙時發現，有16所高職院校的被訪者認為自身學校創業教育師資欠缺是主要障礙之一，占64%；有11所高職院校的被訪者認為創業實踐條件不夠是主要障礙之一，占44%；有8所高職院校的被訪者認為創業教育資源缺乏是主要障礙之一，占32%，情況如圖2-4所示。

同時，調查也發現，這25所學校中，創業教育教師的主要來源情況如下：有21所院校的為就業指導中心的教師，占84%;14所院校的為成功創業企業家，占56%;12所院校的為經管專業教師，占48%；只有3所院校的為創業教育專職教師，占12%。可見，當前廣東高職院校創業教育師資隊伍的組成還是以就業指導中心的教師為主，這也與其歸口管理部門為就業指導中心是一致的。廣東高職院校中專門成立創業教育中心，建設有專職的創業教育師資隊伍的還是少數。

5．自主開發創業課程，教材建設滯后

課程建設是創業教育的重要形式和載體。課題組調查高職院校開設創業教育課程的具體情況時發現，25所院校中有19所自主開發了創業課程，只有少數學校借助KAB、SYB課程來促進創業教育。由此可見，自主開發適合本校的創業教育課程已成了當前廣東高職院校創業教育的主要選擇。

課程建設重要內容之一是教材建設。課題組調查發現，46%的高職院校的創業教育教材為自編講義；27%的院校選用的是公開出版教材；9%的院校自編且公開出版了相應的教材。由此可見，使用自編講義是當前廣東高職院校創業教育教材使用的主要選擇，這也許能說明當前廣東高職院校創業教育缺乏合適的教材。課題組在調研25所高職院校對當前教材的評價時，有48%的院校表示當前教材勉強適用，適用性的總體滿意度較低，也更好地說明了創業教育教材建設滯后這一現實問題，情況如圖2-5和圖2-6所示。