張健不服何老師對王學兵的評價，他是刺兒頭，就要跟別人反著來，屬于典型的叛逆性的人。這種性格的人可能和他的原生家庭有關，從小就有多動癥，要么像他爸，要么像他媽，一般來說，他爸多動，他媽就安靜，他媽多動，他爸就安靜，如果他的爸媽都多動，就容易生出叛逆性格的人。他爸媽也沒想到會生出這個大圣級別的娃。

張健動作敏捷，站起來的時候，左右搖晃，像是要隨時逃跑的樣子。嘴角上有一個瘊子，瘊子上長著毛，眼睛左右上下移動，眼神狐疑不定，懷疑一切，質疑所有，這樣在老師和同學們面前，都給人華而不實的感覺，他自言自語，像是在跟空氣說話，大家沒把他當回事。

他的成績不行，加上凡事都反著來，很多老師都對他表示反感，也就是說他很討人嫌棄。不過，他仍然我行我素，不肯悔改，依舊挑戰所有權威，只要老師反對的，他就支持，老師支持的，他就反對，老師表揚的，他就批評，老師批評的，他就說好。老師推薦的，他說不好，老師否定的，他就肯定。總之，老師的說法，在他那里都不成立。包括太陽從東邊升起，西邊落下，他說太陽也有從西邊出來的，他都見過的。

這樣的刺頭，令人頭疼不已。班干部也不敢管，不管又不行，老師會批評班干部，說不稱職，不管事，是個擺設。要大膽往前沖，不要怕，敢管人的干部才是好干部，越是難管的學生，只要管好了，就是能力的提升，可以說是飛升。難管的學生就是練拳的沙袋，是陪練，也是對手和敵人，只要打敗了這樣的刺兒頭，敢管這樣的人，就證明班干部是真正的班干部。

老師多次長時間鼓勵班干部放開手腳去管理學生，協助她完成這項艱巨而光榮的任務，但班干部的確前后為難，左右不是，對張健這樣的人，束手無策。

何老師對張健沒有好印象，不過，也不能得罪他，只是把他當作可以有可以沒有的東西對待。

張健知道從老師那里得不到肯定，只有通過壓迫同學獲得存在感。他在其他方面沒什么突出的表現，他為了刷刷自己還活著，就會弄出一些動作，來證明他還在。

有一段時間，沒有看到王學兵了，悄無聲息。

到了三年級下學期，浩楠才聽說他死了。

聽到這個消息，浩楠感到很意外，據說他得了肺結核，以前只是輕微咳嗽，沒有在意，以至于后來就嚴重了。

越來越嚴重，就像是魯迅先生寫的《藥》里的華老栓的兒子小栓得得那個病。詳細情況在該作品里有描述。不過，說法各異，實際情況是一樣的。一個是中醫的說法，一個是西醫的說法。

也就是肺癆，要藥引子，需要人血。要說血的成分顯而易見，血離開人的身體，基本沒用，再說血在地，已經被嚴重污染，再用饅頭去蘸，那饅頭還能吃嗎？所以，民間流傳的土方法可能就是一個騙局，就像這樣的人血饅頭，欺騙當時愚昧無知的民眾，也欺騙現在愚昧無知的民眾，沒有科學道理的事卻大肆宣揚，估計就是盯住了病人家屬兜里的幾個叮當作響的銅子而已。浩楠不知道為什么會有人上當，但知道人窮志短的道理。拿出辛苦積攢的錢，去換取一個毫無希望的未來。除了愚昧無知，還有可憐可嘆。

這個場面令人感到恐怖，但事實上民間流傳的方法還在流傳，因為希望伴隨失望而生，失望總在希望破滅之后，花錢買的不是希望，正如種下了希望的種子，因為各種人為的因素，最終收獲了絕望。

浩楠沒想到王學兵會死，死對他來說是一種解脫，但是對浩楠來說，不可想象。死亡對娃娃對青少年來說，像是遙不可及的概念，只是風聞，從不經歷。人本來享有長壽，因為種種私欲，壽命大為打折，正常能活千年的，因為不順從規律，結果走到半路就人間蒸發。

這屬于夭折。

人生還沒開始精彩的篇章，就只在序曲階段就戛然而止。

或者只是在剛開始宣讀前言，就沒了后面的內容，全是空白。

浩楠看到王學兵的母親一夜間竟然白了頭，真是白發人送黑發人。人生三大不幸，少年喪父，中年喪夫，老年喪子，王學兵的母親都占全了，這樣的悲苦女人，余生無長，但度日如年，以淚洗面，不知道如何面對。

對于王學兵的去世，讓浩楠第一次感覺到，死亡這個仇敵會選擇小孩子下手的，死亡不是老年人的獨有的，死亡選擇的對象不分年齡大小，也就是說，浩楠也在其中，任何人都難逃一死，只不過時間上有差別。

在王學兵家附近，也就是王學兵家的院墻外面，有一戶人家，沿街而住，來來往往的人都可以看到他家的人的一舉一動。這戶人家被安排在緊挨著院墻地方，修建了紅瓦青磚的平房，只有兩間，之所以在這里修建，是因為以前這是垃圾場，沒有房屋，他家是下放戶，在城里沒戶口，一直沒落實，他們干脆先靠著院墻搭建了棚子，像是窩棚，暫時有個遮風擋雨住處，當地管理人員也沒辦法，只能睜只眼閉只眼，得過且過。

不知道什么原因，男主人去世，接著是女主人去世，都是生了重病，沒治好。

喪事就在家門口舉辦，人來人往，都能看見。

這樣的人家真是福無雙至禍不單行。

浩楠親眼見到他們家去世的親人一一入殮，鞭炮震天響，燒紙，還有蠟燭，以及棺木前擺著的奠字。

這些東西讓人徒生恐怖感，可也很好奇，人去世了會去到哪里？

一般都實行火葬，就是火化了再安葬。安葬按照傳統習慣，還是要準備棺材，那么，人一旦去世，經過焚燒，就變成了一堆骨灰，然后再將骨灰放進小盒子，再將小盒子放進大盒子也就是棺材里面。

這小子的母親的死，對浩楠來說不陌生。因為他小時候看過別人的死。

有老人，也有的是孩子，死亡像是和人密切相關的事物。

事實的確是這樣。小時候，浩楠在大姑家看到她家的鄰居死了，當時門前圍了不少人。但是，大姑不讓浩楠走近去看。

浩楠感覺很奇怪，不過，他還是很聽話，沒有前往，只是覺得這個人昨天還說話，今天就沉默，眾人都在哭泣，唯獨去世的人毫無知覺。

在小姑家，住在前面的一家，生了孩子，可惜是早產，死了，只有草草掩埋，小姑也不讓我去看，我也聽話，不去看。

這樣，一老一小，在大姑家有過，在小姑家也有過，現在身邊的同學，不老也不小，死了，路邊的這戶人家，也走完這一生。

據說還有一個姐姐，現在只剩下姐弟倆。

因為住在路邊，經常路過，所以對他家比較熟悉。

這些人據說都是船上的漁民，后來不打算漂了，就上了岸，畢竟長期在船上生活，對身體不好。上了岸，就有了固定的住所，不用擔心水的問題。

水火無情，的確沒錯。上了岸，就安心在岸上找事做。

岸上的生活也不容易，看得出，路邊的人家，有的窮，有的富裕，這些年還看不明顯。

這條路不算很好，以前是瀝青路，不知道哪里來的履帶車給碾壓了，久而久之，遇到雨水天氣，來往的車輛碾壓，將路面碾壓壞了，變得坑坑洼洼，十分難走，這個問題一直都沒有得到解決。

浩楠寫了一首詩，用來描述這條路。

在家里念出來，沒有得到好評，反而得到批評，從此以后，他就不再在家念自己寫的詩歌或者文章，免得再次蒙羞。

這條路上很多故事，讓浩楠記憶深刻。

因為常常路過，也隨便瞅一瞅，就有了印象。

王學兵算是一墻之隔的人，墻外就是普通市民的居住點，墻內是王學兵的家，不算豪華，但是屬于知識分子家庭，吃商品糧食的人家，地位高，有保障。

墻外的市民就要付出努力才行，沒有付出，就沒有回報，這就是真理。

有付出也不一定有回報，這樣的付出就是無效的，沒有什么效果。

要說王學兵其實最不劃算，要知道他已經吃商品糧了，要好好活著，就有了無限可能。

但是，隨著生命的結束，一切也就沒有再說的必要。

他去世路，他的父母還年輕，但是看樣子響應政策，沒打算再生，要知道，他父母符合再生一個的條件，只要申請就行。

只是王學兵去世，對浩楠多少有些影響。

他感到要珍惜時光，這個很重要，如果沒有珍惜，等時光流逝，恰恰走向死亡的時候，就更要注意。

到時候悔之晚矣！

浩楠很快就到了四年級。

四年級換了班主任，班主任姓韓。

當時不知道有個韓國，只曉得有個地方叫韓國，就感到非常奇怪。

韓國以北，就是北韓，北韓就是朝鮮，朝鮮稱呼韓國為南朝鮮，其實都是別有用心。

四年級有韓老師，心里特別踏實。教數學的是韓老師。教語文的姓熊。