取消獎勵和懲罰

我們一旦接受和建立起這些原則，獎勵和懲罰就會自然取消。一個享有自由并自我約束的人，就會追求那些真正能激發和鼓勵他的獎賞。當他的內心具有了人類的力量和自由時，他就能夠迸發出強烈的積極性。

在我的經歷中，經常遇到的事實也的確如此。在我參與“兒童之家”的最初幾個月，就曾經發現老師們還沒有學會實際運用有關自由和紀律的教育法則。其中有一位老師，當我不在時，她就采用她以前的舊式教育方法管教孩子們。有一天，當我意外走進教室時，看到班上一個最聰明的孩子的脖子上，用一條白色的帶子掛著一塊很大的希臘式銀質十字獎章，而另外一個孩子則坐在教室中最顯眼的一把扶手椅上。很顯然，前一個孩子受到了獎勵，而后一個孩子在接受懲罰。不過當我在場時，那位老師對孩子沒有再進行任何干預。于是我沒有出聲，靜靜地坐在一個地方繼續觀察。

我發現，得到十字獎章的孩子忙個不停，他把自己用的東西從自己的桌子上搬到老師的桌子上。在來回走動的過程中，他都要經過受懲罰的孩子坐的地方。他胸前掛的獎章在走動的時候，不小心從脖子上滑下來掉到了地上，受懲罰坐著的孩子把獎章撿起來，提著緞帶搖晃著，翻來倒去地看，然后他問同伴：“你的東西掉了，你知道是什么東西嗎？”那位掉了獎章的孩子轉過身，看了一眼那個小玩意兒，他的表情似乎在責怪打斷他搬東西的人，也就是受懲罰的孩子，他說：“我不在乎它?！笔軕土P的那個孩子說：“你真的不在乎嗎？能讓我戴一下嗎？”他豪爽地回答道：“行，你戴吧?！闭Z氣好像是在說：“你別打擾我好嗎？”

受懲罰的那個孩子小心地整理一下緞帶，把獎章掛在自己胸前。這樣他就可以欣賞獎章的樣式和光澤了，接著他調整一下坐姿，把手放在扶手上，舒舒服服地坐在小椅子里，神情顯得十分輕松與愉快。事情就是這樣，也完全合乎情理。雖然十字獎章能夠讓那個接受處罰的孩子感到滿足，卻不能滿足那個積極主動、內心充實、工作愉快的孩子。

有一天，我陪同一位女士參觀另外一所“兒童之家”。這位女士給予孩子們高度的贊揚。然后她打開隨身帶來的一個盒子，拿出一個系有紅色緞帶、閃閃發亮的獎章給孩子們看。她問：“你們的老師會把這樣的獎章戴在那些最聰明、最優秀的孩子的胸前嗎？”

當時我覺得，沒有必要用我的方法來指導這位來訪者，因此就沒有說話，示意老師接過盒子。這時，一位坐在小桌旁的很聰明的4歲小男孩皺著眉頭表示抗議，并一次又一次地喊道：“別給男孩子！別給男孩子！”

這給了我們一個很好的啟示。雖然誰也沒有對他這么說過，這個小家伙已經知道，他屬于班上最聰明的孩子之一。但是他并不希望受到這種獎勵的傷害。由于他還不知道如何維護自己的尊嚴，他只好借助于男孩子的優點，不讓那位女士把獎章頒發給男孩子！

至于懲罰，我們曾經多次遇到一些喜歡干擾別人的孩子，這種孩子不注意糾正自己的錯誤。這樣的孩子應該立即接受醫生的檢查，如果檢查結果證明孩子是正常的，我們就應該在教室的一個角落里放一張小桌子，讓他坐在那里，起到孤立他的作用。這種孤立能夠成功地使這樣的孩子安靜下來。在他的座位上他能夠看到全體伙伴的學習情況，這對他來說比老師講什么更有效。漸漸地，他會明白，如果能成為忙碌伙伴中的一員，他將感到非常高興，他就會愿意回去和其他孩子一樣學習。我們可以用這種方法來教導那些不守紀律的孩子，使他們能夠遵守紀律。被孤立的孩子應該受到特別的照顧，就像對生病的小孩給予特殊照顧一樣。我自己就是這樣做的，每當我走進教室，首先就直接走向這個男孩，去關心他，好像他是孩子們中間最小的孩子似的。對于那些必須進行紀律教育的孩子而言，我并不知道他們的心靈會發生怎樣的變化。但可以肯定的是，經過紀律教育，這些孩子將會變得很好，而且這種良好的態勢會持續下去。他們能夠學會怎樣學習和怎樣表現自己，對此他們感到自豪，他們對老師和我也總是表現出親切之情。