第二節 認真的含義

認真的含義可以由以下三個詞語來表達。

一、精心

（一）認真就是在過程中做到全神貫注

認真需要心態平和，不急不躁，把心思全部放到要做的事情上，不三心二意。而且在做事情的時候，做事的每個步驟、每個細節，都要一步步細心照顧到，而不是一掃而過，敷衍了事。

能夠在做事情的時候一心一意，是一般人做不到的。人們做事情總是容易走神，很多人根本就沒打算專心做事，尤其是網絡時代，人們經常同時準備幾件事。比如，我們常見到一些人一邊走路一邊戴著耳機聽東西，一邊吃飯一邊看著手機，甚至一邊看電視還一邊看著電腦……

現代人總是過得太匆忙！我要提醒大家，不要讓“匆忙”偷走我們的生命。很多時候，我們往往在匆忙中做事情，只知道做過這件事了，但沒有在做事情的剎那間覺知自己，這樣的時間就是被匆忙偷走了。如果我們的時間一直被偷走，我們的生命也就被偷走了。放慢速度，讓滿天飛的心沉下來，在每一剎那保持著覺知，我們才是真正地活在當下。

這里我們要特別談談關于習慣的問題。很多時候，我們都說，教育就是培養習慣。但這句話只對了一半。

（二）認真是在做事情時打破一切習慣

認真的人，會發現熟能生巧的道理。

不認真的人，常常重復卻視而不見。

真正的教育，是打破一切習慣，是不斷地精益求精，是剎那剎那地覺知。做教育，一開始是培養良好的習慣，讓好習慣影響孩子。但慢慢地，要學會打破習慣，因為習慣會使人們不夠覺知，做事情不能精益求精。真正的教育，并非是培養習慣，而是要幫助大家打破一切習慣，不斷地精益求精。

很多教育專家都說過：教育就是培養習慣。習慣會讓人不知不覺地做事情，很多相對困難的事情，可以在不知不覺中就做好了。但同時我們也要看到，正是這種不知不覺，會讓我們在做事情的時候墨守成規，不能創新，且不能自我覺知。培養好習慣是培養相對優秀的人的教育方法，但培養最優秀的人卻要教育他們打破一些習慣。這就是真正的認真。

二、精進

認真能力就是在做事情的過程中可以精益求精。

認真需要在每個操作的當下保持覺知，并把每個操作做到更好，不斷精進。

在我們基地的墻上有我們的核心理念：培養認真的能力，每次進步一點點。

教孩子認真，就是要幫助孩子在每一個當下做到專注，心態平和地面對一切要面對的事情，關注以前關注不到的細節，做到以前做不到的精細，而不是跟著習慣選擇。

當我們把事情做到這樣的時候，自己現有的能力就發揮到了極致，再往上就達到了自己能力的臨界點。臨界點是一個人能力的極限點，在此，你會開始覺得沒把握，不踏實。突破了臨界點，自己的水平就真正得到提高了。

在臨界點上，如果有人對這件事情提出任何建議，如果這個建議對這件事情真的能夠起到正向的促進作用，我們就會一下子發現自己本身的局限，發現自己能力的不足，并發現自己觀察和分析問題的盲點，從而感到受益匪淺！

但人們往往不是這樣，這個社會上，很少有人能每次盡力做事情做到臨界點。如果他們的潛力是十分，他們往往做到六七分就不再努力了。這時候由于他們的能力沒有發揮到極限，他們也就往往對于這件事情沒有熱情，沒有更多的思考，這就阻礙了他們的前進。別人給他們提出建議的時候，他們不能夠敏感地發現建議的意義，從而失去成長機會。而且，如果工作時不盡力，他們會做賊心虛，當有人提出建議的時候，他們往往不是考慮改進，而是首先考慮自己的面子，覺得對方不給自己面子，對方在吹毛求疵，從而對他人的建議表示反感或是出于禮貌地敷衍了事。

這就像鋸東西的時候，鋸必須達到木頭縫隙的極限處，否則，你只是在來回徘徊不能取得進展。

做事情做不到臨界點的人，盡管可能在一個位置上待很久，但他的能力會一直沒有什么提高。他會有很多的經驗，但他是平庸的。他素質本來就不高，又不盡力發揮自己的潛能，不提高自己的能力，這樣的人就是那種盡管能頂些事情，但只是不求有功、但求無過的人。

我稱這種人為“匠人”，生活中有很多匠人，如花匠、理發匠、教書匠、泥瓦匠等。我們看這個“匠”字，上下都是被框著的，只有中間可以活動，也就是匠人做不到突破。

如何提高學習效率？首先就是要成為干凈的學習者。干凈指的是清楚自己會什么、不會什么。只要會，一定在限定時間內做到滿分。且須把臨界點題目（看似會但不能得滿分的）做到滿分。真正高效的學習就是臨界點的推移！每天努力學習但成績不提高，就是因為不知道自己的臨界點在哪兒！人生莫不如此！

每一次學習都要有一個深度問題，淺嘗輒止無濟于事。短時間的學習有一個不好的地方：學生做題目都是在從淺入深的，做相對較淺的題目不會提升自己，但一定會耽誤時間。比如每天一個學生有兩個小時做數學，往往一個半小時都用在做低于他的水平的題目上，用到真正提高自己水平上的時間不超過半個小時。這樣的學習，效率當然不會高。

當我們在鋸木頭的時候，一開始要空拉幾下，一直拉到那個臨界點上。這時候再拉一下，甭管下移多少，只要往下走了，就在真正對鋸木頭起作用了。如果到不了那個臨界點，你在那兒鋸啊鋸啊，也許鋸了半天，但只要沒到臨界點，這個工作就是無效的。

所以說有很多學生，你看著他忙忙活活的，一會兒打開這本書，一會兒打開那本書，但每次的操作都沒有真正走到自己學習的臨界點上，所以他的學習效率都是不高的。

一個學生的學習如果總是停留在一個很淺的層面上，接觸不到臨界點，他就在一直做著無用功，成績當然不會提高。

人的水平提高最好的方法就是在臨界點上提高。最好的學習方法就是在臨界點上學習。

臨界點學習法中的臨界點有兩個方面。

一是學習內容上的臨界點，也就是學生學習的時候一下子進入自己模模糊糊、沒有把握，認為會卻又做不好的地方，去解決這樣的問題。這樣的問題解決了，就是把自己能力的臨界點向前推進了一塊兒。內容上的臨界點又有橫向和縱向兩個說法。橫向，指的是在學習很多知識點的時候，一下子找到沒有把握的知識點。縱向，指的是在學習一個知識點的時候，一下子找到這個知識點的自己沒有把握的難度點。

二是學習時間上的臨界點，也就是學生每次學習需要經過一定的時間才能進入比較好的學習狀態，要盡快地進入臨界點狀態上去學習，并在臨界點狀態上保持長時間的學習，學習效果就真正提上去了。

在我們的“認真能力訓練營”上，我們幫學生很快找到自己知識上的臨界點，這時候，學生覺得題目似乎會做，但做出來會出現問題，就這些問題幫助學生徹底解決，學生很快就會發現學習蠻有意思的，覺得學習很有收獲。只要老師會引導，不論孩子做什么方面的題目，都會得到很大的收獲。當每次做題目都會有很大收獲的時候，學習就會有興趣了，所以很多學生會主動連續幾個小時學習。一個題目學下來以后，他就會發現，與此相關的內容基本都會了。相關的練習題看一個會一個，學習自信心明顯提升。這個工作的根本，就是培養認真的能力。如果沒有認真的能力，一個題目去做兩天，也沒有人做得下去，更不用談收獲了。

收到這樣的效果，關鍵就在于我們會幫助孩子盡快地進入臨界點的狀態來學習。進入臨界點狀態后，最有效的學習操作當然就是按照學會的三個標準來學習。這方面的內容后面會有詳細的介紹。

三、精湛

認真的能力對于工作來說就是一次性把一件事情做到完美的能力。

一次性，就是在做好一件事情之前不再做別的事情，一次次地做到更好，把自己的缺點一點點地彌補，直到把這件事情做到最好。

完美，指的是如果這件事情有能力做出來，就要堅決做到一絲不茍，不出任何差錯，而且要做到精益求精，不斷改進，達到對結果要求的最高水平。

所謂能力，就是掌握和運用知識技能所需的個性心理特征，是努力運用各種條件取得預期效果的可能性。能力的培養不是一朝一夕的事情，需要培養者以巨大的恒心和毅力，不斷練習和修正，逐漸形成一種穩定的分析問題、解決問題的能力。

認真的能力對于學生來說就是一次性把一個題目做到“學會”的能力。

對“學會”在后面會有專門的講解，可以暫時把它理解為只要會做的題目就一定要得滿分。

認真實在是做學問所不可或缺的能力，它不是一個人單單靠端正一下態度就可以得到的。認真的能力需要經過長期的努力才能獲得。

認真就是做到頂峰，持續改進。因為只有持續改進，才可以達到遠超過一般水平的精湛水平。

記得我剛剛開始寫博客的時候，我把所有應該被一個研究機構稱為秘密的學習技術都公開了。有人建議不要把那么多秘密的內容寫出來，如果有競爭對手或不懷好意的人，只要好好研究我博客中公布的內容，就可以開出一個很好的教育機構來跟我們競爭。

我告訴他們，如果我們把這些內容不公布，作為秘密收藏起來，也許我們就很容易停留在這個水平上，如果我們公布出來，我們就超越了這個水平。

有很多家長可能因為各種原因，不能帶孩子到我的教育基地來學習，公布我們的研究內容，會給這些家長帶來幫助。理解這些技術，看出這些方法和操作的好處也許容易，但帶著孩子做到就難了。試想一個題目做兩三天，居然還能讓不愿意努力學習的孩子也能樂此不疲，而且學會一個題目，就能掌握一章或一個知識點的內容，不用說孩子，就是成人又有幾人能做得到？這種操作的難度，不是因為我隱藏了什么秘訣，而是要真正做到我公開的那些方法，關鍵是要有認真的能力和品質。不知道大家是否同意，世上難得見到真正認真的人！所以，我寫出的數學學習十步法、語文學習十步法、英語學習十步法中，每次都強調，執行方法的根本在于認真的能力。認真的能力是一次性把一件事情做到頂峰的能力。我們在認真能力訓練營里之所以可以很好地幫助孩子們快速提升學習成績、自信心和學習興趣，主要原因就在于我們在培養孩子認真的能力。在老師的幫助下，孩子們會發現，每做一個題目都有收獲，每次都在發現并改掉他們的不良習慣，他們每做一個題目都覺得在成長，而且從來難以做到滿分的自己居然可以對做題目有這么大的自信，居然可以輕松地做一個對一個，甚至自己可以編出一個非常有難度的題目，學習變得自信又很有趣！

公開我們的秘密，是不是損失很大呢？我發現恰恰相反，每次我把我們自認為最高明、最有效的內容公開的時候，我就發現我們已經在超越這個高度了。恰恰是在給予的同時，你會意外地得到更多。這正合了“舍得”的原理。當你義無反顧地舍棄的時候，你恰恰在輕松得到夢寐以求的東西。事實正是如此，在我們不斷地公布我們的方法時，我們逐漸在學會的三個標準的基礎上創造出了語數外的十步法，又在十步法的基礎上創造出各種三步法。

盧梭曾經說過：“人生而自由，但無往而不在枷鎖之中。”人們有時候覺得自己是自由的，但每做一個決定的時候，卻往往受著各種因素的制約，最根本的一個制約就是愚蠢的制約。人們所擁有的，尤其是人們經過千辛萬苦得到的，看似珍貴，但這些珍貴的東西，卻恰恰給了你無限的制約。人們一直緊緊抓住的也許不過是枷鎖，人們能夠給出的，能夠放下的，也不過是枷鎖。

只要你還沾沾自喜于所擁有的，你就是貧窮的。這就是為什么在2500年前，那位喬達摩·悉達多王子會放棄世人所夢寐以求的那些財富、美女、權力甚至整個王國，而去修道，他放棄的是世間的束縛，獲得的是無上的自由，終于獲得無上的智慧和自在，成為釋迦牟尼佛。

《景德傳燈錄》第十卷介紹湖南長沙景岑禪師時，提到禪師的一首偈子：“百丈竿頭不動人，雖然得入未為真。百尺竿頭須進步，十方世界是全身。”與大家共賞。

平等思維主要研究兩個層次：認真和智慧。認真做到極處就是智慧。認真是體味并回歸人本來的清凈和智慧的天性，認真的本質是智慧。認真除了讓人過程專注，結果最優，持續改進之外，還可以讓人心平氣和地面對一切。制心一處，無事不辦。認真的人可以看到最真切的世界，悟到最直接的規律，這時候認真就上升為智慧。