第三節(jié) 怎樣培養(yǎng)認真的能力

一般認為，認真是一種態(tài)度。態(tài)度是什么意思？我們中國有一句話叫端正態(tài)度，什么叫端正態(tài)度？大家坐直一點，眼睛瞪大一點，坐直了瞪眼了就認真了？像我們小時候老師就是這樣，考試的時候老師會跟學生說：“咱們這一次是全區(qū)統(tǒng)考，各位同學一定要認真考！”那時候我們正在準備考試，一聽老師這么說，趕緊瞪著眼睛挺直了腰，但沒挺了幾分鐘，就受不了了，就泄氣了，接下來該什么樣，還是什么樣。上一回是3×3=6了，這回不會犯這樣的錯誤了，但3+3=9了，總會犯類似的錯誤。有位家長說自己的女兒小學的時候，有一次考試，題目都會做，但粗心扣了24分，而且其中有一個相同的計算錯了兩遍！這就是不認真的毛病，并且屢教不改。

為什么會屢教不改？就在于把認真當作態(tài)度，我們常說要端正態(tài)度。要解決態(tài)度問題，端正一下就行，態(tài)度是一個小毛病。但認真不是態(tài)度。因為，如果一個人沒有經過訓練，平時就不認真，考試的時候端正了態(tài)度也認真不起來，因為他不能認真，或者說他的認真能力處于浮躁的水平上。

1957年11月17日，毛主席在莫斯科大學，面對數(shù)千名中國留蘇學生和實習生，提出了“世界上怕就怕認真二字，共產黨就最講認真”的名言。但到底怎么認真起來？毛主席沒講。我們今天要補上這一課。

如果把認真當成態(tài)度，我們就容易忽視它，就很難真正解決不認真的問題；如果把認真當成需要長期培養(yǎng)的能力，引起我們足夠的重視，問題就好辦了。所以我提出一個說法，叫作培養(yǎng)孩子的認真能力。認真是一種能力，而不是態(tài)度。能力問題要怎么解決？需要長期培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)認真能力呢？

總的來說，就是從生活中每項細小的工作開始，每次專心致志，并做到最好。

一、培養(yǎng)認真能力的兩個方面

具體來說，培養(yǎng)認真能力分兩方面；一是攝心方面；二是做事方面。

（一）攝心方面

我們每個人都有一塊心田，如果我們種下的是清凈、平和、智慧的種子，就會長出清凈、平和、智慧的果實。覺知自己每一個當下的起心動念，覺知自己的每一個言行舉止，在覺知中生活，就是在自己心田種下清凈、平和、智慧的種子。

每當我們做一件事情時，全身心地投入這件事情中來。我這里不是指那種大的事業(yè)，而是一些很平常的事情。比如，我們吃飯的時候，全心地吃飯；喝水的時候，全心地喝水；走路的時候，全心地走路……

這樣做，一是要慢下來，二是要保證專注。

就如同正在旋轉的風扇，我們想看清楚風扇的樣子是不可能的，我們只能看到虛虛的一團。但當風扇慢下來，我們就可以從容地看清楚風扇本來的樣子，它的樣子并不是一團，而是三個葉片！如果不是慢下來我們根本無法知道。

不能做到專注，一方面是因為人們常常受到外界因素的影響。比如在孩子聽課的時候，容易受到周圍同學小動作的影響，在家里做作業(yè)的時候，容易受到客廳電視、客人來訪等的影響。另一方面，不能做到專注，是因為人們自身會產生煩躁的感覺。比如人們不習慣于長時間地專注在某一件事情上。比如等人，我們總會認為等待的時候如果不做些什么，會是在浪費時間。但我們往往會忽視一點，那就是——保持心的平和和沉靜，比做很多事情更有意義。

（二）做事方面

在做事方面培養(yǎng)認真的能力可以分五個步驟。

1．明確目標

我要做的事情目標到底是什么？很多時候人們并未明確認識到自己的目標。

案例 中考前孩子老說“考不上不如死了”怎么辦？

有位家長一直跟孩子溝通不好，孩子學習也一直不好，到中考前，孩子學習已經跟不上學校的課程了。這時候，因為中考前孩子根本不學習，家長就不斷地罵孩子，說孩子沒出息，甚至有時候氣急了，會說去死吧。

據(jù)學校的老師反映，孩子在課堂上不能配合老師，跟同學說話，閑話扯不完，總是抱怨父母如何打罵他，以及過去學校的老師、同學如何嘲笑他、辱罵他，課下作業(yè)有時幾天都不碰，個別科目偶爾寫點；時不時在教室里干號，跟老師不停地說考不考就那樣，說考不上不如死了算了。

離中考還有十幾天的時候，家長遇到我，問我：怎么幫孩子考上好的高中？

我跟家長說，對這個孩子，在現(xiàn)在的情況下，我們的目標不是考慮幫孩子考上什么高中，而是先幫孩子平和地把中考度過。讓孩子平和地生活，這才是真正的目標。在孩子表現(xiàn)不好的時候，家長常常會逼孩子，但一旦出現(xiàn)嚴重的后果，又會后悔。然而沒有人賣給你后悔藥！

2．確定達到目標的標準

達到目標的標準有哪幾條？心里明確嗎？如果不明確，就很難真的做好。比如，什么叫學好？學好的標準是什么？

比如，很多家長都在教育孩子，都知道要幫孩子成為人才，但人才的標準是什么？具備哪些條件就是我們理想的人才？當我們不能全部具備這些條件的時候，要舍去什么條件？

3．拿出操作步驟

拿出操作步驟即確定做什么才能一定達到所要求的標準。

記住，我們要的是“一定”，而不是“可能”。如果不是“一定”，我們就在做一種不確定的事情，也許就是在碰運氣。比如，為了達到我們的學會的三個標準，我們針對數(shù)學題目拿出了數(shù)學學習十步法，針對英語的學習拿出了英語學習十步法，針對語文的學習拿出了語文學習十步法，實驗效果非常好，這本身就是認真。

案例 從此告別“差一點”

清澈明亮的眼睛，彎彎的柳眉，那雙總是瞇瞇笑的眼睛給人一種親切感。這就是招人喜愛的可意同學。可意同學來自蘇州，她活潑開朗，喜歡微笑，無論走到哪里都給人帶來歡聲笑語，和老師們、同學們的關系都很好，非常有人緣兒。

開朗、活潑的“萌妹子”可意同學，2014年的第91期認真能力訓練營是她第三次來基地學習了。可意同學當時讀初三，在學習上她很積極、認真，只是主動性偏弱些。但是只要給她布置了任務，無論花多長時間，她都會努力去完成。老師給她的評價是執(zhí)行度很高。

郭志翔老師帶著可意同學重點操作了“作業(yè)檢查三步法”和“定義、定理理解三步法”。

因為是老學員了，可意同學對于“十步法”和各種“三步法”比較熟悉，但是這種“熟悉感”導致可意同學操作這些方法的時候不夠細心，有時候沒能嚴格操作到位。

有一次可意同學做完一道題，郭老師讓她再好好檢查一下。可意同學看了一遍說：“沒問題了。”郭老師便問：“你是怎么檢查的呢？”可意同學說：“我就看了這幾個式子啊、計算啊都沒有問題了。”

這個時候郭老師說道：“好，咱們看一下。首先，作業(yè)檢查三步法的第一步，你要讀，一個字一個字地去讀，一個公式一個公式地去對應。包括里邊的計算有沒有出錯，前因后果、對應關系有沒有對應上，由上一個式子到下一個式子之間的嚴格關系，你能不能給我講明白呢？有沒有寫出來呢？有沒有出現(xiàn)跳步呢？”這樣分析完，可意同學才發(fā)現(xiàn)自己的問題“原來我每次認為自己做對的題目，都會在最后出點兒差錯。”

可意同學在學習中有過這樣的現(xiàn)象，她自認為對很多定義、定理掌握得都不錯了，所以她在做題的時候碰到一個題目，一看覺得考點很清晰，就會按照自己的思路去想。但是通常會這想一點、那想一點，導致她在真正做題的時候沒有一個很正確、嚴格的方法去操作。

郭老師帶著她用“審題三步法”去一步一步地審題，把條件全審出來，然后根據(jù)條件去找條件和問題之間的關系。這樣一步步操作下去，可意同學在做題的時候就會有一個很明確的思路，這樣操作到位她才能夠真正地突破自己，持續(xù)進步。

可意同學在總結中這樣寫道：

“這次是我第三次來到基地學習，以前兩次都沒有操作過‘作業(yè)檢查三步法’，這次小郭（郭志翔老師）帶我操作了‘作業(yè)檢查三步法’，雖然我能操作下去這個方法，但是并沒有太順利，所以我應該回去繼續(xù)操作好這個方法。

“一開始，我到基地做了題，做錯了，是因為我沒有用‘作業(yè)檢查三步法’去檢查題目，之后我用‘錯誤解決三步法’去寫了錯誤的原因和解決方案，并進行了重做。重做對我的影響很大，讓我知道第二遍不能再錯，也讓我認識到了我錯誤的原因。

“作為一名基地的老學員，我會嚴格要求自己操作這些方法，為新學員做好榜樣。相信我，加油！”

可意同學確實是一個說到做到的好姑娘，每次學到什么方法她都能貫徹下去，并且在每一個科目中的體現(xiàn)都很好，所以說她后面的進步是肯定的了。相信在可意同學和基地老師的共同努力之下，可意在學習上會取得更大的進展！

在可意同學甜甜的笑臉后面，我們看到了一位溫婉、平和、安然的媽媽——可意媽媽。

以下是可意媽媽的分享：

“我是第二次來訓練營，托孩子的福。我看到孩子每次來基地之后認真能力在不斷提升，自信心也不斷提升，孩子越來越安心了，我也越來越安心。

“這次來，我真的是自己來學習的，所以這次家長課感想我打算像孩子一樣，把自己的成績匯報一下。

“第一個，我覺得我這次來更明確了因果關系，知道了‘認賬’其實是大智慧。我們平常煩惱的都是結果，我覺得過去我對這些結果的煩惱真的是很愚蠢的，智慧的方法是去接納它。

“我們其實是沒有時間去煩惱的，因為要把過去用來煩惱的時間專心做正因，才能得到我們期望的那個好的結果。

“第二個，這次來特別對‘安心’兩個字有了更進一步的理解。我們過去都知道要把心安于當下，說說好像很簡單，但是真正能安下來卻太難做到了，這一次來我聽唐老師講經就知道了，煩惱來源于我們的貪、嗔、癡。我弄懂了貪、嗔、癡各是什么意思，我也知道了在日常生活中要主動去覺知自己的動心起念，搞清楚究竟是源于貪、嗔、癡的哪一種。我也通過自己的一些小小的體驗知道了，一旦看清楚了煩惱的來源，這個煩惱其實就沒有了。煩惱沒了自己就自在了，自己自在就不會給孩子和家人找茬了。

“第三個，就是我對‘小人自我’這個概念也更加明確了，唐老師說被小人控制的人是‘窮人’，所以我就知道了，原來我那么努力、那么期盼著來基地學習，是‘脫貧致富’來了。對他人要寬容，因為他人有‘小人’是特別正常的，我不僅要寬容而且還要去敬這樣的‘小人’。我想我以后一定要好好地做到這一點，做一個會藏污納垢的媽媽和妻子。

“另外，關于修佛也得到了唐老師的一些點撥，自己也去主動學習了打坐，并且決定開始堅持。

“總的說來這七天我覺得自己的心更加清靜了。

“我還特別要感謝老趙老師，我跟您做了簡短的溝通以后，覺得您就像一座大山一樣，讓我感覺特別踏實。我要把這種清靜和踏實一直保持下去，帶到自己離開基地之后的生活中去。在唐老師等大善知識身邊先好好地滋養(yǎng)自己，然后去滋養(yǎng)身邊的人。特別感謝基地的所有老師，給孩子灌輸了這么多正能量，讓她得到了對自己的一種很美好的價值認可。

“最后，最感謝我們家可意，沒有你，就沒有我現(xiàn)在的學習和進步。所以，謝謝可意！”

我們祝福可意一家越來越幸福、越來越美滿！

4．用簡單有效的操作方法達到所要求的標準

要達到規(guī)定的標準，還有更簡單、更有效的操作方法嗎？怎樣一次操作就一定能達到標準呢？

案例 如何幫孩子解決做作業(yè)慢的問題？

我們來分析一位學員家長的總結。

① 問題是什么

孩子寫作業(yè)慢一直是我非常頭疼的一件事，已經很多年了，也曾試過很多很多的方法，但是效果都不理想。例如，以前也想到答應孩子只要作業(yè)完成，10點之前都可以玩電腦，孩子很喜歡玩一會兒。剛開始的時候，孩子也很努力去盡早完成作業(yè)，現(xiàn)在想想這么多年過去了，她也就玩過屈指可數(shù)的幾次。努力幾次過后仍然沒能在10點前完成作業(yè)，慢慢地就對自己沒有信心了，覺得周一到周五晚上玩電腦已經成為不可能，寫作業(yè)自然就沒有動力了。

唐老師點評

單靠獎勵來調動孩子的積極性，會有兩種情況：一是孩子很容易做到，這時候的獎勵無效；二是如果孩子很難做到，這時候獎勵便會成為鏡中花、水中月，這種獎勵依然無效。

如果孩子沒有能力做到家長提出的要求，就要幫助孩子提升解決問題的能力，而不是單純地鼓勵或獎勵。

② 提升孩子的學習能力

從基地學習回來剛開學的一個月，孩子作業(yè)完成的質量與速度都比以前要好和快，但是學校的活動也很多，孩子雖然很累，但是剛開學孩子還處于興奮中，一周中也能在晚上玩1～2次電腦。我開始時心中還在竊喜：北京之行真的讓孩子變化很大！

隨著課本知識的深入和量的加大，發(fā)現(xiàn)孩子數(shù)學作業(yè)本上的錯誤開始出現(xiàn)，緊接著又發(fā)現(xiàn)作業(yè)中不會的題目也漸漸多了起來，只要我會的題目我就盡可能和顏悅色地給孩子講解，但是當我看到孩子怎么都不明白時，還是會不自主地把音調拔高。當我意識到了以后，我就馬上停止講解（唐老師講的：一旦發(fā)現(xiàn)自己情緒化時，馬上停止交流），告訴孩子，我再想想有沒有更好的方法，讓孩子先做別的作業(yè)。碰到自己也不會的題目就告訴孩子先不做，明天上課的時候仔細聽，回家后給媽媽也講講等。離開孩子的房間就想：孩子是不是上課沒有認真聽，怎么書本上的知識都感覺沒有理解？想到這兒就撥打了孩子老師的電話，才知道：老師暑假去內地學習了，這次開學后一改以前填鴨式的授課方式，讓孩子們自己看書，自己學，同學上講臺講解……我一下子意識到（自己的孩子自己了解，她理解能力本來就不是特別好，因為沒有訓練過）孩子一定是不能適應這樣的授課方式，可能書上的很多基礎知識都沒有理解透。第二天我就給基地孟老師聯(lián)系，說明情況，和孩子商量后，及時開了網絡視頻的模塊課。

之后，在基地孟老師的幫助下，孩子的信心在一點一點地找回。解決了孩子作業(yè)中不會、不懂的問題，卻發(fā)現(xiàn)孩子還是每天要寫作業(yè)寫到11點多，有時甚至到12點。

唐老師點評

拿出具體措施，幫孩子提高學習能力，以勝任其學習。

這時候，孩子做作業(yè)慢的問題，依然存在，原因何在？

③ 觀察原因

我有意無意地觀察了幾次，發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)中有時會做小動作，有時思想開小差很嚴重，而且拖拖拉拉，都要等到快9點半時才開始認真寫作業(yè)。

唐老師點評

如果孩子沒有能力做好作業(yè)，我們只是去批評孩子不認真，做作業(yè)時容易走神，是沒有用的，只有解決了學習能力問題之后，才輪到態(tài)度問題。

④ 針對孩子喜歡的給予獎勵

告知孩子我觀察到的情況后，孩子也認可。

孩子馬上保證說：以后不會了。

我就說：媽媽明天開始陪你寫作業(yè)，我不打擾你，在你房間里看書，監(jiān)督你，行嗎？

孩子說：要是我開小差了，你提醒我，不能說我！

我說：好，我怎么提醒你呀？

孩子說：你舉手，你一舉手我就知道了，如果不知道，你再提醒我！

我說：好，這樣省出的時間說不定你又可以有時間玩電腦了！

孩子吃驚地說：真的嗎？那太好了！

就這樣，到第三天，孩子的作業(yè)速度已經明顯提升，到第二周，孩子基本上已經都能在10點之前完成作業(yè)了。甚至有兩次竟然在8點半就完成了。

唐老師點評

家長提出了一個孩子容易做到的操作，并且給予了一般家長不可能給的獎勵，所以，孩子會“吃驚”。效果也很好。

⑤ 進一步改進

之前，我給孩子規(guī)定，10點玩完電腦再去做數(shù)學十步法學習包的練習和英語十步法前五步的練習。有一次玩完游戲后，孩子太累了，以至于實在太瞌睡，沒有做數(shù)學和英語的練習。第二天還要補上，我就建議孩子說：“要不，你還是在作業(yè)寫完后把每天要做的數(shù)學和英語練習也寫完，然后再玩電腦，玩電腦可以延長到10點半，10點半必須睡覺！”孩子剛開始沒有同意，我就沒有堅持。第三天，孩子主動說還是先寫完再玩電腦，還說媽媽你要說話算話！就這樣，孩子的作業(yè)速度有了大幅度提高，而且在不斷地有所突破！

我雖然不能堅持每天坐在孩子房間，偶爾去看看，發(fā)現(xiàn)她還會有小動作，不過她會立即意識到，并且積極去改善。想想自己也會反反復復，心情也有起起伏伏，何況一個孩子！我現(xiàn)在正在做的是，在孩子需要的時候能保證一定的去孩子房間的時間，直到她能養(yǎng)成好的獨立、高效寫作業(yè)的習慣！

唐老師點評

家長在給孩子增加砝碼時，不要著急，要學會以退為進。

這就像唐朝布袋和尚的禪詩所寫：手把青秧插滿田，低頭便見水中天。六根清凈方為道，退步原來是向前。

5．反思并改進

分析自己每次做事情的情況，看是否發(fā)揮出了自己現(xiàn)有的最高水平。如果沒有，必須重新操作，直到一次性做到自己能力的頂峰為止。記住，可以不會做，但會做就一定要做到最好。

認真是卓越的根本。你能每一次把事情做好，這就是非常卓越的，在這個世上這樣的人很少見到。卓越其實很簡單，就是你說做到一定做到，并且只要能做到的事情就一定做到最好。認真會讓一個人很快成為集體中的拔尖人才，而且會使其不斷地提升自己的能力，達成對自己的一次又一次的突破。

培養(yǎng)自己認真的能力，每次進步一點點，每次做到最好，在最好的基礎上不斷提高，這樣就會成為任何圈子中最優(yōu)秀的人。

我們來看一個幫助小學生培養(yǎng)認真能力的案例。

案例 錯了重做——如何幫小學生培養(yǎng)認真的能力

在最近的老學員反饋中，我們看到了這樣一條內容。

孩子的進步之處有兩方面。

生活方面：從“五一”開始會擦地，如果擦得不干凈，提出來會重擦。

學習方面：做作業(yè)前，先把學習的內容復習一遍再做，也會檢查；做錯了或書寫不好，會重新抄，有一次英語作業(yè)抄了三遍才完全抄對。

寫來反饋的是小廷同學的媽媽，能夠這么好地執(zhí)行基地學習方法，大家可能想不到，這個孩子今年剛剛八歲，還只是一個三年級的小姑娘。

在兩年前，小廷媽媽帶著高一的大女兒熊星，參加了基地的“學會”小班課程，熊星在學習上取得了很大的進步，媽媽進步也非常大（見我的博客文章：《讓家成為孩子心靈的港灣》）。兩年后，小廷媽媽又為小不點小廷，報名參加了基地清明節(jié)期間的“學會”小班以及網絡模塊課程學習英語，希望能幫助小廷在學習以及生活方面，看問題更深入些，做事更有條理、有效率。

小廷現(xiàn)在就讀于深圳市外國語附小東海分校。她活潑、開朗，有愛心，喜歡思考，口語好，還喜歡給大家講英文故事。不過在單詞拼寫和語法部分，存在一些問題，同時，小廷活潑好動，上課時坐不住，經常是上一會兒課，就需要休息一下。

為了幫助小廷沉下心來，老師帶著她嚴格按照“英語十步法”操作，和她一起分析出錯的原因，是單詞拼寫問題、單詞意思記錯了，還是時態(tài)錯誤……一步一步地把錯誤原因細化分析并改正。小廷的整體狀態(tài)也變得踏實了許多，從原來的坐不住變得能坐住了。在回去后的單元測驗中，她的英語考了94分，自己非常開心。

小廷的進步離不開媽媽的幫助。小廷媽媽除了幫助小廷執(zhí)行基地的學習方法外，自己也積極努力地學習。為了給小廷樹立好的榜樣，小廷媽媽在學古箏過程中，自己以前也存在不愿意練的情況，現(xiàn)在每天都能堅持練習，并且每天都會看唐老師博客或聽平等思維上課的錄音進行學習。偶爾控制不好起情緒后，都會及時地去看唐老師的博客，自我反思，讓自己盡快冷靜下來。

小廷的進步也得到了學校老師的認可，前段時間的平等思維溝通心法課上，小廷媽媽說：“今天老師打電話，說孩子這段時間上課很認真，舉手也很積極，也在班上表揚了她。老師說的全是孩子的優(yōu)點。”

相信小廷和媽媽繼續(xù)努力，一定會取得更大的進步！

二、培養(yǎng)認真能力的課程化操作

培養(yǎng)認真能力，有兩類課程化的操作。

（一）通過活動提高認真能力

認真能力可以體現(xiàn)在方方面面，當然也可以通過方方面面的渠道來培養(yǎng)認真能力。比如，通過寫字、讀書、聽寫、手工、游戲、思維訓練等方式訓練孩子的認真能力。

案例 如何幫孩子開心地認真做事？

有家長問

唐老師，孩子爸爸很愛孩子，但給孩子制定很多標準，以手機游戲威脅孩子聽他的安排，寫毛筆字、讀古詩。學習這些我也都認可，但看到孩子是在這種被壓迫的心情下學習，因為有情緒，孩子就是應付了事，反而沒有讓孩子形成認真做事的能力。我該怎樣幫助孩子呢？

唐老師解答

接納孩子，跟孩子聊，說：如果有人逼著我學習，我也煩。但是如果非要學習不可，那我們是認真學習好，還是敷衍不認真學習好？

如果不認真學習，一是爸爸看到又會生氣。你覺得他生氣，我們會開心嗎？二是花了時間，也耽誤了功夫，如果我們把事情做好，把毛筆字寫好，多了一個特長，反倒開心。而如果毛筆字沒寫好，又耽誤了功夫，多么可惜！

你說，在你非要學不可的情況下，是開心、認真地學，還是不開心、不認真地學？怎么做好呢？

（二）通過學習提高認真能力

這就是我們的認真能力訓練營所采用的方法。在訓練營里，我們幫助孩子操作數(shù)學、外語、語文的十步法，也帶著孩子操作各種三步法。

案例 感謝老師讓我開心地重做4遍題，讓我多得了4分！

基地的學習方法公布以來，很多家長朋友都希望能帶著孩子執(zhí)行下去，但是談到“只要有錯，一定無條件重做”，家長們就會有疑慮：平時該做的作業(yè)都懶得寫，還要讓他重做，怎么可能啊！

而在基地的認真能力訓練課程中，老師們一直都在幫孩子們執(zhí)行著“只要有錯，一定重做”。正像我們標題中說的——“感謝老師讓我開心地重做4遍題，讓我多得了4分！”，孩子們不但做得很開心，而且也非常清楚：重做，就是在幫他們一點點撿回丟掉的分數(shù)；重做，讓他們受益無窮。

“感謝老師讓我開心地重做4遍題，讓我多得了4分！”是來自廣東的高一女孩琪琪在6月的“學會”小班總結會上講的。琪琪同學活潑、開朗，理解能力強，也很聰明。升入高中后，成績大幅下降，原本在初三時候熱愛的理科，也變得令她一看到就頭大，學習變得漫無目標。她曾對基地老師說：“老師，你知道嗎？我在學校的時候，上課等著下課，下課等著放學，放學等著放假。”

琪琪媽媽因為孩子的學習問題，自己也很懊惱。媽媽在對孩子的期望中寫道：“我非常愛我的孩子，她學習成這樣，我真的想死的心都有了，可是我能力有限，只能求助于你們。”

基地老師幫助琪琪同學一遍遍開心地重做，一步步深入地學習，一點點體悟到學習的樂趣。我們來看一下琪琪同學寫下的學習感想：

“兩天前，我輕輕地來了；兩天后的今天我要輕輕地走了。

“我不貪心，我就帶走了一朵載著幾何題的云彩。

“我會好好保留這朵云彩，不讓丁老師兩天的勞動白費。在這里，我學會了耐心和認真，無論你是否真的會做或是不會做，都應該耐心地去探索，認真地去思考。只要你摸索到了一個問題，你的腦袋就會被著火的導火線炸開，你‘哦’地一聲恍然大悟。但這個開始是痛苦的。我感到很慚愧，老師讓我做書上的例題，我粗略地瞄了一眼題目，我知道我不會。但是，丁老師沒有對著我噴口水說：‘你怎么連例題都不會，你怎么學的？’而是親切地說：‘不會做就把答案抄一遍吧，邊抄邊想是怎么做的。’那道例題我做了4遍，看著每一頁紅色（錯誤）的減少，我還是很開心的。但我希望下次遇到這類題的時候我能一次就做出來。我感謝丁老師讓我開心地做了4遍題，讓我多得了4分！

“最后祝所有基地的女老師美麗動人，男老師英俊瀟灑！”

下面是琪琪同學的學習感想原文。

如果學習特別累，特別困難，學習就會是一件很煩人的事；如果做一個題目沒有收獲，做一個題目就會成為一個障礙，做完以后就會很煩，不想繼續(xù)下去。相反，如果做一個題目會有收獲，以前無從下手的題目，現(xiàn)在知道怎么下手了，這個收獲就會促使學生愿意繼續(xù)做下去。

很多學生是一看題目，不知道難不難，只要數(shù)字很多、字數(shù)很多，就覺得這肯定是難題，連看也不要看了。實際上這個題目也許很簡單，但很多學生往往是一看就煩，這就是人的浮躁。如果消除了這個浮躁，接下來孩子的表現(xiàn)就是這個題目我總能看下去，看下去了，接下來怎么辦？按照十步法，列條件、做題、檢查……這樣做下去了，你就會發(fā)現(xiàn)，做一個題目總能入手。

以前是看到一個題目，想入手也不知道怎么入手，讀都讀不下去；現(xiàn)在是讀得下去，可以入手做，可以去琢磨琢磨。琢磨琢磨后發(fā)現(xiàn)，原來很多的題目，沒有那么難。當然還有難題是你的水平不到，可能確實做不出來的。但是，有一部分，你是已經可以做出來了，這就是我們同學的進步。

對每一位同學，我們都是在他現(xiàn)有的水平上，幫他達到現(xiàn)在的最好表現(xiàn)。現(xiàn)在就是在能力頂峰的情況下，做到這個樣子，然后在這個結果上，我們再幫他突破一些，這就是我們起到的作用。我們幫助同學們在一點上學得更加透徹，一點打透。我們的兩天“學會”小班課，是深入學習，要把一點徹底學會。學到一定程度，大家往往認為這樣就行了，實際上不行，可能還需要前進好幾步。

所以說我們會讓一個孩子，比如琪琪同學，就一個題目，她自己要做4遍。這個4遍，是因為她每一遍都會出問題的，所以才要做4遍。還有很多同學，一次要做8遍、10遍都可能。做8遍、10遍，是因為他們每一次都會在題目里面出一個嚴重的問題，為了改正這個嚴重的問題，需要再做一遍。實際上每做一遍，都是要改掉一個她可能在考試的時候丟分的毛病。所以說，做了4遍，可以多得4分，改掉了她丟分的4個毛病。如果孩子能知道每一次做題目，每一次重做都在減少自己的扣分，那么題就可以開心地做，每一天、每一次的作業(yè)都可以這么做。所以說，老師、家長現(xiàn)在就是要幫助孩子們很細心地對待每一個題目，很認真地對待每一次出錯，這樣的積累一定會幫助孩子快速提升。