學校是對家庭教育的彌補。如果父母對于教育孩子的事宜可以獨包獨攬，也可以讓孩子形成正確的人生觀、價值觀，并讓他們順利解決人生中的各種難題，那么學校的存在就沒有任何意義了。古代，家庭承擔著孩子的全部教育工作。工匠的兒子可以從父輩或者祖輩那里學習技術和經驗。但是，隨著社會的發展，社會對人類的要求越來越高，孩子不僅要學習父母教授的知識，還要學習父母身上沒有的一些東西，這樣不但可以延續父母所授的技術，還能學習更多的人生哲理，這樣才能促進社會的快速發展。

歐洲的學校教育雖然比美國的全面，可以貫穿人生的各個階段，但是傳統教育的欠缺也有目共睹。最初的歐洲，只有皇室或貴族才可接受學校教育，他們也由此變成尊貴的人，其余的人只是安安分分地工作，不敢有他求。后來，對社會有益的人范圍越來越大，宗教機構成了教育的主要部門，在這里，人們可以得到關于神學、藝術、科學和其他專業的培養。

如今，科學的進步，使傳統的教育方式和現實社會不相適應。所以，擴大教育范圍成為勢在必行的事務。以前，村里的校長也許只是鞋匠或裁縫出身，他們上課手持棍棒，常常體罰學生，但是效果并不佳。那時的學校，只教授宗教、技術和科學方面的知識，甚至國王也目不識丁。但是，工業革命的興起，使社會對人類的要求越來越高，即使工人也需要讀書、寫字、計算、畫圖。也正是從那時開始，現代化的學校才有了雛形。

但是，這些學校的科目都是應政府的要求而設立，培養的學生也主要是為政府服務的人員，并且還需要這些人能征善戰。這就是學校的全部宗旨。我至今還記得這種教育在奧地利出現過一段時間，當時他們會對最底層的民眾進行培訓，目的就是讓他們服從政府的管束、做好自己的本職工作。但是，隨著時間的推移，此模式的缺陷越來越明顯。工人階級逐漸壯大，自由的呼聲越來越響亮，要求也越來越多。所以，學校開始順應這種時代要求，逐步形成了現代的教育模式：孩子應該學會自立，應該多多了解關于文學、科學和藝術方面的知識，長大后能夠為人類的文明和幸福作出自己的貢獻。我們讓孩子接受教育，并不僅僅是讓他求得一份工作或學習謀生的技能，而是要他們為人類的發展作出自己的貢獻。