重點中學不一定是產生知識的地方，但一定是產生故事的地方。在校園的高墻之內，每天都有人在歡欣，在悲愁，在拼搏，在頹廢，在追逐，在放縱，在謳歌，在怨恨，在掙扎，在沉思。教室里，宿舍里，辦公室里，乃至操場上，甚至餐廳，留下了多少學生的愛恨情仇啊！包括老師。這其間，有的人因迷失了方向而摔碎了人生，也有人因找到了道路而升華了生命。

但，不管怎樣，高中時代都無疑是人生的黃金時代，高中時代會深深地烙入一個人的生命中，并因此而成為一個人終生的記憶。

像我，在中學講臺上一站就是好多年，送走了一屆又一屆高中生，見證了一批又一批人的高中生活，自是感慨良多，感觸甚深。

如此，作為一個喜好舞文弄墨的語文老師，在回眸往屆學生的背影，在凝視眼前學生的素顏時，怎能沒有寫作的沖動呢？

是的，我太想寫寫高中校園了，真的想寫寫中學教育，尤其是重點高中的現狀。

我知道，重點中學是塊敏感地帶，它總能撥動人們的神經而成為一個熱點話題。因此，寫重點中學，對任何人來說都是一個很大的命題。

命題越大，我的使命感也就越強。

寫作這部書，我確乎有使命感的。帶著使命感去寫，就不敢馬虎了，我得對當下的高中教育作細致的梳理，用近似于紅外線透視的方法，讓人們看到重點中學的經絡和教育現狀的經脈。我不敢說我這部小說是為教育把脈的，因為我不懂望聞問切。我只是想以一個教師的名義，以教師的眼光，以教師的視角，并盡量站在教育的高度，來備受人關注的省重點高中寫一些感性文字，姑且稱之為“作品”吧。

必須一提的是，我的作品里是沒有不痛不癢的文字的，我認為暴跳如雷的文字、痛哭流涕的文字、捶胸頓足的文字，都比不痛不癢的文字、麻木不仁的文字好，原因很簡單，溫水好喝，但總沒有滾水給人留下的記憶深刻。

是的，我的作品是滾水，里面有滾燙的文字，很多話語是比較雷人的。我不是故作標新立異、嘩眾取寵，那些滾燙文字和雷人話語，對于我，是脫口而出的，因為我對教育，是愛之深才責之切，拳拳之心唯天可表，赤子之情唯文可證。

寫作本書，還有一個小小的心愿，就是想借此增進學生對老師的理解。我作為一個教師，我深深地知道，多少年來，學生把教育的種種弊端全都歸罪于廣大老師，其中不乏和老師對抗的。其實老師是受氣包，上擠下壓，兩頭受氣。人們對教育一直在尋求著正解，同時對教育、對教師也有著太多的曲解和歪解，這些曲解和歪解必須要有一個渠道來化解。在教育領域，只有受教者和施教者和解了，校園才和諧。什么時候校園和諧了，什么時候就實現了教育的回歸。

——是為序。

朱乙丑作于求解齋

2019年8月11日