與我以往出版的公文寫作類圖書相比，本書在基本原理和內在規律上沒有根本的不同，但在思路邏輯、體例結構和講述方式上是全新的，特加以說明。

本書由三部分組成，內容按由淺入深加以設計，敘述用授課的方法。課程的安排是從我的實際工作經歷中加以總結的，同時也結合了廣大讀者的愿望。

第一部分的內容，我將講授公文寫作的格式、基本功、立意與主題，以及如何把握寫作意圖。這些是公文寫作需要掌握的基本內容和認知框架。同時，我將從寫作主體出發，告知讀者公文寫作應該具備的知識、能力、素養。這是寫作應有的準備，知道公文應當是這樣的，而不是那樣的。我對這部分內容的定義為初階課，即了解公文。

第二部分的內容，涉及公文寫作中幾個最重要的要素：內容、結構、語言。離開這幾個要素，公文就不稱之為公文。這部分內容會講到邏輯，這是貫穿在公文寫作中的思維因素。第二部分還會講授“七步成文法”，從縱向講述公文寫作的程序和步驟。這些內容是從成文過程和文本構成的角度進行講授的，從不同的角度深入公文內部，對重點部分加以拆解，所以這部分內容為中階課。

第三部分，我們假設讀者的能力已經有了明顯提升，這時就應當考慮該如何創新。比如，如何統稿，如何增強內容的思想性，以及在理念上如何正確認識“研究事”與“研究字”的關系，如何理解寫作的“套路”及其局限。這部分旨在進一步提升寫作主體思維能力和認知深度，進而把握更深層次的一些規律性的內容，以適應不同的場景和需求，實現總結規律、遷移經驗、突破認知，所以是高階課。

在十五堂常規課中，每堂課后設計了與內容相關的習題，供讀者參考。還有分布在這三部分中的六堂特色課，兩堂是知識錦囊，兩堂是實用方法，兩堂是心理建設。我希望本書課程的組合，既有系統性，又能從不同的角度豐富本書。

在課程的具體安排上，我的思路是，總體上既包含關于公文寫作的“陳述性知識”——某一個描述對象是什么，又包括“程序性知識”——某一件事情是怎么做的，結果是如何得到的，還包括“場景性知識”——結合場景講述，某一個方法應當在什么情形下使用，以及“策略性知識”——在具體工作中運用的一些策略和技巧。

讀者如何使用好本書呢？

首先，讀者要能認同我提出的理念。比如，有的讀者認為全書都是模板和范文更有用，那么閱讀本書可能會感到失望。

其次，讀者要自覺地運用書中介紹的各種方法，了解每一種方法是什么，能解決什么問題，在什么時候適合使用。

再次，要刻意練習，將書中的理念、方法、技巧內化為自己的能力，通過學習和練習，然后習得。

最后，要經常總結、復盤，有意識地鉆研和琢磨，注重“默會知識”的提煉，注重思路的更新。

我有幾個總結性的觀點貢獻給大家。

一是文有常法。常法，就是文章之道，即寫作背后的規律。它是從眾多的實踐中歸納提煉出來，又被實踐所檢驗了的經驗總結。在寫作中，要有意識地感悟、捕捉和提取這些規律性的東西，以更好地指導自己的實踐，做到心中有數、來之能戰。

二是文無定法。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有完全相同的兩篇文章。沒有哪一種方法是放之四海而皆可用的，所以要根據實際情況靈活掌握、靈活運用，不拘泥于固定的形式，充分發揮創造力。

三是文貴得法。知道了規律和方法，關鍵是要活學活用。與具體的實踐相結合，真正讓這些好的經驗方法發揮威力，經常學習總結、勤寫多練，才能逐漸游刃有余、應用自如，進入自覺甚至自由狀態。

三個部分的內容設計，能夠幫助讀者對公文寫作觀其大概，攫其要點，探其堂奧，習其門徑。之后的能力養成全依仗各自的努力。

在“門派林立”的公文寫作界，我一直是既注重總結方法又偏重于內功修煉的“內外兼修派”。本書不是金科玉律，更不是照貓畫虎的樣板。它是一個開放性的知識體系，講述一些體會，總結一些經驗，歸納一些方法，也提出一些問題，召喚讀者去思考，獲得啟發，培養個人能力。正如小說《天路歷程》中的那句話：“我的劍只傳給能揮舞它的人。”