守其初心，始終不變。

——蘇軾《杭州召還乞郡狀》

奮斗以求改善生活，是可敬的行為。

——茅盾

印象里不止一回，當夜深人靜、思緒萬千的時候，像小鳥在穿過一片風雨后梳理自己的羽毛，我開始梳理自己的經歷。

好像很遙遠，但又好像是眼前。二十世紀八十年代初，我考取了合同民辦教師，教中學生英語，在那個英語教師奇缺而英語成績又被計入中高考總分的年代，我感到非常自豪，同時又忐忑不安——我知道自己壇子里的米太少，米飯難做。后來，調進教辦負責小學業務，同樣少不了誠惶誠恐，其間到任教所在地的鎮里幫忙，算得上工作需要臨時“改行”，在政府任了三年小職。再后來重返學校，到一個偏遠鄉鎮從事小學教育管理工作，一口氣盡職盡責地干了十年。再再后來……沒有了，就是現在回家的狀態。

可見我的經歷很簡單，填在履歷表上就那么很少幾行，而且每行的文字也是寥寥無幾。但等仔細瞅了那不起眼的幾行文字之后，卻又不以為然，原來有太多的情節都掩到了歲月深處，本是很豐富、耐人尋味，還可能值得他人感動的細節也在粗略的故事里丟失。尋找或找回，一時間成了我頭腦發昏發漲的誘因。

應當說，這是一次探尋之旅，在對自己的人生進行價值上的審視和定義，但所幸結果并不是特別糟糕——我發現身后拖著的不是沒有進化掉的尾巴，而是一路走來帶著少許光點的足跡。我不敢說今生因此而無愧無悔，但努力過，奮斗過，靈魂至少能一夕安眠。

李叔同斷言：奮斗之心人皆有之。

此言不虛。沒有人不珍視這一撇一捺，都想成就一番事業，給生命的底色加釉。當然，要想擁有真正的成就，即便屬于異質型，他歷經的過程也未必可以輕描淡寫，至于蕓蕓眾生，更不用臆想一蹴而就發生奇跡。奮斗，只能有程度的不同，不會有需要的是否。

這時“執念”這個詞蹦進我的腦海。我想，一個人有了奮斗的心固然可敬，但如果是一時沖動，只有個開頭，或如果僅走到半途，而遠未抵達成功，仍然是可敬的嗎？

最新版詞典對“執著”的解釋有兩條：一是原為佛教語，指對某一事物堅持不放，不能超脫；二是泛指固執或拘泥，亦指對某種事物追求不舍。我反復比較權衡了它的意義，無論“不能”還是“不舍”，總感覺禪味較濃，盡管它有褒義與貶義之分，我則更傾向于褒的一面——我又查找并分析了有關這個詞的各種用法，終于認定這么好的詞，有雙重涵義真是褻瀆！

小說主人公江勁風對執念的詮釋剛剛好。

他考大學那會兒正是稱作“擠獨木橋”時代，他上去擠了，但沒擠過去。自然只有回家務農。此時縣里開始招聘各方面人才，比如銀行、供銷社、建筑站、學校等。“工作”這兩個字誘人哪，有了工作等于跳出農門，能夠揚眉吐氣了。江勁風高二畢業時底子好，挑選當時吃香的像銀行、供銷社這樣的單位可說勝券在握。不過他不這樣想，他喜歡當個“孩子王”，做個讓人羨慕的知識分子。

走上崗位以后才發現，做一個合同民辦教師，最難的不是待遇差些，而是心理承受力得過硬。同一個單位，工作積極認真，工作量甚至超過在編教師，但福利待遇截然不同。政策上好理解，心理上難接受，尤其是評先評優，民辦教師人數多而給的名額卻特別少。手里沒有獎狀，轉正就沒有希望。

江勁風常常為此懊惱不已，但他沒有陷入絕望。他內心的樸素執著就是堅持，不懈怠，不為惡劣的情緒綁縛。是一次次的掙扎，也是一次次的浴火重生。十年寒窗，十年磨一劍，也許是宿命或巧合，他恰恰也是默默奮斗了十年才轉為正式教師，同時迎娶了美麗的心上人。

可能有人會問：這算什么執念呢？民辦教師不是大批地、自然地轉正了嗎？

有疑惑的人可能不明白。首先江勁風有很多更好的機會，可他都放棄了，他要把教書育人進行到底。其次他不是搭政策的順風車與眾人一起集體轉正，他早于他們，他是經過考試選拔這一關，需要讀兩年師范然后再重新分配的在編教師。不錯，他的執念或許太樸實，不免流俗，但也許正是在塵埃里滋長的執念，才愈有泥土的氣息，才愈加真實地逼近我們變得遲鈍了的感官。

今天，年輕人北飄南飛，幸運地享用著社會進步帶來的開放式選擇。他們好多人沒打算在一個單位或在一個崗位上干完一輩子，但并不說明他們厭倦工作，懶于賺錢養家。其實他們是想找到更適合自己的職業，努力賺更多的財富，讓家庭生活、孩子成長和自身發展的諸多方面，實現現實意義上的完美結合。這就是他們時代感十分鮮明的執念。

熱念成蝶。江勁風的多年夢想可以成真，當下人們的愿望也肯定能破繭而出。不要忘了兩千年前圣人的那句話：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”有執念的人，當屬圣人眼里的君子。

我恐怕只能悟這么多了，但對于這么復雜的世界，我似乎已經知足了。

二〇二一年二月四日于徐州城置