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量詞理論研究:從蒯因的觀點(diǎn)看
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量詞是現(xiàn)代邏輯的關(guān)鍵性概念,對(duì)量詞的解釋既是現(xiàn)代邏輯,也是現(xiàn)代哲學(xué)的重要問(wèn)題。本書(shū)試對(duì)量詞背后的邏輯和哲學(xué)問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié),并以此為視角,對(duì)邏輯和哲學(xué)的相互關(guān)系進(jìn)行反思和展望。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上,本書(shū)首先比對(duì)于傳統(tǒng)邏輯,總結(jié)了現(xiàn)代邏輯中量詞的重要的句法特點(diǎn),指出現(xiàn)代邏輯中的量詞在本質(zhì)上是一個(gè)二階函數(shù),量詞的這種特點(diǎn)克服了傳統(tǒng)邏輯量詞的局限性,并使得現(xiàn)代邏輯的語(yǔ)言處理能力大為增強(qiáng),但同時(shí)也使得對(duì)量詞的語(yǔ)義解釋涉及了很多哲學(xué)概念和理論;接著本書(shū)探討了兩種對(duì)量詞的解釋方案——指稱(chēng)量化和替換量化,并分析了兩種不同量化方案的特點(diǎn),以及它們所造成的不同的邏輯后果和哲學(xué)后果。然后,本書(shū)對(duì)量詞和真、指稱(chēng)、以及本體論之間的關(guān)系進(jìn)行分析和總結(jié)。最后,以量詞理論為視角,本書(shū)分析了邏輯和哲學(xué)之間的關(guān)系,以及為什么在現(xiàn)代邏輯的語(yǔ)境下,邏輯成為解決很多哲學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)和技術(shù)。

楊紅玉 ·語(yǔ)言文字 ·12萬(wàn)字

文學(xué)視域下的英語(yǔ)教學(xué)研究
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本書(shū)以文學(xué)視閾下的英語(yǔ)教學(xué)為主線(xiàn),對(duì)高校英語(yǔ)的科學(xué)化、合理化教學(xué)進(jìn)行了具體研究。全書(shū)共包括六章內(nèi)容:第一章是緒論,主要對(duì)英美文學(xué)的學(xué)理思考、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索以及文學(xué)視閾下的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了具體的闡述;第二章是高校英語(yǔ)教學(xué)概述,重點(diǎn)闡述了高校英語(yǔ)課程教學(xué)要求及教材、高校英語(yǔ)教師教學(xué)探究、高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面的內(nèi)容;第三章從文學(xué)視閾下的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)出發(fā),對(duì)文學(xué)視閾下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)閱讀教學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了具體分析;第四章是文學(xué)視閾下的英漢翻譯實(shí)踐教學(xué),主要從翻譯教學(xué)理論與文學(xué)翻譯理論兩個(gè)方面對(duì)文學(xué)視閾下的英漢翻譯理論進(jìn)行了具體分析,從英漢翻譯的應(yīng)用基礎(chǔ)與應(yīng)用實(shí)踐兩個(gè)維度對(duì)文學(xué)視閾下的英漢翻譯應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探究;第五章主要從中西文化對(duì)比教學(xué)維度出發(fā),分別研究了文學(xué)視閾下的習(xí)語(yǔ)、典故文化對(duì)比教學(xué),文學(xué)視閾下的色彩、數(shù)字文化對(duì)比教學(xué),文學(xué)視閾下的飲食、節(jié)日文化對(duì)比教學(xué),文學(xué)視閾下的動(dòng)物、植物文化對(duì)比教學(xué)以及文學(xué)視閾下的人名、地名文化對(duì)比教學(xué);第六章主要探討了文學(xué)視閾下的英語(yǔ)教學(xué)改革探索,具體內(nèi)容包括文學(xué)視閾下英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析、文學(xué)視閾下英語(yǔ)教學(xué)的目的探賾、文學(xué)視閾下英語(yǔ)教學(xué)的改革及轉(zhuǎn)型。

趙嬌嬌 ·語(yǔ)言文字 ·11.9萬(wàn)字

語(yǔ)言探秘:我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言
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語(yǔ)言是窺視人類(lèi)大腦運(yùn)作的窗戶(hù),研究一門(mén)語(yǔ)言就能了解一套潛意識(shí)規(guī)則系統(tǒng)的運(yùn)行。比較不同語(yǔ)言的規(guī)則,能夠告訴我們?nèi)祟?lèi)的思維是如何組織信息的。本書(shū)作者是美國(guó)著名文理學(xué)院的教授,她們基于語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)回答了那些讓人們好奇的語(yǔ)言問(wèn)題,激發(fā)您探索語(yǔ)言的興趣,幫助您更深刻地了解語(yǔ)言,更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言不用教;雙語(yǔ)學(xué)習(xí)越早,頭腦里越不會(huì)“打架”?存在一種語(yǔ)言表達(dá)方式比另一種更高貴優(yōu)雅嗎?為什么有的語(yǔ)言比別的語(yǔ)言難學(xué)得多?計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)人類(lèi)語(yǔ)言的最大障礙是什么?英語(yǔ)拼寫(xiě)麻煩,我們能為此做些什么?語(yǔ)言在暗暗地支配著我們,我們?nèi)绾翁用摫徊倏兀孔尯⒆娱_(kāi)放閱讀文字、自由學(xué)習(xí)語(yǔ)言,孩子會(huì)被帶壞嗎?我們對(duì)這些問(wèn)題可能有自己的看法,然而正如兩位語(yǔ)言學(xué)家所言,對(duì)于語(yǔ)言的本質(zhì)及其在我們生活中的作用,我們的許多看法要么是誤解,要么是受到迷思和刻板印象的影響。本書(shū)是一次內(nèi)容豐富的語(yǔ)言世界之旅,架起了語(yǔ)言學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活的橋梁,兩位作者生動(dòng)闡釋了那些令人困擾、引發(fā)爭(zhēng)議的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題。她們帶領(lǐng)讀者從生活經(jīng)驗(yàn)而非抽象性的概念出發(fā),踏上挑戰(zhàn)常識(shí)、充滿(mǎn)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的語(yǔ)言探秘之旅。

(美)唐娜·喬·納波利等 ·語(yǔ)言文字 ·11.8萬(wàn)字

寫(xiě)作即療愈:用文字改寫(xiě)人生
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時(shí)光在筆尖一經(jīng)雕琢,便能卸下沉重的憂(yōu)傷,留一樹(shù)芳華無(wú)論多么洶涌的不安和飄搖,流進(jìn)指尖,均可化為涓涓細(xì)流我們都可能有隱秘的憂(yōu)郁、傷痛、焦灼、黑暗與困惑,或許不足為外人道,只是在或云淡風(fēng)輕、或悲喜交集的心境中,聚成內(nèi)傷,灼蝕著我們的心靈乃至人生,成為禁錮我們的困境。也許我們不能妙筆生花,也許我們筆頭的文字略顯滯澀,也許我們的故事沒(méi)有那么曲折離奇,或許我們寫(xiě)下的,也只是寥寥數(shù)行字,但是表達(dá)性寫(xiě)作依然是一種表達(dá)自我最為有效的工具之一。它可以幫助我們:從以往的痛苦和創(chuàng)傷中獲得療愈;緩解焦慮和抑郁情緒;理解人生道路上遇到的失敗和挫折;養(yǎng)成更好的習(xí)慣;找到新的人生動(dòng)力;過(guò)上更加自信、平衡和健康的生活……可以說(shuō),寫(xiě)作是交流,是自我發(fā)現(xiàn),是創(chuàng)造、是靈性溝通和自我表達(dá)!書(shū)寫(xiě),亦是每個(gè)人與生俱來(lái)享有的自由,是一種永恒的人生修養(yǎng)。內(nèi)心渴望的成長(zhǎng)與蛻變,就在流淌的文字里。《寫(xiě)作即療愈》就像一個(gè)充滿(mǎn)激勵(lì)的向?qū)В屇阍谌松牡缆飞希敢惬@得新生。

(英)埃利森·凡倫 ·語(yǔ)言文字 ·11.6萬(wàn)字

最新章節(jié) 第15章 寫(xiě)作是心靈成長(zhǎng)的方式 2022-10-31 11:06:05

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