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升維即生存:突破認知帶寬的核心法則
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本書深入探討了認知傳播學的范式演進、關(guān)鍵議題與技術(shù)邏輯,以及其在未來傳播中的核心地位。首先,通過認知科學與傳播學的“耦合”進路,闡述了內(nèi)部感知與外部認識在傳播中的重要性。接著,分析了傳播渠道、對象、內(nèi)容和傳播者等基本議題,揭示了媒介介質(zhì)、神經(jīng)機制、敘事效果和認知科學對傳播的影響。書中還介紹了多種認知傳播學的測量方式,展望了未來研究方向。隨后,本書重點討論了未來傳播的競爭重點——認知,包括微粒化、圈層化和再組織化等基本尺度,以及時空屬性與個體認知結(jié)構(gòu)的耦合關(guān)系。提出了實現(xiàn)認知“破圈”的操作路徑,強調(diào)傳播內(nèi)容與個體認知結(jié)構(gòu)的多層次匹配、分布式認知與圈層動態(tài)的平衡,以及個體認知的多元互動。此外,本書還探討了從信息競爭到認知競爭的轉(zhuǎn)型,智能媒體視域下認知競爭邏輯的重塑,以及認知競爭時代的傳播轉(zhuǎn)向與操作策略。通過“輿論戰(zhàn)”到“認知戰(zhàn)”的案例分析,深入剖析了認知爭奪的理論與實踐。最后,本書還涉及了直播場域中的認知爭奪策略、認知競爭的發(fā)生機理、媒介認知框架和社交媒體話題標簽在認知競爭中的作用等多個方面,為讀者提供了全面而深入的理解認知傳播學的視角。

喻國明 ·新聞傳播 ·14.6萬字

學習力革命

本書作者宋少衛(wèi)深耕中小學學習研究與教學30年,首次將人工智能思維引入基礎(chǔ)教育。宋少衛(wèi)的團隊跟蹤研究了106名清華大學學生的學習過程,發(fā)現(xiàn)他們的學習系統(tǒng)存在共性特征,同時,宋老師在學習咨詢領(lǐng)域累積了3萬多小時的實踐經(jīng)驗,在對數(shù)千案例細致分析后,提出了“積極學習系統(tǒng)“這一創(chuàng)新解決方案。該系統(tǒng)由五大模塊構(gòu)成:識別驅(qū)動、語義解析、邏輯加工、價值決策和程序定制。識別驅(qū)動:通過感官訓練和注意力提升,確保信息的準確接收與輸出。語義解析:構(gòu)建知識庫,實現(xiàn)知識的快速理解和長期記憶。邏輯加工:培養(yǎng)邏輯思維,提高解題能力和創(chuàng)新思維。價值決策:引導孩子認識自我價值,激發(fā)內(nèi)在動機,調(diào)整情緒,找到學習的意義。程序定制:根據(jù)每個孩子的特點和需求,設(shè)計個性化的學習計劃,提升學習效率。這五大模塊的綜合運用,能夠幫助家長和老師以學習系統(tǒng)為思維框架,提高自己對學習規(guī)律的認知。面對孩子和學生出現(xiàn)的各種具體問題,也能夠精準識別本質(zhì)原因,見招拆招,有效降低自己的焦慮心態(tài),更加積極、樂觀地引導孩子的學習和成長。

宋少衛(wèi) ·教育 ·10.8萬字

少年與惡的距離
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本書探討了未成年人犯罪背后的真正機制,在日本引發(fā)全民討論熱潮。本書的作者是兒童精神科醫(yī)生,由于工作原因接觸過不少未成年犯罪的孩子。通過和這些孩子深入交流,他猝然得知這些孩子驚人的共通點——不會均分蛋糕、不會臨摹簡單圖形、不會加減乘除、看不懂漢字。原來,他們?nèi)狈镜摹罢J知功能”,亟須介入支持或接受特殊教育。現(xiàn)在大家普遍接受的“智力障礙”指的是智商低于70分的人群,這個定義其實是在20世紀70年代以后才提出的。如今,智商介于70~84之間屬于“邊緣智力”。如果按照這一標準,“邊緣智力”及以下的群體占到人口總數(shù)約16%。“邊緣智力”在未成年犯罪的孩子中的比例顯著高于在大眾中的比例。這些孩子在小學階段就不斷通過“問題行為”發(fā)出“求助信號”。然而,我們看見了嗎?又或者當作一回事了嗎?大至教育制度、司法體系,小至你我每個人……整個社會氛圍與做法,全然將這群孩子隔絕在外。少年管教所里犯罪少年的真實境遇,反映出社會的失敗和我們的冷漠。在成長各階段連連被忽視的孩子們,長大后迅即成為被社會遺忘的一群人。本書系統(tǒng)介紹了作者多年總結(jié)的經(jīng)過驗證的簡單方法(每天5分鐘,就能完成不會傷害孩子心靈的“認知功能強化訓練”),可以切實幫助“邊緣智力”的孩子學會反省,減少未成年犯罪的概率,對社會關(guān)切的焦點問題極具現(xiàn)實意義。

(日)宮口幸治 ·社會學 ·5.7萬字

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