第五節　高校教學評價概述

教學評價，是對教學過程與效果所做的價值判斷。它以教學目標為依據，按照科學的標準，運用各種有效的技術手段，對教學過程及其成果進行檢測，并給予價值判斷。它也是教學管理的重要手段。

一、教學評價的功能

教學評價的功能主要有診斷功能、反饋功能、定向功能、判斷功能、教學功能和管理功能，如表1-3所示。

二、教學評價的類型

教學評價的分類有多種。本章所討論的主要是針對課程教學過程的評價，即包括對教、學雙方的評價：教師教學評價和學生學習評價。因此，可以從不同角度予以分類，如表1-4所示。

注：由于前三類評價極其重要，表1-5列舉了這三類評價多方面的對照、比較，供參考。

三、教學評價的原則

（1）客觀性原則　從測量的標準和方法到評價態度，尤其是最終評價的結果，都應力求符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入私情。

（2）整體性原則　即對組成教學活動的諸方面、各要素做多視角、全方位的評價，不能以點代面，以偏概全。

（3）科學性原則　即在評價標準、體系、程序和方法上做到科學化，不能單憑直覺和經驗。

（4）指導性原則　應把評價和指導促進結合起來，不能就事論事，為評價而評價；不僅要使被評價者了解其優缺點，更要為今后的發展指明方向。

（5）一致性原則　即采用的評價標準要一致，應依據課程計劃（教學計劃）和課程標準（教學大綱）作為評價教和學的質量標準；在同一范圍內（如同一地區、同一學校），對所有評價對象，應采用同一標準，做到公平公正。