【制訂你的閱讀清單】

想要成為一個高效閱讀的讀書人，非常有必要為自己列一份閱讀清單。只有這樣，你才能明確自己需要讀哪些書，你才明確自己通過閱讀哪些書達(dá)到何種閱讀目的。

為什么要有“閱讀學(xué)習(xí)單”？

焦點集中的閱讀。一個有關(guān)“學(xué)習(xí)和記憶有意義文章”的研究指出，我們的記憶運作無法像電腦一樣，很難將閱讀得來的信息逐字記憶，而是用我們的方法去組織這些訊息，使它變得有意義。

比如，他曾讓受試者讀一篇短文，然后讓第一個讀完的人，按他的記憶寫下來，傳給第二個人看，第二個人再把記憶寫下來，傳給第三個人看……依此類推，直到第十個人，所閱讀的信息，已經(jīng)和原文大相徑庭了。

這說明了如果在閱讀前，沒有先告知“閱讀的焦點”，閱讀者會以自己感興趣或易理解的部分作為重點來讀，其結(jié)果很可能讀完之后，與原文所欲傳達(dá)的重點相差甚遠(yuǎn)。

有一次我訪談一位四年級學(xué)生，他告訴我看完《乞丐囝仔》后的感想是很爆笑。讀過此書的人應(yīng)知道，這是本勵志暢銷書，主要大意是書寫一位貧寒出身的人，突破現(xiàn)實環(huán)境困頓，奮發(fā)向上的經(jīng)歷。然而，此位學(xué)生自由閱讀后，遺留在腦中的，卻只是書中描述困窘生活的一些匪夷所思的行徑，所以覺得很好玩，與原書焦點可說差了十萬八千里。

無重點式的自由閱讀，當(dāng)然也有妙處，一般成人讀者，一定也都享受過陶淵明那種“讀書不求甚解，每有意會，便欣然忘食”的樂趣。不過，如果想在有限時間，讓孩子在閱讀時，保有“努力追尋意義”的精神狀態(tài)，不妨在閱讀前，就設(shè)計一份“閱讀學(xué)習(xí)單”，念給他聽，讓他知道在讀此書時，要特別注意哪些部分，將來討論時，也會有這方面較多的探討。

也就是說，在閱讀前，先了解閱讀后的討論焦點，以便在閱讀時，特別注意相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)的認(rèn)知理論中，提到的“前導(dǎo)組體”，是指在學(xué)習(xí)之前，如果先呈現(xiàn)重要信息，可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，用來組織及解釋新來的信息，有助學(xué)習(xí)遷移。

舉個例子，我就讀大學(xué)時，那些大部頭的教科書，常在一個章節(jié)前，有個簡短的“本章摘要”，還提綱挈領(lǐng)地說明“在本章中，你將學(xué)到……”，帶著這樣的“先驗知覺”，再進(jìn)入龐大的內(nèi)容中，比較能得出一些條理。

“閱讀學(xué)習(xí)單”上的題目，等于前導(dǎo)組體，提醒孩子在閱讀時，應(yīng)聚焦的一些方向。

比如：如果希望著重討論書中人物性格，就在“閱讀學(xué)習(xí)單”上設(shè)計此類題目：“我最欣賞書中哪個人？”“我覺得自己最像書中的誰？”“書中哪個人最讓我氣憤？”當(dāng)孩子正式閱讀時，他就會想到：為了回答這些問題，我在看此書時，得注意到人物的描寫。

宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書看得特別快，抓住一本書，就一個勁地趕著往下讀，一目十行，囫圇吞棗。他讀了一本又一本，花費了很多時間和精力，可是效果很差：讀過的書像過眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒有留下一點印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。

后來，有一天，他遇到了當(dāng)時的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請教。朱熹詢問了他的讀書過程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復(fù)讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過的書之所以記不住，不是因為他的記性不好，而是學(xué)習(xí)目的不明確，方法不對頭，他把讀書多當(dāng)成了讀書的目的，忽視了對書籍內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書，既不消化書中的內(nèi)容，又不有意識地進(jìn)行記憶，他的記憶效果當(dāng)然是不會好的。

以后，陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個要點，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過日積月累，他終于成了一個有學(xué)識的人。

可見，有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料的方法，叫作有意記憶法。相反，沒有明確的目的或任務(wù)，也不需要意志努力的記憶方法，稱為無意記憶法。心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果明顯優(yōu)于無意記憶效果。為了系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識，必須進(jìn)行有意記憶。

如果你想教導(dǎo)孩子如何讀書，請先給孩子一張“閱讀學(xué)習(xí)單”，讓其讀一讀上面的題目，告訴他，讀完此書，先填寫這一份學(xué)習(xí)單。以“閱讀學(xué)習(xí)單”來讓閱讀的過程“意義化”。

“閱讀學(xué)習(xí)單”設(shè)計要點如下：

1.使用語言需簡要有趣，不要太課業(yè)化用語

比如：別再使用“佳作摘錄”這樣的字句，會讓孩子以為又是一項功課。如果問“本書最讓我噴飯的一段對白”會比較生動活潑，對孩子也是“非制式用語”的良好示范。

2.視年齡來設(shè)計

比如：低幼的孩子可以替書中情節(jié)繪圖，或說給爸媽聽，或幫這本書評分（給幾顆星）；高年級可以多些評鑒性質(zhì)題目。

【培養(yǎng)專業(yè)的閱讀能力】

隨著高科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的全球化，人們獲取知識的途徑似乎更加便捷，很多人逐漸忽視了閱讀的重要。事實上，雖然電子書、網(wǎng)絡(luò)段子、文學(xué)網(wǎng)站等鋪天蓋地，風(fēng)起云涌，恰恰因此，閱讀顯得更為重要。

因為，強調(diào)知識經(jīng)濟(jì)與終身學(xué)習(xí)的當(dāng)今社會，閱讀能力已經(jīng)成為人類獲取資訊、適應(yīng)社會生活最重要的能力。這個能力對每個人來說都是不可或缺。

著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個小女孩寫信說：“如果有人要我當(dāng)最偉大的國王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書，那么我決不當(dāng)國王。我寧愿做一個窮人，住在藏書很多的閣樓里，也不愿當(dāng)一個不能讀書的國王。”

書，無論古今中外，無論大著小作，無論身價出處，從我們識字的時候開始，就一直陪伴著我們成長。從通俗易懂的小人書，到制作精美的漫畫書，再到眾人追捧的中外名著、暢銷小說。我們的生活常常因為一本好書而受到啟發(fā)，甚至改變。

培根說，讀書在于塑造完全的人格。是的，讀書使人充實，讀書使人明智、聰慧，讀書使人高尚、文明，讀書使人明理、善辯。

楊絳先生說，一本好書，猶如一個精彩的世界。讀書，猶如行走。讀好書，可以讓你足不出戶，就可以感受到不同的生活和不同的世界。

那么，何為專業(yè)的閱讀能力？

簡言之，就是讓閱讀變得更加高效、更為持久、更傾向于目的性的一種能力。不同領(lǐng)域的人要求閱讀不同類型的書籍。古人云“術(shù)業(yè)有專攻”，就是這個道理。

如何培養(yǎng)專業(yè)的閱讀能力呢？可以從以下幾點著手：

（1）將你的閱讀書目分門別類。不要拿起書就讀，這樣只能令閱讀雜亂無章。

（2）將閱讀書目分清主次。先讀最需要的、最重要的一本書，并讀精、讀透。

（3）擺脫閱讀的被動狀態(tài)，努力養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。

此外，最重要的一點是做好讀書筆記。常言道，好記性不如爛筆頭。讀書筆記在整個閱讀過程中是非常重要的。

你讀書的時候，應(yīng)該備一本小冊子，隨時記錄。

1.記錄新詞新句

讀到不識、不懂的字和詞，馬上記下來。自己查得出來，就從字典和詞典上查出，詳詳細(xì)細(xì)地注個明白；自己查不出來的，或立刻去請教別人，或上課時請教老師。

2.記錄難解的問題

讀到意義不懂的文句，馬上記下來并注明頁數(shù)行數(shù)，以便查對。或去請教老師或別人，如果遇到用字、造句，和文章結(jié)構(gòu)上有疑問，也應(yīng)及時記下來。因為這些都是對你非常切實、非常有價值的研究材料，絕不可以輕易放過的。

3.發(fā)表自己的意見

一路閱讀下去，也許心里會發(fā)生一種意見。這種意見，正可以記錄下來。你不要以為自己年紀(jì)還輕，學(xué)問淺，不敢發(fā)表意見；如果用心細(xì)想，也可以有很正確的見解發(fā)表出來。記得我在高中讀書時，有一位同班同學(xué)讀了歐陽修的《明黨論》，文中引述黨錮的史事，說是漢獻(xiàn)帝時候的事，他就指出這是錯誤的，說黨錮之禍?zhǔn)菛|漢桓、靈二帝時候的事。另有一位同學(xué)，讀了黃宗羲的《原君》，文中引許由、務(wù)光的事跡，作為古人不愿做皇帝的證據(jù)。他曾聽說許由、務(wù)光的事跡是從莊子上引來；他又曾聽說莊子一書，是“寓言占了八九”的；因此他就指出“寓言怎好當(dāng)事實引證”？不錯，用不可靠的傳說作為立論的證據(jù)，確是一般學(xué)問家所反對的，從這兩件事看來，各位朋友自然也會隨時產(chǎn)生有價值的意見的，不妨認(rèn)真地記下，以便將來提出來跟大家討論。

【平穩(wěn)度過閱讀“更年期”】

很多熱愛讀書的人都有過不同的“癥狀”：有的人當(dāng)讀書讀到某個階段時，思想會莫名地放空，似乎頭腦里空無一物；有的人本是嗜好讀書，卻在某一個時期心生厭倦，感到很疲憊；有的人本來按計劃讀書井然有序，卻突然在某一刻發(fā)現(xiàn)，自己不想再繼續(xù)下去……

上述種種，都可稱之為閱讀“更年期”。心生倦怠，每個人都在所難免。無論做什么事，都有一個需要堅持的過程。無數(shù)事實證明：只要你堅持到最后，你就一定能贏。

那么，如何平穩(wěn)度過閱讀“更年期”呢？

首先，給自己一個奮進(jìn)的理由。

閱讀，是一個人完善自我、修養(yǎng)身心、增強技能、增長見識的過程。這個過程不是一蹴而就的，要當(dāng)成是貫穿人生始終的大事情。人這一生，唯學(xué)習(xí)不能等。老人常說，人要活到老學(xué)到老，就是這個道理。更何況，知識的海洋浩瀚無邊，即便你窮極一生也不可能將全部的知識都學(xué)習(xí)掌握。這就需要你給自己定個明確的閱讀目標(biāo)，給自己人生一個準(zhǔn)確的定位。一旦發(fā)生怠惰的情況，就立即告誡自己讀書的理由，不停地、反復(fù)地對自己重復(fù)。

其次，適時換換口味。

很多同類型的書，當(dāng)你閱讀得越多，越會發(fā)現(xiàn)書籍間的雷同，越會覺得索然無味。從而心生倦怠。這個時候，不妨適當(dāng)?shù)亟o自己換換口味，改變一下閱讀目標(biāo)，找一些能激起自己好奇心和閱讀欲望的書籍，找一些與你所學(xué)專業(yè)、所閱讀的領(lǐng)域毫不相關(guān)或關(guān)系不大的書籍來閱讀。一些漫畫繪本、涂鴉手冊都可以作為你的閱讀調(diào)料。這些調(diào)料可以作為閱讀的輔料，可以幫助你改善心情。同時，還可以拓寬你的知識面，可謂一舉兩得。

再次，時刻帶著激情閱讀。

閱讀，如同做任何事，同樣需要激情。很難想象一個對書籍如饑似渴的人對閱讀沒有激情。相反，一個毫無激情的人也不可能嗜書如命。只要你時刻帶著激情去閱讀，就不會出現(xiàn)倦怠之意。

最后，突破閱讀的瓶頸。

每個讀者都可能遇到過閱讀的瓶頸，尤其是閱讀專業(yè)性比較強的書籍。會碰到晦澀難懂的知識點。這就需要再去查證或翻閱其他資料才能讓閱讀順利進(jìn)行下去。

當(dāng)你閱讀遇到瓶頸時，這里有兩個小竅門，即借助做筆記的手段突破它。

（1）畫線可利用四色筆標(biāo)示重要的程度。在閱讀書本時，千萬別在重要的地方畫相同顏色的線，遇到這種情形，往往因重要程度而更改圓珠筆的顏色。最重要的部分使用紅筆畫線，次要者使用藍(lán)筆畫線，參考程度則使用綠筆畫線。有人認(rèn)為畫線使用不同顏色的筆很麻煩。不過如此做之后，可以節(jié)省很多的時間。如果只使用紅筆畫線，則每一頁都是紅線，叫人分不清楚哪兒最重要，哪兒比較不重要。以致所有畫線地方都要看，當(dāng)然會浪費很多時間。雖然比較麻煩，如果以不同顏色筆畫線，再閱讀書本的話，不管在頭腦里面，或書頁上面，內(nèi)容都會被整理，自然就能夠成為提高效率的讀書法。有一種四色筆，對于這種分色作業(yè)很有幫助。四色筆便于攜帶，對于隨時隨地讀書的人來說，是一種不可缺少的必需品。

（2）書頁上角打上“□”“〇”“△”等重要標(biāo)志以方便重讀及檢查。在書本的各頁上角都打上“□”“〇”“△”，以及“×”等記號。這仿佛是答案用紙的評分似的。事實上，這些記號是表示該頁的重要程度。在閱讀時，發(fā)現(xiàn)重要處，都會打上“□”，認(rèn)為尚重要者會打上“〇”，如果只能作為參考資料則打上“△”，至于不必要者，一律打上“×”。書本是知識的寶庫，從那兒取出自己所需要的東西，也正是所謂“讀書”的作業(yè)。打上“×”的部分，大體上都是難解的裝飾語句，也可以說是作者賣弄玄虛的手段之一。只要把表示重要程度的記號打在書頁上角，重讀或檢查時就可以一目了然，對讀書效率當(dāng)然會提高不少。