前言

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的根本途徑。一個國家的高等教育水平與國家的綜合國力水平關(guān)系密切。鑒于此，國家在制定相關(guān)的戰(zhàn)略性資產(chǎn)的時候，都會把教育這個知識產(chǎn)業(yè)考慮進(jìn)去。但是，我國目前的教育投入非常少，教育的產(chǎn)出也出現(xiàn)了一定的瓶頸，這就使得教育的發(fā)展滯后、人才缺失。就我國目前的高等教育來說，國家資金上的支持比較少，資金使用效率不高，資金渠道狹窄，中外合作辦學(xué)吸引了國外的先進(jìn)教育體制，帶來更強的師資力量和資金投入，彌補了我國教育資源投入的不足。自2003年國務(wù)院頒布了《中外合作辦學(xué)條例》以來，我國的中外合作辦學(xué)范圍逐漸擴大，迄今已經(jīng)有22個省份的高校開展了中外合作辦學(xué)的本科教育項目，并且卓有成效。目前的中外合作項目也逐漸從本科教育擴展到研究生教育甚至其他的合作辦學(xué)領(lǐng)域，但是隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展，有些項目體現(xiàn)出效率低下、合作浮于表面的問題，因此，對中外合作項目效率評價及優(yōu)化研究顯得尤為重要，本書以中外合作辦學(xué)本科教育項目為研究對象進(jìn)行了深入探討。

在中外合作辦學(xué)的相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本書用社會網(wǎng)絡(luò)分析理論對中外合作辦學(xué)項目的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，構(gòu)建了中外合作辦學(xué)的社會網(wǎng)絡(luò)模型以及中外合作辦學(xué)項目效率的社會網(wǎng)絡(luò)模型；用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析理論對黑龍江省的部分合作項目的效率進(jìn)行評價，并驗證了中外合作辦學(xué)項目的社會網(wǎng)絡(luò)特征和項目效率的網(wǎng)絡(luò)特征。本書深入地剖析了我國現(xiàn)有中外合作辦學(xué)本科項目的特點，豐富并完善了中外合作辦學(xué)效率評價及優(yōu)化研究的理論和方法，為高校未來中外合作的順利開展提供了決策依據(jù)。

首先本書界定了中外合作辦學(xué)項目的內(nèi)涵、中外合作辦學(xué)項目效率評價及優(yōu)化的內(nèi)涵，對研究對象進(jìn)行了明確的定義；并剖析了中外合作辦學(xué)項目效率的社會網(wǎng)絡(luò)形成機理；在此基礎(chǔ)上分析了中外合作辦學(xué)的社會網(wǎng)絡(luò)特征及合作辦學(xué)項目效率的網(wǎng)絡(luò)特征，為中外合作辦學(xué)效率研究找到基本的分析視角。

其次，本書運用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，從參與中外合作辦學(xué)項目的省份與合作國家、引進(jìn)合作的高校與合作專業(yè)、教育輸出國與輸出專業(yè)三個方面構(gòu)建了中外合作辦學(xué)的社會網(wǎng)絡(luò)模型，從基于省份與基于國家兩方面建立了耦合關(guān)系的社會網(wǎng)絡(luò)模型，構(gòu)建出中外合作項目的效率與教育輸出國家的社會網(wǎng)絡(luò)模型，為中外合作辦學(xué)的研究實證奠定了理論基礎(chǔ)。

再次，本書運用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法，對黑龍江省20個中外合作辦學(xué)項目進(jìn)行案例研究，對合作效率與教育輸出國家的社會網(wǎng)絡(luò)模型予以例證。

最后，綜合上述分析，本書從戰(zhàn)略聯(lián)盟、主體選擇與高校選擇三方面構(gòu)建了中外合作辦學(xué)項目效率優(yōu)化的復(fù)合式路徑模型。路徑模型一的戰(zhàn)略聯(lián)盟分為外部聯(lián)盟（即與海外高校形成的聯(lián)盟）和內(nèi)部聯(lián)盟（即本國高校形成的聯(lián)盟）兩部分。外部聯(lián)盟又細(xì)分為中外合作辦學(xué)機構(gòu)與中外合作辦學(xué)項目；內(nèi)部聯(lián)盟細(xì)分為地域聯(lián)盟、區(qū)域聯(lián)盟和專業(yè)聯(lián)盟。這些聯(lián)盟可以使合作辦學(xué)的投入資源共享，產(chǎn)出效率提高。路徑模型二的中外合作辦學(xué)的主體選擇運用支持向量機與粒子群優(yōu)化相結(jié)合的算法，來判別適合參加中外合作項目的主體（學(xué)生與教師）。路徑模型三的高校選擇運用相關(guān)向量機算法判別適合中外合作辦學(xué)的高校，囊括了合作辦學(xué)各方面因素，從而提高了合作辦學(xué)效率。