面對(duì)表現(xiàn)型孩子，聰明父母教養(yǎng)有妙招

若是性格優(yōu)勢(shì)就給予鼓勵(lì)

蓓蓓家搬到了一個(gè)新的小區(qū)。像往常一樣，坐電梯上下樓時(shí)，蓓蓓見(jiàn)到每一個(gè)人都會(huì)主動(dòng)打招呼，“爺爺”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”，被叫的人都說(shuō)這孩子“真乖巧”、“嘴巴真甜”。蓓蓓受到了鼓舞，小嘴巴叫得更殷勤了。

可是有一天，蓓蓓回來(lái)很生氣地對(duì)媽媽說(shuō)：“我討厭門口的保安叔叔！”

“怎么了？”媽媽奇怪地問(wèn)。

“我叫他‘叔叔’，他都不理我。”

“或許是他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)呢。”

“我叫了他三次啦，每一次他都不理我。我以后再也不要叫他了！”

看著蓓蓓撅著小嘴坐在那里生悶氣，媽媽想了想，走過(guò)去對(duì)蓓蓓說(shuō)：“蓓蓓，爸爸媽媽對(duì)你說(shuō)遇到長(zhǎng)輩要主動(dòng)打招呼，是希望你做一個(gè)有禮貌、講文明的好孩子。你這么做了，就證明你是一個(gè)好孩子。別人不理你，那是他們的事，你做好自己就可以啦！”

“對(duì)，我是一個(gè)有禮貌的好孩子，保安大叔對(duì)我沒(méi)禮貌，他不是好孩子。不過(guò)我下次不愿意再叫他啦！”

“你不愿意，媽媽也不勉強(qiáng)你，但是或許保安大叔是因?yàn)閯e的什么原因，所以才沒(méi)回答你呢。”媽媽微笑著說(shuō)。

過(guò)了兩天，蓓蓓回來(lái)開(kāi)心地對(duì)媽媽說(shuō)：“今天萱萱告訴我，保安大叔的耳朵受過(guò)傷，所以聽(tīng)不清別人說(shuō)話。今天我在他面前叫了他，他還微笑著向我抬手敬禮呢！”

“你不討厭他了？”媽媽笑著問(wèn)。

“不討厭啦！”蓓蓓快樂(lè)地大聲回答。

表現(xiàn)型的孩子像一團(tuán)火，恨不得讓全世界的人都感受到他們的熱情；他們也像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，不僅自己每天開(kāi)開(kāi)心心的，他們的快樂(lè)也會(huì)感染身邊的每一個(gè)人。熱情和快樂(lè)是孩子們難能可貴的天性，他們單純善良，在他們眼中，這世界上的一切都是那么美好。但事實(shí)上，并不是每一件事都那么美好，并不是每一個(gè)遇到的人都那么和善，這是我們必須承認(rèn)的事實(shí)。孩子終會(huì)長(zhǎng)大，他們終究也將面對(duì)這一切。那么如何讓孩子坦然接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)呢？我覺(jué)得，不必刻意粉飾太平，要讓孩子知道這世界有真善美，也有假惡丑，關(guān)鍵是做好自己，才能保持快樂(lè)。

表現(xiàn)型的孩子對(duì)世界充滿了善意和熱情，作為家長(zhǎng)，我們有義務(wù)保護(hù)和維持孩子的這種積極和熱情。不要讓外界的人或事影響孩子的心態(tài)和性格，因此在孩子小的時(shí)候告訴他們“堅(jiān)持自我”這個(gè)道理尤為重要。因?yàn)椋瑥哪撤N程度上來(lái)講，表現(xiàn)型孩子比其他類型性格的孩子更容易受到外界的影響。所以，我們要用一顆平常心告訴孩子：“如果你認(rèn)為是對(duì)的，堅(jiān)持自己就好。不要讓別人的眼光或評(píng)價(jià)影響你的心情或行為。”這樣，孩子才能有一顆平常心，相信這世界雖然不完美，但終究是美好的。這樣才能堅(jiān)持自我，擁有快樂(lè)，積極健康地長(zhǎng)大。

循序漸進(jìn)，逐步增加學(xué)習(xí)難度

桐桐五歲了，開(kāi)始對(duì)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)感興趣，媽媽很開(kāi)心，從書(shū)店給孩子買了厚厚的一摞書(shū)。

爸爸一看就急了：“你一下子買那么多書(shū)，孩子能看得過(guò)來(lái)嗎？”

“急什么？慢慢來(lái)嘛！”媽媽一笑。

晚上爸爸下班回到家，桐桐從房間里跑出來(lái)大聲叫道：“爸爸，你看，我做完一本書(shū)啦！”

爸爸一看，竟然是《3—4歲兒童智力測(cè)試》，不由對(duì)媽媽說(shuō)：“桐桐都五歲啦，你怎么還讓他做3—4歲的題目？”

“慢慢來(lái)嘛！”媽媽還是笑著說(shuō)。

3—4歲的題目沒(méi)幾天桐桐就全部做完了，心情激動(dòng)得逢人就說(shuō)：“我會(huì)做題目啦！”然后媽媽就給他做4—5歲的智力題。這一次的進(jìn)度要慢得多，可對(duì)桐桐來(lái)說(shuō)，做完大部分的題目還是沒(méi)有問(wèn)題的。桐桐每天放學(xué)回來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)、涂涂、畫(huà)畫(huà)，很是開(kāi)心。爸爸曾一度擔(dān)心媽媽讓桐桐做這么多題目會(huì)不會(huì)使孩子抗拒，但事實(shí)證明，桐桐很享受這個(gè)過(guò)程。尤其是當(dāng)他把做過(guò)的測(cè)試書(shū)拿給客人們看，贏得客人們的贊賞和表?yè)P(yáng)時(shí)，桐桐更是得意萬(wàn)分。

很快，4—5歲的智力題也做完了，媽媽又拿出5—6歲的書(shū)。顯然，這一次桐桐做題的速度更慢了，媽媽也不著急，慢慢地陪著桐桐一起做。寫(xiě)、算和圖、畫(huà)交替進(jìn)行，每次桐桐做完一道題目，都能獲得媽媽的一個(gè)擁抱和一句贊揚(yáng)：“桐桐真棒！”“桐桐真了不起！”“桐桐連這樣的題目都能做出來(lái)啊！華華應(yīng)該反過(guò)來(lái)叫你哥哥了。”

每當(dāng)聽(tīng)到這樣的話，桐桐總是特別來(lái)勁。爸爸偷偷對(duì)媽媽說(shuō)：“你可真是用甜棗的高手。”媽媽笑瞇瞇地說(shuō)：“這叫激勵(lì)法，懂嗎？”

現(xiàn)在，桐桐還沒(méi)上小學(xué)，可是他已經(jīng)做完了媽媽買的6—7歲孩子的智力測(cè)試書(shū)，用媽媽的話說(shuō)：“桐桐已經(jīng)可以上小學(xué)啦！”

雖然我們提倡讓孩子在什么年齡做什么事情，并不提倡讓孩子超前學(xué)習(xí)，可是桐桐媽媽循序漸進(jìn)，用激勵(lì)法鼓勵(lì)孩子的方法卻很值得我們借鑒。

每一個(gè)父母都望子成龍，這可以理解，但是一下子對(duì)孩子提出過(guò)高的要求，其結(jié)果只能適得其反。尤其對(duì)于表現(xiàn)型孩子來(lái)說(shuō)，他們更希望聽(tīng)到父母的表?yè)P(yáng)和贊賞，但如果難度過(guò)高，無(wú)法很好地完成，他們就會(huì)有心理壓力，就會(huì)不由自主地想逃避。所以，從簡(jiǎn)單的做起，逐漸給孩子提高一點(diǎn)難度，讓孩子一次次體會(huì)成功的喜悅，這樣不但能夠增強(qiáng)他們的自信心，更能促進(jìn)他們的主動(dòng)性。試想一下，如果每一次都不成功，誰(shuí)還會(huì)有再度嘗試的勇氣和信心呢？

“蹦一蹦才能摘到的桃子永遠(yuǎn)是最甜的。”既要拒絕高標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子保持信心，又要設(shè)置逐步提高的目標(biāo)讓孩子不斷進(jìn)步，這樣做的父母才是真正聰明的父母。

肯定孩子，有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)

周末，媽媽在打掃房間，沫沫跑過(guò)來(lái)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我?guī)湍愦驋吆貌缓茫俊?/p>

“好啊！”媽媽想了一下，很爽快地答應(yīng)了，“那么沫沫就幫媽媽拖地好不好？”

“好！”沫沫蹦蹦跳跳地拿來(lái)拖把，媽媽示范了一下，沫沫就開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真拖起地來(lái)。

不一會(huì)兒，沫沫自己的房間拖好了。當(dāng)沫沫得意地叫媽媽來(lái)看時(shí)，媽媽豎起了大拇指：“沫沫第一次拖地，就能拖得這么干凈，真了不起！”

沫沫激動(dòng)得小臉通紅。

“不過(guò)要是沫沫能把從地上拖出來(lái)的垃圾清理干凈的話，就更好了。”媽媽又說(shuō)。

“掃把呢？我去拿來(lái)掃！”沫沫轉(zhuǎn)身跑去拿來(lái)了掃把和簸箕，看著沫沫有些笨拙地掃地，媽媽并沒(méi)有上前幫忙，而是在一旁說(shuō)：“沫沫真能干，不但會(huì)拖地，還會(huì)掃地，比爸爸強(qiáng)多了。每次讓爸爸拖地，爸爸都不知道把垃圾清理干凈。”

“我真的比爸爸還強(qiáng)嗎？”沫沫興奮得兩眼放光。

“那當(dāng)然啊！”媽媽毫不遲疑地說(shuō)。

沫沫干得更起勁了。掃完地后，他又自告奮勇去倒垃圾。倒完垃圾一進(jìn)門，媽媽就表?yè)P(yáng)他：“沫沫真勤勞，現(xiàn)在都懂得幫媽媽分擔(dān)家務(wù)了，星期一上學(xué)時(shí)，我就告訴你們老師。楊老師一定會(huì)讓其他小朋友向你學(xué)習(xí)。”

“媽媽，還要我干什么？”沫沫挺起小胸脯，大聲問(wèn)。

“不要啦，媽媽和沫沫都累了，我們休息休息好不好？”

沫沫大眼睛一轉(zhuǎn)，拿起杯子給媽媽倒了一杯水：“媽媽累了，沫沫不累，媽媽喝水。”

媽媽把沫沫緊緊地抱在懷里，狠狠地親了一口：“誰(shuí)說(shuō)女兒才是小棉襖？沫沫就是媽媽最貼心的小棉襖！”

“媽媽，我是羽絨服，比小棉襖更暖和。”沫沫得意地說(shuō)。

沒(méi)有什么比贊美和表?yè)P(yáng)更能激發(fā)起表現(xiàn)型孩子的熱情和勇氣的了，表現(xiàn)型孩子最希望得到的是他人的贊揚(yáng)和肯定，尤其是來(lái)自父母的贊揚(yáng)和肯定。這會(huì)令他們熱情洋溢、信心倍增，甚至?xí)朔究雌饋?lái)很難克服的困難，完成原本看起來(lái)根本無(wú)法完成的任務(wù)。

贊美和表?yè)P(yáng)在兒童教育中起著極其重要的作用。它不但可以給孩子帶來(lái)精神上的喜悅，還能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲和積極性。作為父母，要看到孩子每一個(gè)值得贊揚(yáng)與肯定的地方，并且及時(shí)地給予肯定，可以是一個(gè)大大的擁抱，也可以是一句贊美的話，甚至一個(gè)肯定的眼神都可以讓孩子感受到你對(duì)他的欣賞和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，表?yè)P(yáng)和贊美不是無(wú)的放矢，整日將“寶寶真棒”、“寶寶真了不起”這樣的語(yǔ)句掛在嘴邊，沒(méi)有針對(duì)性內(nèi)容的夸獎(jiǎng)只會(huì)讓孩子一時(shí)興奮，卻不知道自己究竟好在哪里，自然也就起不到強(qiáng)化好行為的作用。所以，表?yè)P(yáng)一定要言之有物，要讓孩子明白自己是因?yàn)槭裁床攀艿奖頁(yè)P(yáng)和贊美的，只有這樣，他才會(huì)明白今后怎樣才能做得更好。

獎(jiǎng)罰分明，讓孩子明白對(duì)錯(cuò)

六歲的磊磊越來(lái)越有主見(jiàn)了，這原本是一件好事，可爸爸發(fā)現(xiàn)，他常常不守規(guī)則，說(shuō)話不算數(shù)，于是爸爸決定教育教育他。

“磊磊，我們來(lái)玩筷子夾乒乓球的游戲好不好？”

“好！”磊磊拍著手喊。

“那你來(lái)制定規(guī)則好不好？”爸爸顯得很大度。

“夾起一個(gè)乒乓球獎(jiǎng)勵(lì)一顆葡萄！”葡萄是磊磊最愛(ài)吃的水果。

“好。但是有獎(jiǎng)勵(lì)也要有懲罰，對(duì)不對(duì)？這樣，如果誰(shuí)不遵守規(guī)定，誰(shuí)就必須罰雙倍的葡萄，好不好？”

磊磊很愉快地答應(yīng)了。

游戲開(kāi)始了，雖然爸爸有意識(shí)地讓著點(diǎn)磊磊，但孩子的手指畢竟沒(méi)有大人的那么靈活，漸漸地，爸爸碗里的葡萄越來(lái)越多。磊磊有些著急了，趁爸爸喝茶的機(jī)會(huì)，用手抓起幾個(gè)葡萄扔進(jìn)自己的碗里，不料卻被爸爸抓了個(gè)正著。

“好啊，你作弊，要罰！”爸爸故意從磊磊的碗里抓起一大把葡萄，磊磊急了：“我就拿了三顆！”

“那好，三顆的雙倍就是六顆。”

爸爸毫不客氣地從磊磊的碗里拿出六顆葡萄，磊磊“哇”的一聲大哭起來(lái)。見(jiàn)爸爸并沒(méi)有要妥協(xié)的樣子，磊磊一伸手，把葡萄全都倒在桌子上了。

爸爸撿起葡萄，很嚴(yán)肅地對(duì)磊磊說(shuō)：“玩游戲要遵守規(guī)則，否則以后誰(shuí)還愿意跟你玩？你把葡萄扔了，證明你不想吃了，所以爸爸就全吃了。”

爸爸旁若無(wú)人地吃著葡萄，磊磊號(hào)啕大哭了一陣子，發(fā)現(xiàn)爸爸并不理睬他，聲音也慢慢小了下來(lái)。最后，他慢慢走到爸爸身邊，可憐兮兮地說(shuō)：“爸爸，我也要吃葡萄。”

“好啊，要吃葡萄就用自己的本事來(lái)贏。”

于是，父子間的游戲又開(kāi)始了。雖然最后磊磊贏的葡萄還是沒(méi)有爸爸的多，但他吃得好甜、好開(kāi)心。

表現(xiàn)型孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝是很明顯的，他們往往會(huì)比其他類型性格的孩子更在意結(jié)果。輸贏、勝負(fù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)檫@是一個(gè)面子問(wèn)題。他們的情緒比較容易波動(dòng)，思維的跳躍性也比較大，因此常常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話不算數(shù)的情況。為了幫助他們克服這個(gè)缺點(diǎn)，家長(zhǎng)就要采取有效的辦法，有獎(jiǎng)有罰，才能讓他們自覺(jué)遵守規(guī)則。

獎(jiǎng)勵(lì)，是為了鼓勵(lì)他們好的行為，是對(duì)他們做出的優(yōu)秀成績(jī)的肯定；懲罰，是為了告訴他們哪里做得不對(duì)，得改正。光獎(jiǎng)不罰，會(huì)讓他們覺(jué)得自己可以隨心所欲，無(wú)須為自己的行為負(fù)責(zé)任；光罰不獎(jiǎng)，也沒(méi)有辦法激發(fā)他們的積極性和好勝心；有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰分明，才能讓他們心服口服。

當(dāng)然，無(wú)論獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰都要適度。不一味地追捧孩子，也不盲目地責(zé)罰孩子。獎(jiǎng)勵(lì)是為了強(qiáng)化孩子好的一面，懲罰則是為了幫助孩子改正不好的一面。相對(duì)而言，對(duì)于表現(xiàn)型的孩子來(lái)說(shuō)，正面強(qiáng)化的效果可能更好一些。因此，家長(zhǎng)還是應(yīng)該盡可能以鼓勵(lì)為主，懲罰為輔。

孩子闖禍和犯錯(cuò)，別總當(dāng)“消防員”

媽媽帶亮亮去超市，像往常一樣，去之前就約定好：除了媽媽買的生活必需品之外，亮亮還可以買一樣自己喜歡的東西，可以是零食，可以是玩具，也可以是漫畫(huà)書(shū)。

剛拿到超市手推車，亮亮就迫不及待地?fù)屃诉^(guò)去：“媽媽，我來(lái)推！”

“你要小心點(diǎn)啊，別撞到人，也別撞壞了超市里的東西，那可是要賠償?shù)摹！?/p>

“我知道！”亮亮回答得很響亮。

“得你自己負(fù)責(zé)賠償！”媽媽補(bǔ)充一句。亮亮滿不在乎地說(shuō)：“我知道！”

可是一會(huì)兒，手推車就變成了他的玩具。他隔一會(huì)兒就將手推車猛地往前一推，然后雙腳迅速站在上面，往前滑行，就像滑板車一樣。媽媽叫停了好幾次，可一轉(zhuǎn)頭，他還是偷偷地玩。

“亮亮，你要是真的把超市東西撞壞了，可是要自己負(fù)責(zé)的哦！”媽媽很嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)。

“不會(huì)的，我會(huì)很小心的……”

話音未落，只聽(tīng)“啪”一聲，一盒雞蛋掉到地上，摔得粉碎。亮亮傻傻地看著，不知所措。

“現(xiàn)在怎么辦？”媽媽問(wèn)亮亮。

“我……我不知道。媽媽，我不是故意的……”

“我知道你不是故意的，但媽媽已經(jīng)提醒過(guò)你很多次了，你不聽(tīng)，那就是你自己造成的后果，你得自己負(fù)責(zé)。”

面對(duì)亮亮的眼淚和哀求，媽媽毫不心軟。最后，媽媽照價(jià)賠償了那盒雞蛋，而亮亮本可以挑選的商品也不能買了。

亮亮有些垂頭喪氣，媽媽看出來(lái)了，卻沒(méi)有安慰他。她想，下一次再去超市，亮亮一定不會(huì)再這么冒冒失失了。

活潑外向的表現(xiàn)型孩子總是充滿精力、調(diào)皮好動(dòng)，因此，他們闖禍的概率也要比其他的孩子大得多。闖禍不可怕，尤其是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢？但如何面對(duì)自己的錯(cuò)誤？闖禍之后該怎么做？這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

作為父母，不要一味地做“消防員”，收拾殘局，而是要讓孩子明白一個(gè)道理：自己闖的禍，自己犯的錯(cuò)，必須自己承擔(dān)，自己負(fù)責(zé)。這不僅是為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，更是為了讓他們明白：所有的錯(cuò)誤都是要付出代價(jià)的。有的時(shí)候，代價(jià)甚至?xí)軕K痛。只有經(jīng)歷過(guò)教訓(xùn)，好動(dòng)而冒失的表現(xiàn)型孩子才會(huì)養(yǎng)成在做事前仔細(xì)思量的好習(xí)慣。

如果父母總是以“孩子太小”為借口，輕易原諒孩子所犯的錯(cuò)誤，不讓他們承擔(dān)后果的話，那么孩子長(zhǎng)大后就會(huì)成為一個(gè)逃避責(zé)任、不愿承擔(dān)的懦弱者。同時(shí)，假如每次犯錯(cuò)都不需要承責(zé)任，孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就不會(huì)那么深刻，對(duì)所造成的后果也會(huì)毫不在意。久而久之，過(guò)錯(cuò)會(huì)越犯越大，最后甚至可能會(huì)造成不可挽回的后果。

和誰(shuí)做朋友，讓孩子自己決定

媽媽剛回到家，奶奶就氣呼呼地“告狀”了：“你看看你女兒都跟什么人交朋友！”

媽媽吃了一驚，問(wèn)：“怎么了？”

“今天我到大門口找了個(gè)收廢品的來(lái)家里收廢紙箱、舊報(bào)紙，那女人帶了個(gè)五六歲的孩子，蕾蕾非要和她做好朋友，把家里什么好吃的都拿出來(lái)給人家吃，還要把玩具送給那孩子。”

媽媽覺(jué)得好笑，又有些不解：女兒怎么會(huì)對(duì)一個(gè)不熟悉的小朋友那么好呢？

走進(jìn)房間，媽媽看見(jiàn)蕾蕾撅著嘴坐在床上，故意裝作什么都不知道地說(shuō)：“誰(shuí)讓我們家‘開(kāi)心果’生氣啦？”

“奶奶不讓我跟小朋友玩。”蕾蕾氣呼呼地說(shuō)。

“是嗎？不讓你跟哪個(gè)小朋友玩啊？是球球、棒棒，還是蓓蓓？”

“是我今天新認(rèn)識(shí)的一個(gè)小朋友。她叫春蕾，跟我的名字就差一個(gè)字。”

“那奶奶為什么不讓你跟她交朋友啊？”

“奶奶說(shuō)她家是收垃圾的，奶奶嫌她臟。”

“那你說(shuō)說(shuō)看，你為什么要和她做朋友啊？”

“因?yàn)樗龝?huì)唱歌，她唱歌可好聽(tīng)了，她說(shuō)那是她家鄉(xiāng)的歌，人人都會(huì)唱，叫《信天游》。她還會(huì)講很多很多的故事，是她奶奶講給她聽(tīng)的，我全都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。奶奶說(shuō)他們是野蠻人，可我給她拿飲料喝，她一直說(shuō)‘謝謝’，可有禮貌了。我送給她一個(gè)芭比娃娃，她也把她最喜歡的小手帕送給我了。”

蕾蕾一口氣說(shuō)了那么多，最后不解地問(wèn)：“媽媽，春蕾一點(diǎn)也不調(diào)皮，對(duì)我可友好了，還懂事地幫她媽媽干活，既有禮貌，又會(huì)唱歌、講故事。你說(shuō)，奶奶為什么不讓我跟她交朋友啊？”

媽媽不知道怎樣向孩子解釋大人的思考模式，但是那一刻，她知道孩子說(shuō)服了她，剩下的事，是她該如何去說(shuō)服奶奶。她抱起蕾蕾，親親她的小額頭，說(shuō)：“你的朋友你做主，媽媽尊重你的選擇。”

表現(xiàn)型的孩子熱情外向、活潑開(kāi)朗，喜歡結(jié)交朋友是他們的顯著特點(diǎn)。無(wú)論走到哪里，他們都能很快地認(rèn)識(shí)新朋友，融入新環(huán)境。但這也正是令爸爸媽媽擔(dān)憂的地方：萬(wàn)一結(jié)交了不好的朋友該怎么辦？

在孩子心智尚未成熟時(shí)，大人有這樣的擔(dān)憂是可以理解的。在孩子交朋友的事上，大人切不可過(guò)分干預(yù)，采取“一言堂”式的粗暴方式。大人在選擇朋友的過(guò)程中會(huì)不可避免地帶有功利心，但孩子的世界是單純的，大人的“良苦用心”不僅會(huì)讓孩子感到迷茫，還會(huì)激起他們的逆反心理：“好啊，你們不讓我跟他玩，我就偏要跟他玩。”所以，與其簡(jiǎn)單地命令孩子不要跟某些孩子一起玩，不如坐下來(lái)跟他們分析利弊，適當(dāng)?shù)亟o出建議。

即便你對(duì)孩子結(jié)交的某些朋友不滿意，也要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的話，他們會(huì)告訴你每個(gè)孩子都有美好的一面。即便是有某些有不良行為的孩子，身上也有一些美好的品質(zhì)。而且研究表明，多與各種發(fā)展水平和類型的朋友相處，孩子會(huì)更有包容性和理解力，長(zhǎng)大后做事也更有決斷，具有更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。