優秀是什么？高收入？高學歷？事業成功？撥開這些浮雜的東西，我們發現，優秀的人，具有一些共同的特質，而這些特質，當孩子很小的時候，就應當深深埋在他們的心里。

自信是夸出來的

自信，是一種強大的力量

一位心理學專家來到一所小學，表明身份后從學校里選出了10名學生，并斷言，這些學生都具有高智商，將來可以出人頭地。一年后，該教授又來到這所學校，這10名學生果然都出類拔萃，校長問教授：“您是怎么知道這些學生智商高的？”教授淡然一笑：“這10個學生是我隨便選出來的，他們和一般的學生都一樣，他們之所以能變得與眾不同，無非是得到了我的暗示。”

孩子在成長過程中，不斷地得到我們有意或無意的暗示，而這種暗示對孩子心理的健康成長起著重要的作用。實驗表明：從小被家長常常數落、批評的孩子大多沒有主見，比如有的家長常對孩子說：“你還小，不行，讓我做吧！”孩子長期得到這種暗示，就會真的感覺到自己什么都不行，處處依賴別人。如果家長常常對孩子說：“你真不聽話！”“你真是個壞孩子！”“你真笨！”孩子漸漸認為自己真的是個壞孩子，自己真的不聽話，自己真的笨。將來對孩子的心理健康造成毀滅性的傷害，而家長呢？也會在這環境中漸漸對孩子失望，無意地對自己產生一種暗示：自己的孩子笨。試問，一個不相信孩子的家長如何造就健康活潑的孩子？

在幼兒園，常常聽到家長反復叮嚀老師：“老師，您在幼兒園多表揚表揚我家樂樂，這樣他會更自信點兒。”“老師，我家孩子太不自信了，請你多給他展示的機會。”顯然，自信已經是許多家長關注的問題了。

一個自信的人，內心是強大的。

我們常說，有志者，事竟成。而有志的前提，就是要有自信。就像知心姐姐盧勤的一本書：告訴世界，我能行。

自古做大事的人，一定是有著“我能行”的信心和魄力的。

曹操說：“唯今天下英雄，唯使君與操耳”，他的自信，成就了三分天下的局面；李白說：“天生我材必有用。”他的自信成就了一代詩仙；陳勝說：“雁雀安知鴻鵠之志？”他的自信成就了名垂青史的陳勝吳廣起義；毛主席說：“數風流人物，還看今朝”，他對革命前景的自信成就了中國革命的成功，成就了億萬人民的解放……

當然，我們的孩子不需要去三分天下，也不需要帶領人民去打解放戰爭，可是自信對于孩子而言，依然是尤為重要的。如果孩子在六歲之前能養成自信的品質，孩子的一生都將受益。

自信，來源于由衷的鼓勵

我們都知道，一個擁有自信品質的孩子將來更容易走入這個社會，許多年輕的媽媽也意識到了自信的重要性，那么，自信是什么？自信來源于哪兒呢？

軒軒五歲了，最讓軒軒媽頭疼的就是，每次幼兒園的半日開放活動中，軒軒總是不肯舉手回答老師的問題。如果老師單獨叫他，他就回答“不知道”，要么干脆就不做聲。可是一回家，媽媽發現，老師提的問題他其實都會。“老師問你，你怎么不說呢？”軒軒媽不解。“我怕答錯。”軒軒低著頭，使勁搓著自己的衣角。

類似軒軒的孩子不在少數，這讓家長們頭疼不已。于是，他們會不斷叮嚀老師多表揚，上課多叫孩子回答問題。可是往往事情沒有多少起色。媽媽們發愁，老師們委屈：“我們也在努力培養啊，整天夸，整天表揚，怎么自信心一點兒也沒提高呢？”

有人說：自信是夸出來的。是的，在培養自信的過程中，成人的鼓勵是必不可少的因素。

四歲的基宇是個剛剛轉到班上的學生。由于年齡比較小，上幼兒園又晚些，手的控制能力比較弱。每次上美術課都不愿意上。

“兒子，今天畫什么了？”

放學了，爸爸一把抱過兒子，把兒子舉過頭頂。“畫大船了！”基宇努著小嘴，一臉稚氣地說。“快，讓爸爸看看。”基宇爸爸迫不及待地從兒子手中接過兒子的作品。“喲，這是什么呀？快說給爸爸聽聽。”基宇爸爸一邊說，一邊饒有興味地欣賞著兒子的畫：“呀，這里有條小魚呢？在干嗎？……哈，為什么泡泡是紅色的呢？”“哎呀，這片大海看起來真美，我都想去了……”父子兩個漸行漸遠，他們的背景應了那個詞：真美。

一個學期以后，基宇的畫在班上已經是相當出色的了，大膽的線條，飽滿的構圖，靈動的想象，基宇爸爸寫來信說：感謝老師的培養。而我們卻真切地明白，他飛快的進步得益于他自信的心態，而自信的心態更多的來源于基宇父母的信任和鼓勵。

在這里值得一提的是，父母的鼓勵要由衷，不要使用敷衍的表揚。想起一個小笑話，一個孩子興奮地拿著自己的畫給爸爸看，爸爸豎起大拇指夸贊道：“哎呀兒子，你畫的狗像真的一樣！”兒子不高興地瞅了爸爸一眼說：“我畫的是河馬！”如果表揚和鼓勵言不由衷，那就變成了恭維。

其實，孩子內心知道哪些是自己的長處，哪些是自己的不足，虛情假意的夸贊是不妥當的。真正的表揚和鼓勵并不是信口開河，而是尋找孩子的優點，把它放大，再放大。

然而，僅僅有鼓勵是不夠的，孩子的自信不是憑空來的，孩子的自信來源于孩子已有的經驗。讓孩子學會做事，是自信心成長的重要一步。

讓孩子學會做事，是自信的前提

開學已經三個多月了。孩子們逐漸適應了幼兒園的生活，自主的能力和欲望也越來越強了。吃飯開始由老師喂變成自己吃，上廁所由老師扶著慢慢開始自己扶欄桿上。午睡能夠自己進屋，自己脫鞋子上床了。面對孩子們這些可喜的變化，作為老師，我們感到由衷的欣慰。

自己脫褲子，提褲子是小班生活訓練的重要內容。于是從這周起，我們開始在老師的保護和監督下鼓勵孩子們自己脫褲子和提褲子。

澤澤是我們班上一個非常出色的小伙子。思維能力，語言能力，自理能力及交往能力都比較強。由于入園的前幾個星期，上廁所都是由老師幫他提褲子和脫褲子，澤澤形成了一種依賴感。他尿完尿后來到我的身邊說：“老師，我尿完了！”“澤澤試一試，看看能不能自己提上褲子。”我笑著摸摸澤澤的小腦袋。澤澤看了看我，把頭搖得像撥浪鼓：“不會，不會，老師，我不會！”

“那這樣吧，澤澤提兩邊，老師幫你提前后怎么樣？我們一起來試一試好不好？”我拿起他的小手放在褲腰上。澤澤把手抽了回來，堅定地說：“不會！老師，我不會！”我說：“那好，我幫你提！”說完，我故意裝作很用力的樣子：“哎喲，怎么這么緊啊，提都提不動，澤澤，快來幫忙啊！”澤澤伸出兩只小手，抓住我的手，使勁往上拉。褲子一下子便提上了。

我對澤澤豎起了大拇指：“澤澤，你可真了不起！你看，你那么有勁，一下就提上了。”澤澤得意地沖我笑笑：“老師，我的勁可大了！”

在之后的幾天里，給澤澤提褲子的工作都是由我們兩個合作完成的。沒過多久，我們可愛的澤澤就學會了自己提褲子。

孩子們的自信心也叫做自我效能感。如果孩子擁有自信，那么以后的工作和學習將受益無窮。而要培養孩子的自信，就要給孩子創造成功的機會和成功的體驗。對孩子而言，成功的體驗或許比知識的積累來得更加重要。

讓孩子學會做事，值得我們為之付出時間和精力。因為“學會做事”，將是孩子一生受用不盡的財富，也是孩子自信的起點。如果一個孩子特別自信，然而又什么都不會做，那無疑是可笑的，那不是自信，而是自大。

愛與同情，如影隨形

誰偷走了我們的同情心

2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發網友廣泛熱議。10月21日，經醫院全力搶救無效，小悅悅遺憾地離開了人世。

電視里循環播放的新聞如同一記記重錘，擂在了每個有良知的人的心上。很多人在問：我們的同情心，哪兒去了？

如果，路過的每個人能夠在第一時間把她送到醫院，不，哪怕僅僅把她抱到路邊，不，哪怕僅僅停留一分鐘，撥下一個120，可能事情的結果都不會是這樣。悅悅這樣的離開人世，讓我們的心里像堵了一塊大石頭。是的，天有不測風云，人有旦夕禍福。可是，兩歲的悅悅并不是死于汽車的碾壓，而是死于人們的冷漠。車輪下被碾壓的，不止是悅悅的身體，更是我們的文明，我們的良知。事情發生在現在這個高度文明的社會，這樣的結果不能不讓我們反思：經濟發展了，可是我們是不是也同時丟失了很多東西，比如同情，比如信任，比如善良。

作為一個旁觀者，我們也許沒有資格去品評別人的人格，讓我們捫心自問，換作是我，我會怎么做？

是誰偷走了孩子的同情心？是我們，成人，教育者。

上個月去北京，擁擠的地鐵上碰到這樣一對母子。

孩子五六歲的樣子，坐在靠邊的座位上，大概因為只剩下了這一個座位，媽媽并不坐，而是站在座位邊，不時和孩子開著玩笑。一派溫馨的畫面。車到站時，上來一位老人。

孩子一下子站起身，準備讓座的樣子。剛要說話，卻被站在一邊的媽媽一把按在了座位上，狠狠地瞪了一眼。老人向后走過去，一個青年為老人讓了位。

媽媽虎著臉看著孩子，不屑地說：“積極啥呀，你是小孩，不用你讓位。”“老師說了，要照顧老年人。”孩子理直氣壯，聲音很高，車上的人都回頭看那個孩子。媽媽臉紅了，她壓低了聲音說：“不用你讓，她到后面去肯定有人給他讓。車上那么多人，輪得到你來讓位嗎？”……

之后，我下車了，沒有聽到兩個人的對話，不知道孩子會不會繼續反駁他的媽媽。媽媽愛孩子，無可厚非。然而，這樣的愛，不能不說是過于狹隘和短淺了。試想，如果一個孩子對別人沒有了同情心，他會怎樣對待自己的父母？又會怎樣教育自己的孩子？我幾乎可以想象，幾十年后，這個男孩會怎樣教育自己的孩子：“不用你照顧別人，有人會照顧的。”

我們也曾經為掉出窩的小麻雀著急，我們也曾為小蝌蚪找不到媽媽而擔心，但是，隨著年齡的增長，我們成熟了的同時，是不是也變得冷漠了？

玉米，玉米……

一個陽光燦爛的下午，一個扎羊角辮的小姑娘。

“媽媽，我要玉米！”女孩指賣煮玉米的小攤對媽媽說。

“寶貝兒，不是剛剛吃了漢堡包嗎？吃得下去嗎？”“我要我要嘛！吃得下去！”小姑娘撒嬌地說。于是，媽媽不再堅持，她給孩子挑了一個小的玉米。

叭！一只玉米落在地上，是的，是小姑娘買的那個玉米，那個玉米只啃了兩口，扔在了垃圾箱旁邊。我回頭看了小姑娘一眼，小姑娘居然笑嘻嘻地，一臉得意。唉！現在的孩子啊，要風得風，要雨得雨，讓家長慣得簡直是……

媽媽顯然也被小姑娘的這一舉動激怒了，她生氣地質問孩子：“為什么把玉米扔了？把它撿回來！浪費糧食，還亂扔垃圾！真不聽話，媽媽再也不喜歡你了！”“不是，媽媽，你看！”

順著小姑娘手指的方向，我不經意地看去。不遠處，躺著一只啃完的玉米，哦，不，不只是一只玉米，還有一群唧唧喳喳的小麻雀。這樣一個季節，麻雀不容易找食，所以這只意外落在地上的啃完的玉米便成了小鳥的美食。

小姑娘望著玉米，自言自語地說：“小鳥，這個玉米大，快來吃啊！你怎么還不來呢？”“媽媽，你說小鳥怎么不來吃我的玉米？”媽媽也被眼前這一幕感動了，她微笑地摸摸孩子的腦袋：“會的，寶貝兒！小鳥沒看見，看見了就會來吃了！”

女孩跟著媽媽一蹦一跳地走了，還不停地回頭張望那只啃了兩口的玉米。一只，兩只……小鳥一只一只跳過來，和那只玉米一起，構成了一道和諧的風景線……

在孩子的世界里，什么都是有生命，有感情的。小鳥，小蝸牛，小草，小桌子，小椅子，甚至只是一只小板凳……

受傷的小板凳

周五，吃過午飯，小朋友們都去午睡了，我留在活動室打掃衛生。我突然發現一把椅子的腿上綁著一塊小手絹，這是小宇的手絹，我認識。這幾天小宇感冒了，帶了手絹來擦鼻涕。上午我就看到了，他一直低著頭不停地擺弄手絹玩，我幾次都提醒他不要玩手絹，不擦鼻涕時把手絹放在口袋里，可他居然把手絹系在椅子上玩。我走過去，解下手絹，原來這里的漆碰掉了，而且在椅子上還有用彩筆畫的一大片紅色。

哦，我明白了。我自以為是地推測起事情發生的經過，一定是小宇往椅子上畫，怕讓我看到挨批評，就用力擦，結果把漆擦掉了。然后又怕老師發現，所以蓋上小手絹。對，一定是這樣！

孩子們起床了，我決定問個究竟。我正給孩子們梳頭，小宇緊張地跑過來：“老師，我的小手絹不見了。”“哦，不見了？你把它放在哪兒了？”我故意問。“我把它綁在小椅子的腿上了。”“為什么把手絹綁在椅子的腿上呢？”“因為……因為小椅子受傷了！”“受傷了？”我有些摸不著頭腦了。“我坐的時候沒小心，小椅子腿摔破了。”“那上面那些彩筆水是它流的血嗎？”“不是！那是我給它抹的紅藥水！”看著一本正經的小宇，我恍然大悟：原來是這樣！

看著一臉認真的小宇，我有了主意。我馬上找了一張黃色的即時貼粘在小板凳腿上，認真地對小宇說：“我給它貼了一帖膏藥，這下就好了。”小宇眼睛里閃著光說：“嗯，這下好了。”他那認真的眼神每每出現在我的腦海里，讓我覺得心里很溫暖。