第二節(jié) 性格的形成過程

榮格指出，對于嬰幼兒來說，對他們最有影響的東西并不是來自父母的意識狀態(tài)，而是來自他們本身的無意識的背景。也就是說，在嬰兒剛出生時，他是意識不到作為父母的成人行為的，但在他的潛意識中，會流露出他的性格信息。當(dāng)然，這種所謂的潛意識中存在的性格信息與遺傳有一定的聯(lián)系，但它并不完全由遺傳來決定。

早期的心靈意識

人的心靈意識進化是一個繼承與進步的過程，兒童先于自我意識階段的精神，并非空洞無物。繼承祖先的潛在意識處于朦朧狀態(tài)，只是在得到外界物的刺激時才表現(xiàn)出來。當(dāng)語言發(fā)展時，兒童的意識便隨即出現(xiàn)。這種具有瞬時內(nèi)涵和記憶的意識便自動檢驗先前的集體內(nèi)涵。而事實也證明了在未獲得自我意識的兒童身上確實自然擁有著這些內(nèi)涵。這些夢有許多是非常神秘，而且寓意很深刻的，我們無法明白。如果我們事先不知道這是兒童做的夢，人們會理所當(dāng)然覺得夢中的那些東西很成熟，是只有成年人才做的夢。這些夢都是祖先痕跡正在退化的集體精神的最后痕跡，這種通過兒童的夢來重現(xiàn)人類心靈中永恒的內(nèi)涵的做法有點可笑。在這個階段，因為這些退化必然產(chǎn)生出許多恐懼，以及各種朦朧的成熟的預(yù)感，這些預(yù)感會在以后的生活階段中再出現(xiàn)，正如人們通常說的：只有小孩和傻子說實話。這種實話是一種人類心靈遺留下來的印證。

心靈意識的發(fā)展過程

當(dāng)嬰幼兒已經(jīng)從無意識開始變?yōu)橛幸庾R時，弗洛伊德指出：如果母親注意了喂奶的方式、斷奶的態(tài)度以及關(guān)于大小便排泄的教養(yǎng)方法，孩子在成長后的性格，就會因母親的教導(dǎo)方法的差異而有所不同。

首先是關(guān)于喂奶，如果得不到母親的關(guān)注，只是定時由傭人喂養(yǎng)而成長的兒童，性格會變得孤僻，他們較為好哭、愛撒嬌、自私和對別人猜疑，稱為“口腔期不足”。弗洛伊德將人生的發(fā)展分為5個階段，每一階段各具明顯的特征，并且認為每一階段都潛伏著一種“危機”。

以下是弗洛伊德的“人生五階段”概要：

1．信任與懷疑

出生至1歲的嬰兒階段，稱為“口唇期”。

弗洛伊德認為：這一時期人主要的需求是獲取口唇的滿足感，即嬰兒通過吸吮母乳而獲得滿足。對于這一時期的口唇需要可以從嬰兒的生理與精神需要兩個方面來理解：剛出生的嬰兒由于生理需要解決吃奶問題；而同時，沒有任何行動能力的嬰兒也需要與一個養(yǎng)育者建立起永久的親密關(guān)系，并給嬰兒提供一種全面的生存安全感。因此弗洛伊德認為：當(dāng)環(huán)境滿足了人的口欲需要，嬰兒便與母親建立起正常的母嬰或親子關(guān)系，獲得安全感，才會在今后的成長過程中對社會產(chǎn)生信任感，從而形成良好的人格。但如果口欲需求受挫，表現(xiàn)為對人充滿不安全感，影響成長，人將會出現(xiàn)自卑、自戀的性格缺陷。如果口欲需求過度滿足，會出現(xiàn)“口腔性格”的依賴、嫉妒等性格特征。

2．自主與羞怯

1歲至3歲的幼兒階段，稱為“肛門期”。

肛門期是指這一階段的幼兒通過訓(xùn)練，能正常排便而滿足舒適的欲望。兩歲左右的兒童開始產(chǎn)生巨大的變化，他們的自主意識大為增強，出現(xiàn)“第一次逆反期”。由于這一時期練習(xí)適應(yīng)社會的內(nèi)容是以社會許可的方式排便，因此，如果父母給予兒童正確的訓(xùn)練，并在此過程中一直保持愉快的心理體驗，這一階段幼兒的心理成長需求就會得到滿足，他們會繼續(xù)保持與他人的親密關(guān)系，表現(xiàn)出良好的自我控制能力，并能夠在今后發(fā)展與同伴和他人的社會關(guān)系。放任不正確的訓(xùn)練，或施以過于強硬的壓抑，都會使兒童發(fā)展欲望受挫，則會歸結(jié)為“缺陷人格”，或表現(xiàn)為某種迂腐、偏執(zhí)的性格特征。

3．進取與罪咎

4歲至5歲的兒童階段，稱為“性器期”。

這一時期兒童的興趣會轉(zhuǎn)向異性器官，愛戀異性父母，并由此學(xué)會與家庭建立起親密的關(guān)系，從而具有對社會生活更廣泛的適應(yīng)性，開始真正向一個“人”轉(zhuǎn)變。他們開始在家庭以外去尋找情感的寄托、生活的內(nèi)容，于是，他們也開始了對“人”的深入而全面的了解。對“人”深入認識的表現(xiàn)是孩子發(fā)現(xiàn)父母親兩種性別之間的愛戀，表現(xiàn)為：男孩需要向父親模仿，女孩需要向母親模仿。如果家庭不能給予兒童相關(guān)的滿足，一是會令“俄狄浦斯情節(jié)”壓抑在人的潛意識，從而變成成年后神經(jīng)癥；另一是兒童會缺乏人際關(guān)系的正常學(xué)習(xí)，成年后表現(xiàn)為處理人際關(guān)系的無能感。

4．勤奮與自卑

6歲至11歲的兒童階段，稱為“潛伏期”。

一個相對平靜的階段（冬眠），兒童的興趣投向外界，與同伴的社會關(guān)系發(fā)展迅速，并奠定了社交關(guān)系的基礎(chǔ)。

5．自認與迷亂

12歲至20歲的青少年，稱為“青春期”。

這一時期兒童進入軀體成熟，并且完成對家庭以外的親密客體關(guān)系的建立過程，使自己的觀念同化及適應(yīng)，達到人格的形成。

性格的成熟

榮格認為：性格的發(fā)展、形成及變化，一直到成熟，都和人的遺傳、環(huán)境等因素有著密切的關(guān)系。

一般理論都傾向于認為：遺傳因素通過氣質(zhì)和智力影響人的性格。在遺傳因素的作用下形成的氣質(zhì)，按照自己的活動方式，使性格具有獨特的色彩。例如，同樣是助人為樂的性格特征，多血質(zhì)的人在幫助人時動作敏捷、熱情溢于言表，而黏液質(zhì)的人則沉著冷靜、情感蘊含在心。氣質(zhì)為人的高級神經(jīng)活動類型所決定，所以，一開始氣質(zhì)就影響性格形成和發(fā)展速度。

不論兒童是由生身父母還是由收養(yǎng)或寄養(yǎng)家庭撫養(yǎng)，他們和生身父母之間在智商上總是有顯著的相關(guān)。榮格把此歸因于遺傳對智力的影響。進而言之，智力和性格都受高級神經(jīng)活動的特性和類型的影響，而智力對人性格形成是有作用的，這作用在人的發(fā)展過程中顯示出來。人們運用自己的聰明才智，掌握相應(yīng)的知識和技能，冷靜地審時度勢，使自己的行為符合客觀規(guī)律，這樣就會促使自己勇于克服困難，在艱難險阻中表現(xiàn)出自覺、大膽、果斷和堅毅等良好的性格特征。因此，大凡政治家、發(fā)明家、作家、藝術(shù)家，雖然從事不同的職業(yè)，但他們都兼有高度發(fā)達的智力、創(chuàng)造力和優(yōu)良的性格特征。

性格不但受遺傳因素的影響，更為重要的是，環(huán)境是性格發(fā)展形成的一個決定性因素。環(huán)境的作用主要是通過家庭、學(xué)校、社會活動以及工作實踐來發(fā)生效應(yīng)的。

性格的成熟是相對的，絕對的成熟是不存在的。從人所處環(huán)境的變化來講，性格也有一定變化，但是，除非較大刺激（比如失戀、對自己重要的人發(fā)生意外、重大失敗或挫折等），一個人的性格一旦形成，就基本穩(wěn)定了。