2013 01·06 周日：狗屎先生與笑靨如花

QQ上有一個人跟我打招呼，他的昵稱是“狗屎先生”。誰呢？不太喜歡這名字啊，于是就沒搭理，結果他說：“老師，還記得笑靨如花嗎？”我一下子就知道了他是誰。

他是一個又高又帥氣的男學生，語文成績很好。我做班主任工作時，季節合適的時候一般會在講臺邊放一盆鮮艷的菊花，菊花在傲然開放，那種生命的質感就一下子活躍在班級里了。記得有一次讓學生寫菊花，我也寫：“今天是大雪日，富有詩意的是，我和我的學生一起面對一盆金絲菊，在抒寫著冬日的情懷。

“我向來喜歡菊花，也許是受母親的影響吧。小時候家境貧寒，可以用來裝點生活的飾品幾近于零，但愛美成性的母親每年都要在院子里的空地上栽下一叢叢的菊花。西風乍起、黃葉紛飛的時候，她會小心翼翼地用鐵鏟把菊花連根帶土一起移栽到小木桶里。冬天，室外大雪紛飛、滴水成冰，室內卻溫暖如春、生機盎然，菊花如盛裝的美人，開在我家的后窗上。這盛開的菊花就讓我們的生活充滿了色彩。最讓母親驕傲的是一株名字叫作‘凌風喚彩’的黃色菊花，碩大的花朵足有一個成年人的巴掌那樣大，純金色的花瓣一層一層地鋪綻開來，如同美女的秀發飄飄，名字也起得富有詩意，‘凌風’本身就給人一種召喚的感覺，召喚而來的色彩就充滿了飄逸，飄逸的光與彩有一種靈動之美啊！生活的美感就在這光與彩中渲染著。漫長寂寞的冬天，我們就在菊花黃金色的輝映中，在熱乎乎的大土炕上玩耍嬉戲。很多時候父親打理完一天的生活，就面對著一小碟花生米，陶醉般地淺飲小酌，母親云鬢高聳端坐在父親身邊，安詳地納著鞋底，不時地把針在頭皮上蹭幾下。那樣的時候，我發現母親的眼里全是菊花的色澤。

“如今，我已成家多年。也許是受母親的熏陶和感染吧，總喜歡在院墻外栽下一叢叢的菊花，或黃或紅，或白或粉，像晶亮的眼睛一樣點綴在那里。每當放學時帶著一身的疲憊回家，拐過胡同口的墻角，菊花就會擦亮我的眼眸。陽光融融之中，秋風徐徐而來，菊花點頭召喚我，我微笑著同每一朵花行過注目禮，微笑著開門，把一臉陽光般的微笑也帶進家門。平日總覺得菊花是帶了幾分骨氣生存于世間的，不去擠春的嬌艷，不去搶夏的綠澤，卻擁有深秋的金黃色——黃金，富貴的象征；秋陽，溫暖的佐證，這些，菊花都有。

“現在，面對著一盆金絲菊，我和我的五十名學生都在揮動著如椽的巨筆，和菊花進行著心靈的對話，抒寫著自己的夢想，成就著大的中國夢想。看這菊花墨綠色的枝葉，細細的圓筒形的花瓣，如一張富足的臉，綻開在教室里。因自己所愛，幾乎我教過的學生，都會和我一同賞菊、寫菊。今年也是這樣，只不過從時令來說晚了一些，因已到了大雪日，菊花大多從室外移到了室內。本學期教兩個班的語文，整日忙得腳不沾地，好不容易今天上午后兩節沒課，又恰逢安丘集，忙不迭地驅車來到花市。花市里人頭攢動，透過人的縫隙看到的是開得正艷的仙客來，火紅火紅的，讓人會暫時忘卻冬日的寒冷。菊花已不多，正當我以為自己會掃興而歸時，一盆開得正艷的金絲菊出現在我的視野里，金黃的色澤濃得似乎流瀉下來。太好了！就它了！攜花而歸，如同得了一個寶貝般歡欣鼓舞。

“從今天起，這盆菊花就會置于冬日的教室，我跟學生說這是我送給他們的禮物，他們可以從一盆菊花中吸收成長的力量。今年的這一級初一新生，對求知的熱忱，課堂上表現出的悟性，常常令我大加贊賞。我想這一班聰靈的他們，在菊花面前，美好的潛質當早日養成。

“學生與花一樣美——我總這樣認為。

……”

而今看到這學生的QQ簽名，禁不住笑了，“狗屎先生與笑靨如花”是如此巧妙地合在了一起，真是大雅即大俗啊！這就是對立統一吧！生命竟會締造出如此的完美。

2013 01·07 周一：對幸福的詮釋

看到這樣一句話：“幸福就像一個玻璃球，這個玻璃球從天上掉下來，碎了。玻璃球的碎片散落到每一個人的身邊，于是，周圍的人就把碎片撿起來。有些人撿得多一些，有的人撿得少一些，但沒有人可以撿到全部的。所以，握緊那些撿在手里的幸福，才是最重要的。”對這段話我有我的理解：1.每個人手里所握住的玻璃球碎片是不一樣的，所以每個人體驗幸福的方式是不同的。有的人，美食一頓之后，也許就會美哉美哉，活神仙一般。而有的人呢，也許是一篇美文，會讓他獲得至美享受……

2.人以珍惜擁有為幸福。幸福不是縹緲的，它是人心靈的滿足程度，所以撿到手里的才會擁有幸福。幸福來自人感受生活的能力，而人感受生活的能力來自內心的能量，內心的能量滿滿的，滿則溢，所以自己感到幸福的人是一定會善待他人的，而這種善待又會形成一種正向能量的循環，讓好的人遇到好的事，從而形成良性循環！

2013 01·08 周二：對“神童現象”的思考

近日讀到一段話，南宋葉夢得《避暑錄話》中有這樣一段記載——北宋元豐年間，饒州有位神童叫朱天賜，因從小就能熟讀經書而做了官。于是，當地所有有孩子的人家全都逼著家里的小“神童”熟讀五經。但孩子生性好玩，不肯好好背記。父母們把這些神童一個個都放進竹籃，吊上樹梢，使其玩耍不成。不少家長還請來家教，孩子背完一經，先生就能得到若干銅鈿，作為酬勞和獎勵。結果這個地方的許多孩子，因為生性不具備神童的先天素質而被活活折磨死。

這段話引發了我深深的思索。為人父母最大的幸福，莫過于有一個健康而又聰明的孩子。而多數父母，對孩子學習成績的追求要遠遠大于健康。人生于世，既然為人父母了，就證明在社會上的打拼已不是一年半載，而且世人多有這樣一種觀念，就是做到父母了，人就已經定型了，生活上、事業上追求一種穩定。但人的生活總會有缺憾的，于是不知不覺當中，就會把自己的那些沒有實現的愿望寄托在孩子身上，自己倒不去努力了。希望孩子比自己過得好，希望孩子的生活如己所愿。人是最善于對比的，同類中的孩子拔萃了，自然也會求自己的孩子出類。如饒州的民眾，從朱天賜的身上看到了無窮無盡的希望，如法炮制釀成了悲劇。這樣的悲劇在現實中有幾多呢？

我的觀點是，為人父母，是一種角色，而非一種職業。當父母把父母做成了一種職業的時候，孩子只會成為父母的產品，而不會成長為有靈性的一個人。

2013 01·09 周三：聽《琵琶語》

許久沒有這樣了，可以聽著《琵琶語》自己思量。與《琵琶語》這首曲子邂逅，是在暑期教育局組織的教師遠程培訓中。因對宗璞的《紫藤蘿瀑布》欣賞有加，當看到課程中有《紫藤蘿瀑布》時，毫不猶豫地進入這樣一處令人眩迷的地方，仿佛進入了一個絕佳的勝景中，身心俱已癡迷。

美得令人有些窒息的畫面，藤蘿的花一串串地懸垂著，紫色的花本身就寫滿了神秘，何況是已成瀑布的紫，盛開的、將開的，在陽光的溫情中，潑灑出夢幻一樣的感覺。年輕的語文老師，在教室中款款地走動著，聲音幽幽地在教室中飄蕩：“紫藤花有個古老而美麗的傳說：有一個美麗的女孩想要一段情緣，于是她每天祈求天上的紅衣月老能成全。紅衣月老被女孩的虔誠感動了，托夢給女孩：‘春天到來的時候，在后山的小樹林里，你會遇到一個白衣男子，他就是你想要的情緣。’等到春暖花開的日子，女孩如約來到了后山小樹林，等待她美麗的情緣——白衣男子的到來。天黑了，那個白衣男子還是沒有出現，女孩在緊張失望之時，被草叢里的蛇咬傷了腳踝。女孩不能走路了，無法回家。她心里害怕極了。在女孩感到絕望無助的時刻，白衣男子出現了，女孩呼喊著救命，白衣男子上前用嘴幫她吸出了腳踝的毒血，女孩從此便深深地愛上了他。可是白衣男子家境貧寒，他們的婚事遭到了女方父母的反對。最終兩個相愛的人雙雙跳崖殉情。在他們殉情的懸崖邊上長出了一棵樹，那樹上居然纏著一棵藤，并開出串串紫藤花。紫藤花需纏樹而生，不會單獨活下去。有人說紫藤就是女孩的化身，白衣男子就是樹的化身，紫藤為情而生，為愛而亡。藤蘿那一身淡紫色的芬芳，那一顆顆飽滿的花艙中，蓄滿的都是情，都是意……”

深情解讀伴著琵琶聲聲，聲聲琵琶直至人的肺腑，是那么幽雅、從容。從此，這首曲子的旋律扎根于我的心中。

際遇的到來多是不經意間。某天中午，電視上在講解一首曲子，似曾相識的感覺，定睛一看是《琵琶語》。咦？好像有一種老朋友的感覺。

啊！想起來了，原來這曲子的名字叫《琵琶語》。

沒事的時候，就在《琵琶語》中釋放，釋放一份孤獨，也釋放一份忙碌，身心的閑暇中，總是重拾舊時的感覺與向往。

2013 01·10 周四：努力營造孩子成長的場效應

兒子今天回家了，年輕的兒子是那么陽光而又帥氣。我開門迎他回家時，他的一個遠房爺爺正站在街上，爺爺眼神不是很好，看到我時才認出來面前站著的是他的孫子。爺爺走過來拉住了兒子的手，眉眼里全是笑，慈愛的眼光始終掃描在兒子的臉上，再也挪不開。爺爺兩年前因為喉癌做了聲帶切除手術，再也無法跟人用語言交流。他拉著兒子的手，笑著，比畫著，眼神閃動著，把兒子的手放在自己的胸口上。我在一邊已經是淚眼迷蒙。兒子感慨又困惑地看著他的爺爺，他讀不懂爺爺的肢體語言。我把兒子的手放在爺爺的手里，跟兒子說：“你爺爺是說，自己的孫子好優秀，看到孫子這樣優秀他好高興，他說你是全家族的驕傲。是吧？叔叔？”其實我也不懂得爺爺說些什么，但是我想，這些語言對兒子是有教育作用的，所以就無師自通地跟著自己的感覺這樣解釋。

沒想到，兒子一下子受到了震撼，我從他的神情中分明看到了一種使命感，他用力地握著爺爺的手，莊重地跟爺爺說：“爺爺，你好好保重身體，孫子在外面一定會記得你的囑托。”年邁的爺爺用力地回應著，很動情地用另一只手向我蹺起了大拇指。

我由此想到，生命本是一種場的能量。對于孩子來說，人際關系就是孩子的一種場效應，而親子關系是場效應中能量最強的一種。一個孩子生活在周圍人的贊譽中，他會按照親人的期望往前走，既自尊又自信。而當孩子的所作所為得不到周圍人的認可時，這種場的力量就會起反作用，孩子正向生命的能量就不足。有的父母基于對孩子的一種不放心，當孩子有一些不合時宜的舉止時，就會跟周圍的人訴說不停，這樣的父母往往是定力不足，他們意識不到這些不良信息反饋到孩子那里時，對孩子的自尊心無疑是極大的破壞。自尊和自信緊密相連，自信和成功更是密不可分，所以我理解的“人前教子”是當眾指出孩子的優點，而不是歷數孩子的缺點讓他蒙羞。

2013 01·11 周五：標點符號沒背過呢

在老公考得證件后，我跟他說我們要為自己出征了，這需要我們具備相應的能力，老公拍拍胸脯說他的身體素質都有了，資格有了，就可以整裝待發。我說：“那只是你的從業資格啊，那么相應的能力呢？雖然你是五十歲的人，但是我們也應有年輕人具備的能力啊。”我們細細商榷，最需要學習的是溝通技巧，最需要練習的是電腦打字的速度。

今天我去濰坊參加生命教育培訓，回到家時老公正站在客廳里搖胳膊，見我進屋他說：“這幾天胳膊好疼啊！”我以為出什么問題了，他就如孩子向家長邀功一樣眨著眼睛說：“這幾天我練打字練的。”我為他的努力而欣喜：“哇！老公，你好棒呀！鍵盤上的字母和符號背過了沒有？”他說：“沒有全背過，但差不多了，標點符號沒有背過。”我連忙說：“你太厲害了，我都沒有背過標點符號呢。”

2013 01·12 周六：父愛在右

我醞釀了多日的家庭教育講座《父愛在右——談談父親在家庭教育中的作用》今天終于出爐了。昨天從濰坊回家時，我看到路邊高大的楊樹直插云霄，對它們而言支撐重于保護，我當時受到極大的啟發從而構思了這個講座的結尾：母親是大地，給孩子提供的是溫暖，對于孩子的身體健康有重要作用。父親是支撐，對于維護孩子的精神世界，構建孩子的心理世界，功不可沒。在這個世界上，母親象征著溫暖，如同土地一樣給孩子寬廣的懷抱。所以，母愛是包容、是承載、是呵護。父親象征堅強，父愛是高山，父親的愛對孩子來說是支撐、是構建、是養成。試想，當孩子長大的時候，他就會離開雙親獨自生活，親情的教育以分離為目的。看看那些匍匐在地上，離不開大地母親的植物，它們終其一生需要的都是依靠和依賴。

高大的植物都是扎根在土壤里，而枝干卻伸向無盡的空中去發展、成長、繁衍。

母愛是左手，父愛是右手，左手和右手只有配合默契，并且用力基本均勻的時候，才能夠平衡，才能夠和諧。左手和右手，在平衡的基礎之上，也不要忘了，多數時候，最先伸出去的往往是右手，需要決定的時候，也是通過右手來進行表決。在關鍵的時候，父愛教育是起決定作用的，如同力挽狂瀾一樣。母愛在左，父愛在右，在平衡和諧的基礎上，孩子健康發展，爸爸、媽媽幸福恩愛，天長地久。