序3：環境教育，讓美麗中國“綠夢成真”
在當今世界，環境問題已經不再是一個陌生或新鮮的話題。這倒不是由于人類社會已經找到破解之策，而是因為，環境問題已然成為我們日常生活中的一部分。這在當代中國尤其如此。可以肯定地說，我們已經處于一個環境問題盤根錯節的時代，而且這種狀況在可預見的將來很難改變。因此，無論是世界還是中國，真正面向未來的發展，都離不開對環境挑戰的認知與應對，而這首先是環境教育的任務與使命。
如同一般意義上的教育一樣，環境教育也可以劃分為“教什么”“如何教”“誰來教”這三個層面?！敖淌裁础敝饕侵附逃齼热?，比如，除了通常所指的環境自然科學、環境工程技術知識，還包括環境人文社會科學方面的知識；“如何教”主要是指教育方法，比如，是通過課本文獻閱讀講解的方式來傳授知識，還是通過實地觀察與親身參與的方式來實踐理解；“誰來教”主要是指教育主體，比如是由教師來向學生傳授知識，還是師生共同參與其中、教學相長。
應該說，在上述三方面，我國的教育傳統中都有值得傳承與弘揚的經驗。我們經常說，要讓學生做到不但“知其然”，還要“知其所以然”。這句話用于環境教育就可以解讀為，不僅要使學生知道如何保護生態環境（如節約糧食、節約能源材料、不亂丟垃圾），還要使其明白為什么要保護生態環境（個體的倫理與公民責任）。如果說前者更多的是自然科學、工程技術層面上教育的任務，那么，后者則更多的是人文社會科學層面上教育的任務，二者缺一不可。我們還經常說，完整的學習不但要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”。這句話用于環境教育就可以解讀為，環境書本知識的學習和自然生態系統的身臨其境同樣重要，甚至后者在某種程度上更重要。因為，如果沒有對大自然的觀察體驗，我們是很難真正理解自然環境的整體性、多樣性、復雜性的。這也就是對某一個自然保護區的短暫考察的收獲，往往要勝過長篇幅的閱讀的原因。
但作為現代教育的一部分，環境教育又有著自身的特點，比如在知識存量、教學手段、主體間關系等方面，哪怕是面對稚氣十足的孩子。就知識存量來說，雖然自然界對于人類社會來說依然有著無窮的待揭秘密，但信息時代的知識海量特征，已使得科技知識很難從整體上加以把握，文藝復興時代那樣的百科全書式學者已不可能再現；就教學手段來說，網絡信息技術的日益普及，已在相當程度上實現了當初貴族教育的平民化，無論是先進的教學設備還是遙遠的科學考察，都已經成為現實的可能；而就主體間關系來說，教師與學生之間已遠遠超出“教學相長”的范疇，更加呈現為一種平等、互助的伙伴。
正是在上述意義上，筆者認為，環境教育不僅是一門新興的環境人文社科學科，還是一種嶄新的教育類型或形態，有著巨大的創新與探索空間。
實話說，直到2012年10月對山東省壽光世紀學校的考察之前，筆者并不確信，我們目前的中小學能夠成為環境教育的創新試驗場。那次短暫的訪談與互動，顛覆性地改變了我對中小學環境教育的印象：一位普通的中學地理老師，不僅可以組織起一個全國知名的環保社團——2010年正式成立的“綠鴿”環保社團，短短數年內成功組織了一百多項大型環保公益活動，而且使之成為自己學校、省市的一張靚麗名片，吸引著來自世界各地的同行專家交流講學。筆者清楚記得，在那間專門的環境教育工作室中，整齊地擺放著各種活動的宣傳材料、展板、活動記錄以及小同學們精心制作的環保工藝制品。尤其令我難忘的，是小同學對于那些大問題的大膽提問：那些造紙廠為什么要把臟水排入城郊的河流（明知道會造成水污染）？那些蔬菜種植大戶為什么要使用嚴重超量的農藥和化肥（明知道對人身體有害）？筆者堅信，環境人文社會科學能夠對此給出更為科學的解答，但當時的寥寥數語恐怕很難讓她（他）們“知理解惑”。
而真正讓筆者感到驚訝的，不是正規化的環境教育課程，而是張老師所帶領的一個朝氣蓬勃的團隊。一群只有十幾歲的孩子，在綠色的旗幟下團結起來，快樂成長。在那里，教學不再是靜態的或呆板的課程、課本、課堂，而是各種形式的趣味性活動；教育不再是知識傳輸或灌輸的所在，而是孩子們展示與完善自己的舞臺。而所有這一切，都是由于一個既普通又不普通的地理老師——張冠秀。
在斯德哥爾摩人類環境會議40多年后的今天，我們已經遠離環保英雄主義時代，因為我們不再相信，單憑某一個或某一群人的超凡神力，可以驅除人類社會面臨著的生態環境危機。但是，環保英雄或杰出個體的投入、執著與獻身精神，將永遠是環保事業不斷推進的強勁動力，甚或是靈魂。在筆者的印象中，張老師正是這么一個人——總在不停地構思與追逐著自己的綠色夢想。而在她的數千個小伙伴當中，張老師更是一個能夠敢于呼風喚雨的“綠色天使”。
正因為如此，當張老師興奮地告知我說，他們幾經周折的努力終于結晶為《綠火》這本兒童環境文學著作時，我并不感到奇怪。“一本青少年作者獨立創作的環保童話集，一部開啟大人、孩子環保理念的憂思錄，一份提高地理學習興趣的純美讀物，一段草根老師和孩子們的綠色成長歷程?！倍潭趟木湓?，既是對本書內容與主題的精準概括，也是對環境教育意涵的深入淺出的闡釋。
環境文學并不是我的專業，因而我沒有資格對小作家們的作品“評頭論足”，但粗略讀來，他們對于人類社會面臨的諸多環境難題的文學闡釋與想象，視野開闊，發人深思。筆者相信，美麗中國的綠夢成真，首先需要的是人們的夢想的心靈、綠色的心靈、火熱的心靈——一句話，需要孩童般的天然的心靈！
環境教育的實質是人類文明的未來，我們每一個人都責無旁貸。因此，我很愿意接受張老師的約請，撰寫上述簡短的鼓勵性文字，并鄭重推薦這部盡管有些文辭稚嫩，但卻充滿著環境文學與政治想象的“綠火”。是為序。
2014年4月10日于北大燕園