流暢性是指單位時間內發散項目的數量，就是說，對某種刺激能很流暢地作出反應，其項目越多，反應越迅速，則思維流暢性越好。如給被試者一張圖片，要求在一定時間內講一個故事，講得愈多，表示流暢性愈高。變通性指發散項目的范圍或維度，即隨機應變的能力。范圍越大，維度越大，則變通性越大。例如，只知道石頭可以作建筑材料（蓋房、造橋、鋪路），那么，思維只在同一維度內發散。如果還能說出石頭可以打狗、壓紙、當尺子劃線，甚至還可以救人（如司馬光破缸救小孩的故事）等等，那么思維就在不同維度內發散，其變通性就大得多了。獨特性指發散的項目表現出某些獨特的思想或獨到的見解，就是說，對刺激作出不尋常的反應，具有新異的成分。

（2）鼓勵直覺思維

直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。這是一種不經歷一般的認識程序就獲得關于對象本質的直接認知的形式，是思維的邏輯片斷，卻表示認識過程中非邏輯的跳躍。如阿基米德在洗澡時，由于澡盆的水往外溢出，使他突然有所領悟，從而發現浮力定律。

如何鼓勵孩子進行直覺思維，許多研究者建議：①應當為孩子創設一個能產生良好心理效應的心理環境。例如，沒有心理壓力，一個鼓勵的眼神，輕松和諧的良好家庭氣氛，優秀的傳統意識等；②鼓勵孩子對問題進行近似合理的猜想、假設和即興回答；③多讓孩子有機會取得應用知識解決問題的經驗，有助于簡縮思維的過程；④教會孩子善于捕捉突然躍入腦際的瞬息即逝的新念頭、新形象，并隨時把它記下來。

（3）克服各種心理障礙，培養“創造個性”

孩子在創造性活動中常出現的思維障礙，歸納起來主要有以下這些方面：①思維定勢，指的是由于先前的活動而造成的一種心理準備狀態，使人的思維方式固定化、刻板化，從而影響了對問題的解決；②思路狹窄；③缺乏自信，認為自己沒有創造力；④感知不敏銳；⑤不善于運用多種感官；⑥功能固著，只傾向于對某一物體的功能（如性能、用途）產生固定的觀念，因而在解決問題時影響到靈活地運用該物體；⑦害怕失敗，不敢冒險；⑧循規蹈矩，自我限制；⑨過分尋求與別人一致；⑩尋找惟一正確答案；動機過強或過弱。中等動機強度是解決問題的最佳水平，過強或過弱都會降低解決問題的效率；抓不住問題的關鍵點；喜歡精確、邏輯，避免模糊、非邏輯；認為世界上的事物應該是十全十美的；不會幽默，把學習和游戲截然分開。

此外，創造性思維的發展，不僅與人的智力因素有關，而且和一系列非智力因素的個性特征也是相關的。吉爾福特認為，創造性傾向“可能是由眾多特征構成的，其中包括種種才能和一個人之所以不同于另一個人的組織方式方面的其他人格特征。”研究表明，人的毅力、自信、克服自卑感、熱情、勤奮、責任感等人格特點，在取得成功中有著重要的作用。因此，培養孩子的獨立性、自信、積極穩定的情緒、堅強的意志、強烈的責任感等品格，有利于創造性思維的發展。

在加強思維力的培養時應注意以下幾點：

（1）善于發現問題，提出問題

思維活動是從問題開始的，善于發現問題，會提出問題，是各種專門人才必須具備的素質。凡在人類歷史長河中有突出貢獻的人，都具有善于發現問題和提出問題的能力；他們不僅能學習和借鑒前人的成果和已有的知識經驗，而且能從中發現問題，提出問題，進行新的探索，從而有所創新，有所發明。如伽利略敢于向權威挑戰，抵住世俗的眼光，大膽地在比薩斜塔實驗，打破了神話；愛因斯坦敢冒天下之大不韙，突破牛頓經典理論的束縛，創立相對論；魏格納大膽設疑，標新立異地提出大陸漂移假說。我們可以這樣說，一個人的真正智慧體現在不斷地發現矛盾和解決矛盾之中。安于現狀，不思進取，墨守成規是永遠不可能進步的。

（2）明確思維的目的和方向

思維總是為解決一定的問題而進行的，有目的的思考才有意義，才有可能成功，漫無目的的亂想不會有什么結果。正確的思考動機和強烈的思考興趣與愿望，能推動人們積極地去弄清楚為什么思考，思考什么問題，怎樣去思考。只有這樣，才能做到心中有數，使得思維活動持久有序，能隨時隨處發現與思維目的有關的一系列事情，使得思維有章可循，有始有終。要想做到這一點，應不斷地向自己提出一系列小問題，讓思維一步步、一層層地深入展開，直到問題解決。

（3）思路開闊，知識充分，方法得當

思維只有在清晰開闊時才能順利進行，才能以最簡捷、最有效的方法去分析和解決問題。為了開闊思路，就要求自己從各個不同方面和角度提出問題，進行思考，盡可能多想幾種解決問題的辦法和途徑，并擇優錄用。要善于根據條件的變化，及時開拓思路，勇于打破條條框框的束縛，克服思維惰性。思維要想順利展開，還必須以一定的知識儲備為前提。只有當一個人有了充足的材料和經驗后，才能從中發現問題，找出疑點來。正確的思維，還應以正確的思維方法為依托。應避免靜止、孤立、片面地看問題、克服不推理、不分析、不比較、盲目下結論的缺點。通過比較，可識別事物之間的異同；通過分析，可深入了解事物各個部分與屬性；通過綜合，可從整體上把握問題；通過抽象與概括，可找出事物的本質聯系與關系。要在學習中不斷總結經驗，找到分析和思考問題的方法，做到有條有理地思維。

（4）積極發展創造性思維

創造性思維是思維的高級階段，創造任何一樣東西都與創造性思維有關。要想發展創造性思維，仍然要有強烈的求知欲和好奇心；其次，思維要流暢、變通，要不依定規，努力尋求變異，探索多種解決問題的辦法。

3.用美育開發直覺潛能

所謂直覺是指通過知覺迅速地直接感悟事物，從而獲得關于對象性質的直接覺察和認知。它是以直覺思維為基礎的一種思維方式。

直覺的潛能人人皆有，因為這是人類在千百萬年的世代延續、演化中潛存于大腦的智能。

根據個體思維發展過程的階段性特征，學前期（幼兒期）主要是具體形象思維，即處于利用已有的表象進行思維的階段；學齡初期（小學期）主要是形象抽象思維，即處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此，在這兩個階段中加強直觀性、動作性的教育和訓練，對于最大限度地發掘孩子的各種潛能，增進智力的發展有著特別重要的意義。尤其是早期的審美藝術方面的教育和訓練，對于開發孩子的直覺潛能、培養直覺能力和創造力，更是一個不可忽視的重要方面。愛因斯坦說過：“我從6歲開始，跟父母學習拉小提琴，音樂世界賦予我的直覺，對我的新發現……有極大的幫助。”

家庭美育的形式是多種多樣的，主要包括藝術實踐和藝術欣賞兩個方面，通過藝術實踐中的演奏、演唱、繪畫、手工以及藝術欣賞的訓練，讓孩子體驗到美的內涵，得到美的熏陶，培養敏銳的感知能力和高度的專注力，從而誘發聯想，發展想像力和創造力。所有這些，正是發掘和激發直覺潛能的結果。

當然，這種藝術教育和訓練是一個長期的、耐心的培養過程。

4.啟動大腦運轉

20世紀的最后十年，商界最大的悲劇之一是蘋果計算機公司的管理失誤，其衰敗的關鍵在于，他們根據錯誤的思考作出了錯誤的決策。相反，微軟公司作出了正確決策，因此取得了成功。“有志者事竟成”，這句古老的格言只有對那些能仔細思考的人才能實現。

思考的重要性是不言而喻的。根據自己的觀察，我們知道在多數事情上人們有均等的機會，但往往只有那些能較好地進行思考的人們才會被委以重任，才能提高專業地位，充分利用他們所遇到的大多數機會，把來自于失敗的影響降到最低程度，拿最高的薪水，享受到生活的最大樂趣。正如西班牙哲學家何塞·奧特加·Y·加塞特所寫的那樣：“我們不是為思考問題而活著，但是只有思考才能使我們獲得成功……”

令人驚異的是，我們幾乎沒有考慮過我們是怎樣思考的。很多時候，一些想法似乎是自然而然地涌現在我們的腦海里，我們也理所當然地按照這些想法去行動。只有當生意或個人生活狀況令我們陷入危險境地，不得不認真思考或努力解決難題時，我們才會靜下來進行專門的思考。這時，一切都和平常不一樣了。

我們會突然對自己一直以來的、自然的做事能力產生懷疑。事實上，多數人認為自己只不過能勉強進行思考而已。一項研究調查人們對思考有多少了解，結果發現約有67%的人說他們不知道多少有關思考的事。

正因為我們覺得自己對思考的基本過程缺乏了解，因此我們會對自己的思考能力缺乏自信。

我們之所以會產生上述感覺，原因之一也許是缺乏有關思考的資料。現在市場上有許多有關成功、學習、記憶、閱讀、書籍、文章、錄像帶和電視紀錄片等的培訓班，但有關思考的資料卻非常稀少。

這種局面與我們也有一定關系。我們總認為思考是非常乏味、抽象、“使人昏昏欲睡”的，因此，我們往往會回避那些本來就為數不多的有關思考的書籍和文章。

令我們覺得自己對如何思考缺乏了解的另一個原因是，我們錯誤地認為“思考是個自然而然的過程”。幾乎所有人都認為，人類在青少年期過后會自然而然地形成一種內在的心理過程，這就是思維；對于思維，沒什么可以學習和了解的，人們也沒什么辦法可以改善自己的思維狀況，如果某人表現出比他人更善于思考，我們會認為他“運氣好”或“有天賦”，天生就比其他人聰明，我們對此無可奈何，只好聽之任之。

也許有點自相矛盾，但我們的確知道怎樣才能好好地思考。如果練習進行得非常完美，那么人人都有可能成為完美的思考者。明尼蘇達大學的一項研究發現，我們平均每分鐘能產生4個彼此獨立的想法，每天就是大約4000個。我們每天大約有75%的時間都在思考。

有時，人們發現自己的腦子里裝滿了信息，但就是理不出頭緒。就像油箱里裝滿了燃料，鑰匙插進鎖孔并已轉動，而智力發動機卻怎么也不能轉動起來。這是因為還有些點燃思維火花所必需的重要聯結沒有完成。

當參加一次重要會議，或投身于一項很緊迫的任務時，有些人的腦子不是思如泉涌而是一片空白。這種狀況令人既尷尬又沮喪。不過，今后這些人就不必再像一個傻瓜似的呆坐在那里了。

正如這些人可以通過掛擋使汽車發動一樣，人們也可以用一些方法將缺失的智力聯系補足，以使大腦轉動起來。下面有五種啟動大腦運轉的方法，它們能保證人們順暢地思考，從而提高腦能。不管人們的大腦是一片空白還是缺乏創見，下列每一種方法都可以使大腦“掛擋”發動起來。

（1）消除智力干擾

發動思考的最大障礙是思考本身。通常，我們的大腦裝有上千個一閃而過的想法。它們對我們的思考起著干擾作用，使我們難以清醒地關注我們想要思考的問題。減少這些干擾會使思考能力按指數級增長。

（2）集中思考某個主題

人們能命令自己的大腦集中注意。這些命令在起作用之前可能需要幾分鐘時間，但是要耐心地努力讓自己的大腦關注于要思考的問題，這會迅速激活大腦，使它開始運轉，就自己關心的這些問題產生想法。

（3）問問自己，該主題令自己有什么感受

如果覺得很難開始思考，那么，就開始感受吧。當人們不得不坐下來正經地、“嚴肅認真地”思考時，他們常常會覺得腦子里一片空白。如果不能控制自己的思考，那么就試試自己的感受吧。問問自己，它使自己產生了哪些感受，即使覺得該主題很乏味，那也會促使自己圍繞它展開內心對話。

（4）問問自己，它使你想到些什么

當人們非常需要把兩種想法糅合在一起卻什么也沒得到時，可以稍稍退一步——不要繼續思考那個應該思考的問題。試試一種“無認知”方法：問問自己，對那個問題有什么想法，這種神奇的方法往往會引發出一連串的想法。

（5）隨時隨地地思考

如果大腦經常處于工作狀態，人們就更容易發動思考過程。思考是一種習慣，而且是一種能養成的習慣。人們要隨時隨地對周圍發生的事情進行評價、質疑、比較和思考。此外，胡思亂想有時會為錯綜復雜的問題找到答案。