針對藝術院校學生特點發掘實效性實踐教學方法

孟繁菊 徐歡

實踐教學環節是決定思想政治理論課教學實效性的重要因素?！吨泄仓醒?、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）、《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）、《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（實施方案）》（教社政〔2005〕9號）等文件精神，明確提出要努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，實施實踐育人工程，加強以社會實踐和專業實習為主要內容的實踐教學，提高思想政治教育的質量。

一、加強思想政治理論課實踐教學的重要性

努力發掘實效性教學方法，進一步加大實踐教學力度不僅可以調動學生對思想政治理論課學習的積極性，同時，作為思想政治理論課課程體系中的一項重要環節，實踐教學也有助于活躍教學氣氛，提高學生的自主實踐能力，加深學生對教材中理論知識的理解和運用。為客觀真實地了解藝術院校學生思想政治理論課的教學現狀，增強思想政治理論課的教學針對性和實效性，我院思想政治理論課教學科研部對在校一、二、三年級學生進行了一次問卷調查，通過對問卷調查數據進行整理分析，得出了調研成果，同時發現了一些存在于教學工作中的困惑和問題，比如在調查問卷中當問及學生“你認為思想政治理論課除課堂教學以外，是否有必要增加社會實踐和社會調查環節？”時，有近73%的學生認為“有必要”，這充分表明了學生們對教學實踐環節的重視和渴望；當問及“課堂上，你是否會主動回答老師的問題、與老師溝通交流或發表自己的看法”時，有52%的學生選擇了“老師點到自己時，才會站起來回答問題”,28%的學生表示“自己心里有想法，但不想回答”，只有10%的學生選擇了“經常會主動地發表自己的看法”；在問及“你喜歡老師采用何種教學模式進行教學”時，有近43%的學生選擇了“教師學生平等參與的互動探究教學模式”,12%的學生選擇了“教師主導、學生深度參與的教學模式”，以上數據表明，學生自身是充滿了探知感和交流渴望的，但是傳統的課堂教學模式束縛住了他們靈動的思想，沒有給學生更好的互動平臺讓他們得以施展，從中也恰恰體現出了思想政治理論課教學實踐環節在學生心目中的突出地位和重要作用。

高等藝術院校的學生在知識結構、思維方式、專業特點和性格特點上都不同于普通高校學生，因此，如何根據藝術院校學生的特點，有針對性地進行思想政治理論課教學實踐環節改革，使實踐教學能夠真正提高藝術類院校大學生分析問題、解決問題的能力，形成具有一定針對性和實效性的藝術類院校思想政治理論課教學模式成為當前藝術類院校思想政治理論課教學工作亟待解決的問題。

二、藝術類院校學生有著不同于普通高校學生的顯著特點

高等藝術院校的學生具有思想活躍，追求自我，偏重專業發展、專業實踐能力較強的顯著特點。在思想上，藝術院校學生的思想非?；钴S、對新鮮事物的接受能力較強、對時代流行潮流關注緊密，善于發現社會生活中的新鮮敏感問題；在個性上，由于專業課授課形式多為教師學生一對一授課，許多學生不善于同其他同學溝通，學生個性很強，個體差異較大，大多以自我為中心，自我意識較濃厚，集體觀念和團隊意識較弱，自我約束力較差，無論在生活中還是課堂上都表現出自由、散漫、不服從管理的特點；在文化上，文化基礎薄弱、知識結構銜接斷層、專業情結嚴重；在實踐能力上，由于藝術類專業特點決定，學生們接觸社會較多、社會實踐能力較強。如何在教學工作中根據以認真分析藝術類院校學生的特點，有的放矢地制定實踐教學環節具體工作方案，發揮藝術院校學生的優勢，規避其劣勢，將對實踐教學工作起到重要的推動作用。

三、依托特殊資源優勢，找準實踐教學契合點

藝術院校要提高思想政治理論課實踐教學水平，關鍵就是要選好與之相適應的契合點。實踐教學環節要充分考慮高校自身特點和所在區域優勢，根據專業特色和特殊資源制定實踐教學環節工作方案。

在實踐教學的設計上，要考慮校外實踐教學基地的有限性和組織校外實踐中學生人身安全等因素，主要采取校內教學和自主實踐。根據課程教學要求，拓展實踐教學內容，讓思想政治理論課教學變得更加貼近學生、更加生動實際，讓學生們對課程教學的認同感更加深刻。

在實踐教學的實施上，要遵循大學生教育規律和成長規律，引導學生們深入社會、了解社會、服務社會。授課教師要充分結合藝術院校學生的學習和性格特點，設計科學的實踐主題和載體，采取形式多樣、內容豐富、貼近專業、注重效果的實踐方式，讓學生自愿、自覺、主動、熱情地參與實踐環節的學習。同時，教師要對學生實踐環節進行有效指導。

在實踐教學的考核評價上，要建立嚴格科學的考核評價標準，重點考察實踐內容的真實性、實效性和學生對所學知識的理解和實際運用，力求全面、客觀地反映大學生的思想政治素養、道德品質和分析問題能力。同時，也要通過分組實踐過程培養學生的團隊協作能力。

基于上述認識，我院在探索藝術院校思想政治理論課實踐教學的嘗試中，力求依托特殊資源優勢，找準實踐教學契合點。主要是依托魯藝緣起的校史資源和學院“紅色經典藝術教育基地”（教育部評選）平臺，在課堂教學過程中，重點向同學們介紹自學院創建以來在中國革命和建設的不同歷史時期涌現的大批的優秀音樂教育工作者、優秀藝術家、優秀畢業生和膾炙人口的經典音樂作品，通過回顧革命歷史和光榮校史，達到教育教學目的，增強作為藝術院校的學生和魯藝傳承者的榮譽感和責任感，激發學生弘揚魯藝“根植民族、服務大眾”的光榮傳統和學習熱情。在實踐教學的實施上，主要是利用社會實踐、藝術實踐時間，組織學生參觀校史館，通過大量的歷史圖片、實物陳列和文字資料使同學們能夠全方位、立體化的感受學院的發展歷程和學院在中國革命、建設和改革各個歷史時期對音樂藝術繁榮的貢獻，培養他們熱愛祖國、熱愛學校的情感以及作為一名魯藝傳人的驕傲和自豪。同時依托專業優勢，開展主題實踐和主題教育，特別是在重大紀念活動中，學生們親自參加排演不同歷史時期具有代表性的經典文藝作品，使他們對延安魯藝精神和作為魯藝傳人的社會責任與使命感有了更深入的認識，更深刻地體會中國共產黨領導中國革命、建設和改革的光輝歷程。

通過課堂理論教學、校史案例分析融入、實踐環節的親身參與，不僅豐富了教學內容、提高了教學效果，也使學生對思想政治理論課也有了全新的認識，不再覺得思想政治理論課遙不可及、枯燥乏味，而是覺得它越來越有吸引力。實踐證明，只要找準藝術院校思想政治理論課實踐教學的契合點并精心組織實施，就一定能夠凸顯出藝術院校思想政治理論課的特色效果。

四、發揮專業優勢，延伸實踐教學

高校思想政治理論課要突出實踐性，藝術院校的專業優勢為這一目標的實現搭建了特殊的平臺。我院在學生藝術實踐、寒暑假期間開展以參觀、考察、送文化下鄉為主要內容的社會實踐和自主實踐活動中，堅持把思想政治理論課的社會實踐與專業課實踐緊密地結合起來，通過文化“三下鄉”活動、高雅藝術進學校、進部隊、進農村、進社區、進企事業單位的“五進”活動、深入到經濟文化相對貧困和落后地區義務開展音樂、舞蹈文化的普及和提高活動，有效地延伸了思想政治理論課的實踐教學和社會實踐渠道。這些活動不僅使學生們在專業上學有所用，用之所長，幫助他們樹立起發揮專業優勢服務文化建設的自信心和成就感；同時也能夠使他們充分了解社會、感知社會，幫助他們承擔起作為當代大學生應有的社會責任感和歷史使命感。

五、利用網絡平臺，豐富實踐教學

在網絡技術不斷發展的背景下，充分利用網絡平臺充實教學內容也是豐富實踐教學有效途徑。在課堂教學之外，利用學校校園網開辟思政課學習子網站或學習專欄，上掛相關學習資源，實時更新熱點問題和同學們關心的時事問題；根據教學內容安排同學們進行課外學習、資料研讀、撰寫讀書筆記讀書心得等，讓同學們通過網絡學習和資料搜集培養學習主動性和邏輯思維整合能力。這些對于豐富藝術類院校大學生思想政治課實踐教學，引導學生主動學習和自主學習也發揮了積極作用。

通過嘗試性探索，使我們認識到：藝術院校的思想政治理論課教學工作必須堅持從實際出發，堅持以人為本，要采取多種形式，充分調動藝術類學生的積極性與主動性；要重視專業特點，利用專業優勢，結合學生藝術實踐和社會實踐，讓學生們在實踐中理解基本理論，提高思想政治理論素養和實踐學習能力。只有這樣，才能逐步改善藝術院校思想政治理論課的教育教學效果，提高藝術院校思想政治理論課教育教學水平。

（作者單位：沈陽音樂學院）