本書(shū)是重慶市高等學(xué)校特色專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的項(xiàng)目之一。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，東西方文化和價(jià)值觀的沖突，人們?cè)谛袨閱?wèn)題上的表現(xiàn)也比過(guò)去更為突出和嚴(yán)重，而且培養(yǎng)應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和富有個(gè)性的新時(shí)期人才與傳統(tǒng)的教育方式之間的矛盾所導(dǎo)致的兒童個(gè)體的行為問(wèn)題也變得更加普遍和突出。為了應(yīng)對(duì)和解決個(gè)體的心理和行為問(wèn)題，心理學(xué)工作者越來(lái)越關(guān)心如何利用從學(xué)習(xí)心理學(xué)或其他實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究中所獲得的原理原則，有效改變?nèi)祟惖男袨椋己眯袨榈乃茉旌宛B(yǎng)成以及不良行為的矯正和根除等。這種運(yùn)用學(xué)習(xí)原理來(lái)改變行為的方法稱為行為改變技術(shù)或行為矯正。這種方法是心理咨詢和治療中的一個(gè)傳統(tǒng)方法，對(duì)很多行為問(wèn)題都可以起到較好的矯正或者治療作用。然而，在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教材的建設(shè)方面，存在以下一些問(wèn)題：一是國(guó)外的教材和專著盡管具有較高的研究?jī)r(jià)值和較完善的體系，案例豐富，可閱讀性較強(qiáng)，但存在的一個(gè)最大的問(wèn)題就是由于東西方文化的差異，案例的理解和可復(fù)制性比較差；二是國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的一些教材和專著，偏向于關(guān)注特定的人群（殘障人士或兒童），研究對(duì)象帶有一定的局限性，內(nèi)容上也較多參考和依據(jù)國(guó)外的體系和思路，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能遇到一些難以解決的問(wèn)題，從而較難找到更好的解決辦法。

鑒于以上原因，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)的同時(shí)，加快了教材建設(shè)。本書(shū)是在我校1999年開(kāi)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)、自編的《行為改變技術(shù)》講義的基礎(chǔ)上，經(jīng)多年教學(xué)逐漸修改、完善和豐富而形成的。全書(shū)具有以下特點(diǎn)：理論介紹強(qiáng)調(diào)前瞻性，但寫(xiě)作生動(dòng)有趣、通俗易懂；案例選擇強(qiáng)調(diào)本土化、科學(xué)化和可操作性。全書(shū)共16章。第一至五章主要涉及緒論、行為改變技術(shù)的理論基礎(chǔ)、行為的觀察、記錄與評(píng)估、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和行為改變技術(shù)的系統(tǒng)步驟，重點(diǎn)介紹行為改變技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。第六至十六章主要涉及行為改變的常用基本原理，例如，強(qiáng)化原理、塑造原理、漸隱原理、鏈鎖原理、模仿學(xué)習(xí)原理、代幣制與行為契約、類化原理、懲罰原理與厭惡療法、消退原理、系統(tǒng)脫敏法和認(rèn)知行為改變理論等。在六至十六章中，每一章均通過(guò)一些淺顯易懂的案例引入該行為改變技術(shù)，并結(jié)合實(shí)例分析該技術(shù)的基本原理和理論，以及使用過(guò)程中的各種注意事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)該技術(shù)的了解和掌握更加全面、準(zhǔn)確。每一章均專門以一節(jié)從對(duì)該技術(shù)的正用和誤用的角度來(lái)探討該技術(shù)的使用，為學(xué)生提供更全面的角度，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)原理和應(yīng)用技術(shù)的理解和掌握。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)務(wù)的掌握，每章末尾均對(duì)該章的主要內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要回顧，并設(shè)置了相應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題為學(xué)生全面了解和掌握相應(yīng)知識(shí)的核心技術(shù)提供方向。

本書(shū)的大綱由重慶師范大學(xué)李祚山制訂，各章的撰稿者為：重慶師范大學(xué)李祚山（第一、二章）、重慶市第三十七中金澤勤（第三、七、十二章）、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院雷小燕（第四章）、第三軍醫(yī)大學(xué)劉晶（第五、八章）、重慶師范大學(xué)陳小異（第六章）、湖南郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院王麗平（第九、十、十一、十四、十五章）、重慶師范大學(xué)唐春（第十三章）、重慶市長(zhǎng)壽區(qū)健康教育所趙均（第十六章），金澤勤、陳小異博士對(duì)本書(shū)進(jìn)行了前期統(tǒng)稿，最后由李祚山和陳小異博士共同統(tǒng)稿和定稿。

本書(shū)既可以作為心理學(xué)各專業(yè)的教材或參考書(shū)，也可以作為特殊教育、小學(xué)教育、教育學(xué)等各專業(yè)的教材或參考書(shū)，同時(shí)也可以作為心理咨詢師和中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)教材。另外本書(shū)也適合家長(zhǎng)、企業(yè)管理人員以及熱衷于行為改變技術(shù)應(yīng)用的人員閱讀。

由于編者本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完善、能力有一定的欠缺等原因，教材在編寫(xiě)的過(guò)程中可能會(huì)存在各種缺陷和疏忽，懇請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正，以便我們可以有效地改進(jìn)，共同促進(jìn)該學(xué)科的進(jìn)步、發(fā)展和應(yīng)用。

本書(shū)得到了重慶師范大學(xué)教材出版資金的資助，在此表示感謝！

李祚山

2012-07-30于重慶師范大學(xué)