通過以上的論述，不難看出，在布魯納那里，正確的準備觀不是一個生理概念，而是一個教育概念。充分掌握先行的，更單純的知識技能，構成了學習后行的更高深的知識技能的心理準備，這才是“準備”的真正含義。他指出“兒童的智力發展不是像時鐘裝置那樣，一連串事件相繼出現；它對環境，特別是對學習環境的影響也發出反應。因此，教授科學概念，即使是小學水平，也不必奴性地跟隨兒童認知發展的自然過程。向兒童提供挑戰性的但是合適...