語文是工具學(xué)科，既然是工具，就必然要為某種目的服務(wù)。不同的人利用這一工具做著不同的事，來達(dá)到自己的人生目的。同是學(xué)習(xí)的工具，有人用閱讀能力讀偉人傳記、技術(shù)資料、先進(jìn)理論；有人則讀黃色書刊、反動(dòng)觀點(diǎn)。同是工作的工具，有人講話勸人具備真、善、美的品質(zhì)，寫文章宣傳周總理、雷鋒的精神，傳播先進(jìn)的科技知識(shí)，激勵(lì)別人為人民、為祖國作出貢獻(xiàn)；有人說話慫恿人作惡，寫文章言傳人是自私自利的動(dòng)物，引誘別人為了個(gè)人私欲不顧別人死活。

顯然只教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)不行，只教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力也不行。姚文元如果不具備較高的寫作能力，便不能用筆“殺”那么多的人，他個(gè)人也許不會(huì)有篡黨奪權(quán)的野心，也許不會(huì)有牢獄之災(zāi)。沒文化很可怕，有了文化心術(shù)不正，有人認(rèn)為更可怕，我覺得至少是同沒文化一樣可怕。

我深深感到，一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書的同時(shí)始終注意育人，是我個(gè)人心理上的需要，是學(xué)生切身利益的需要，是人民的需要，是國家利益的需要，是黨的利益的需要，是語文學(xué)科性質(zhì)的需要，是提高語文成績(jī)本身的需要。育人是語文教師分內(nèi)的事，只有堅(jiān)持育人，才可能進(jìn)入語文教學(xué)的自由王國。我的這一觀念和教書育人的具體做法，1983年在全國中語會(huì)第三屆年會(huì)介紹時(shí)，受到與會(huì)者贊同，許多同志產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這更堅(jiān)定了我沿著這條路走下去的決心。

1984年暑期，全國中語會(huì)在大連開會(huì)，重點(diǎn)推廣我教書育人的經(jīng)驗(yàn)。德高望重的呂叔湘先生親臨會(huì)議，從頭到尾聽了我的匯報(bào)發(fā)言，呂先生在大會(huì)上做了熱情洋溢的講話，給了我多方面的鼓勵(lì)。呂老的鞭策，使我獲得了極大的動(dòng)力，增長(zhǎng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，堅(jiān)定了對(duì)人類美好未來的追求與向注。

1984年8月12日，中共遼寧省委、省人民政府聯(lián)合做出《關(guān)于開展向魏書生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》，同時(shí)省政府授予我“特級(jí)教師”的稱號(hào)，那年我34歲，中學(xué)教齡才六年。同許多教師相比，我是幸運(yùn)的，我得到的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)要比別人多。唯其如此，我才更應(yīng)珍惜這難得的機(jī)遇，加倍努力工作和學(xué)習(xí)，以報(bào)答黨和人民的恩情。

適應(yīng)環(huán)境深化改革

1984年以后，我的語文教改得到了越來越廣泛的支持，萬事萬物，有一得便有一失，得到的是支持，失去的是時(shí)間。

我一直覺得自己像時(shí)間的乞丐，本來不多的時(shí)間，又被四面八方分割著。

教改成功，往我的班上送學(xué)生的家長(zhǎng)便多起來，班額越來越大，漲到100多人了，只好一分為二，1983年我當(dāng)了兩個(gè)班的班主任，教兩個(gè)班的語文課。每屆學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)我都要教三年，近十年教了四屆畢業(yè)班，除94屆外，91屆、88屆、85屆我教的都是兩個(gè)畢業(yè)班。

1986年3月組織上任命我為校長(zhǎng)兼書記，我所在的縣三中更名為盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，并被定為省重點(diǎn)中學(xué)（當(dāng)時(shí)有學(xué)生1516人，教工112人）。八年多來，學(xué)校工作或多或少也占用了一些原本用于教學(xué)的時(shí)間。

最占用時(shí)間的還不在于學(xué)校工作，而是我必須面對(duì)的“五多”的環(huán)境。

第一是兼職多。我在黨、政、工、青、教各個(gè)方面的兼職已經(jīng)有38個(gè)，假如每個(gè)兼職每年只做一天工作，就要用去一個(gè)多月。

第二是會(huì)議多。1984年，我外出開會(huì)4個(gè)月又11天，盡管經(jīng)過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，幫助我壓縮會(huì)議，十年來，每年還是要有4個(gè)月以上時(shí)間外出開會(huì)。

第三是負(fù)擔(dān)最重，即來訪客人多。十年來，每個(gè)學(xué)期從開學(xué)到放假，客人絡(luò)繹不絕，有時(shí)同一天，四五個(gè)省的客人不約而同地來到學(xué)校，也有時(shí)同一天有二三百人乃至四五百人聽課，常常聽完了課，還要同我座談。有的客人在班級(jí)和學(xué)生一起活動(dòng)半個(gè)月、一個(gè)月，最長(zhǎng)的有兩個(gè)月。每年在校時(shí)間，常常要有三分之一用來接待客人。

第四是信件多。近十年平均每年要收到1200封來信，不少信寫得都很長(zhǎng)，即使每封來信都不復(fù)信，而只是用10分鐘看一遍，那也要用去200小時(shí)，以8小時(shí)一個(gè)工作日計(jì)算要用去25天，即一個(gè)月的工作日。

第五是稿債多。盡管我發(fā)表了100多篇文章，主編出版了《中學(xué)生用功術(shù)》《思維能力引發(fā)與訓(xùn)練》等三本書，出版了《魏書生教育文選》等三本文章輯錄，出版了《語文教學(xué)探索》《班主任工作漫談》兩本專著，但仍欠一些報(bào)紙雜志社和出版社許多稿債。

見我身處“五多”的環(huán)境，有人給我計(jì)算說：“你用于語文教學(xué)的時(shí)間，僅占你全部工作時(shí)間的十分之一。”

我自己也覺得用于教學(xué)的時(shí)間確實(shí)太少了，但“五多”的環(huán)境自己又無法擺脫，我又不愿離開教學(xué)第一線，時(shí)間又是個(gè)常數(shù)，只能越分割越少，顯然要提高教學(xué)質(zhì)量，出路只能在深化改革。

改革怎樣深化，一方面是向自己的大腦深化，更多地開發(fā)自身的潛力；另一方面是向?qū)W生的大腦深化，到那里面去扶植更為好學(xué)、善思、樂觀、積極、豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的我的助手。

就深化對(duì)自我的改革而言，我注意處理好以下四種關(guān)系：

第一，和社會(huì)的關(guān)系。用理想主義者的態(tài)度鼓勵(lì)自己去學(xué)習(xí)、工作，絕不用理想主義的標(biāo)準(zhǔn)來茍求社會(huì)；認(rèn)識(shí)到我們生存的時(shí)代確實(shí)是中華民族歷史上經(jīng)濟(jì)上最繁榮、思想上最寬松的時(shí)代；讓自己適應(yīng)社會(huì)，而不能幻想社會(huì)適應(yīng)自己。

第二，和工作的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到想有理想的工作需有素質(zhì)加機(jī)遇兩個(gè)條件；工作高不能成時(shí)低也能就，認(rèn)識(shí)到任何平凡的工作，研究起來都是一個(gè)宏大的世界，都有無窮無盡的學(xué)問，也就有無窮無盡的樂趣；每件事情都有100種做法。

第三，和他人的關(guān)系。不神化別人，也不鬼化別人，千方百計(jì)和老師們、學(xué)生們、領(lǐng)導(dǎo)們建正互助的關(guān)系。

第四，和自我的關(guān)系。不給自己編織精神的網(wǎng)，肯定自己的長(zhǎng)處與特點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化。不斷施加有所作為的指令給自己的潛意識(shí)，用盡可能多做實(shí)事的簡(jiǎn)單方法來超越自我。

就深化對(duì)學(xué)生腦的潛力的開發(fā)而言，我主要靠?jī)纱簏c(diǎn)、一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)即一靠民主，二靠科學(xué)；一小點(diǎn)就是領(lǐng)著師生員工練氣功。

所謂民主就是千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我從以下五方面入手，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（1）教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。我不是站在學(xué)生對(duì)面指揮、命令學(xué)生的長(zhǎng)官，而是深入學(xué)生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助他要求學(xué)習(xí)上進(jìn)的那部分腦細(xì)胞成長(zhǎng)、壯大、擴(kuò)大范圍的服務(wù)員。

（2）建立互助的師生關(guān)系。我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助我提高教育能力。

（3）發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)心世界的廣闊，學(xué)會(huì)用自己的能源照亮自己的內(nèi)心世界，用自己的積極、樂觀、實(shí)干、豁達(dá)、好學(xué)去戰(zhàn)勝自己的消極、悲觀、空談、狹隘、厭學(xué)。

（4）決策過程多商量。我沒受過專業(yè)訓(xùn)練，教書帶班的方法大多是同學(xué)生商量，是學(xué)生幫我出主意想辦法。班怎么帶，怎么管理，語文學(xué)什么，怎么學(xué)，課怎么講，教材怎么處理，怎樣留作業(yè)，怎樣考試，我都和學(xué)生商量。既使我了解了學(xué)生的需要，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

（5）給學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)。班級(jí)既然是大家的，每個(gè)人就都要為集體辦事。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主人，就要在參與教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)做主人的能力。我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生講語文課，幫助學(xué)生備課，學(xué)生學(xué)會(huì)留作業(yè)、批改作業(yè)，學(xué)會(huì)出考試題、評(píng)考試卷。學(xué)生能做的事，我盡量不做。如：劉月承包教字，陳小闖承包教詞，孫玲玲承包通假字，張雪松承包語法，孟欣承包修辭，鄭嵐嵐承包默寫，張穎承包文學(xué)常識(shí)，雷蕾承包課后練習(xí)題，宋君承包檢查日記，趙平承包檢查作業(yè)，王磊承包組織考試，張一楠承包補(bǔ)考。教學(xué)過程學(xué)生都參與，成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)主人的實(shí)踐又強(qiáng)化了學(xué)生當(dāng)主人的意識(shí)。

所謂科學(xué)，就是從管理的角度組織語文教學(xué)，減少無效勞動(dòng)，幫助每位同學(xué)都成為管理者。我通過建立三個(gè)系統(tǒng)，提高語文管理自動(dòng)化的程度。

1.建立計(jì)劃系統(tǒng)

計(jì)劃分三類：（1）按時(shí)間范疇定的計(jì)劃，即把和語文教學(xué)有直接和間接關(guān)系的34件事，分成六類，制訂日、周、月等常規(guī)，使學(xué)生明確到什么時(shí)候該做哪件事。（2）按空間范疇定的計(jì)劃，叫做事事有人干，人人有事干，使學(xué)生明確哪件事由誰具體負(fù)責(zé)。（3）對(duì)偶然接受的學(xué)習(xí)任務(wù)，也制訂計(jì)劃，制訂程序，以提高效率。

2.建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)

建立一系列的計(jì)劃、規(guī)矩、制度不是一件困難的事情。困難在于說了算、定了干，一不做、二不休，堅(jiān)定不移地執(zhí)行。要將計(jì)劃落到實(shí)處，我們建立了行之有效的監(jiān)督檢查系統(tǒng)，建立了自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、教師抽檢五道關(guān)口。并規(guī)定了各道關(guān)口具體的檢查辦法與補(bǔ)救措施。

3.建立反饋系統(tǒng)

只有計(jì)劃系統(tǒng)和檢查監(jiān)督系統(tǒng)，還不是一個(gè)完整的語文教學(xué)管理系統(tǒng)，因?yàn)槿魏斡?jì)劃、制度都只適合于一定的時(shí)空范疇，一旦時(shí)空條件發(fā)生了變化，仍按老規(guī)矩辦事，就免不了要犯錯(cuò)誤。為使語文學(xué)習(xí)適應(yīng)變化了的時(shí)空條件，我們建立了反饋系統(tǒng)，確立了個(gè)別討論、班干部反饋、班集體反饋、家長(zhǎng)反饋等四種方式，保證了學(xué)習(xí)計(jì)劃、制度符合學(xué)生、家長(zhǎng)、干部、教師的心理實(shí)際，也保證了在時(shí)空條件發(fā)生較大變化時(shí)，計(jì)劃、制度能從新的實(shí)際情況出發(fā)，得到及時(shí)的修改、補(bǔ)充，甚至廢除。

制訂了較完善的語文教學(xué)管理制度、計(jì)劃，并堅(jiān)決執(zhí)行，再建立了檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，這樣就基本走上了以法治語文教學(xué)的軌道。

就練氣功而言，我覺得自己確實(shí)是剛剛開始探索，越練越感覺到中國古代文化博大精深，有著無窮的奧秘，越感覺到面對(duì)信息驟增、十幾萬家報(bào)紙雜志爭(zhēng)鳴、日出萬書、日益喧鬧的地球，人要獲得生存、工作、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，獲得內(nèi)心的安寧與快樂，就得更深入地認(rèn)識(shí)、研究自我，從而更多地挖掘自身的巨大潛力。

我只是站在語文教育科學(xué)的大海邊上，感到了它的廣闊與迷人，我會(huì)朝著海的深處探索，爭(zhēng)取進(jìn)入語文教學(xué)的自由王國。

宇宙浩茫，人生須臾。從日月星辰的空間角度望地球，它只是一顆星；看自我，微小到無形。從古往今來的時(shí)間角度看人類，她還在青年時(shí)代，看人生，更為短暫。唯其渺小，唯其短暫，個(gè)人才更應(yīng)該將自己這一滴水溶進(jìn)為實(shí)現(xiàn)人人平等的共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的滾滾洪流中，多做實(shí)事，快做實(shí)事，去尋求生存的幸福。

作者簡(jiǎn)介：

魏書生，1950年生于河北交河。1984年被評(píng)為語文特級(jí)教師，遼寧省功勛教師，遼寧省特等勞動(dòng)模范，全國優(yōu)秀班主任，全國勞動(dòng)模范，全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，全國優(yōu)秀教育工作者，全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國十大杰出青年。發(fā)表教育教學(xué)文章上百篇。出版《語文教學(xué)探索》《班主任工作漫談》《魏書生文選》（一、二卷）《家教漫談》等著作。