于是有了兒童心理學家，他們以重新找回自己童年的思維軌跡、讓成人能夠理解孩子們的思想為業。這其中最出名的一位就是皮亞杰，他是三個孩子的父親，從認真研究自己的孩子開始，再到別人家的孩子，他發現原來全世界孩子的成長都是一樣的，從此，現代兒童心理學奠基了。

皮亞杰是幸運的，他的三個孩子都很健康，他從對自己女兒的觀察外展，得到了很多放之四海而皆準的結論，比如兒童的智力發育有其固定的內在周期；弗洛伊德就不那么幸運了，他把從觀察精神病患者得來的結論外展到正常人，結果就錯誤百出了，比如那個著名的“俄狄浦斯情結”，就被現代心理學證明是不存在的。同時，皮亞杰也是不幸的，一兩歲的嬰兒是無法理性地告訴你他的內心感受的，他們既沒有理性思維能力，也沒有充分的語言表達能力，但是如果你由此得出結論說他們沒有內心，可就大錯特錯了。皮亞杰就犯了這樣的錯誤，他誤以為嬰兒是不了解物質的實體性、不具備計算能力的......

高普尼克無疑是皮亞杰的繼承者中最優秀的一位，她和她的同事們改進了研究方法，隨后發現，孩子們總是對新奇的東西更感興趣，而感興趣的方式就是更長時間地注視。于是高普尼克和她的研究伙伴開創了測量孩子對一件事情的注視時間長短的方法，這樣就不再需要通過問孩子問題而得到答案了。實驗方法的改進就像打開了一扇孩子心靈的小小天窗，突然間，陽光照進孩子的心靈，我們對孩子的了解一下子加深了。

原來，孩子可不是一張白紙，別以為他們什么都不懂。他們理解問題的方式比我們更像哲學家，他們觀察世界的方式比我們更像科學家！

研究孩子可不只是為了了解孩子，還為了幫助孩子們更好地成長。幼教領域的蒙臺梭利教育堅信兒童有個心靈胚胎，成人的任務就是守護心靈胚胎的成長，不要用自己的所謂教育使心靈胚胎長成畸形。這種崇尚給予孩子自由的教育體系已經被今天的西方世界普遍采用，而高普尼克的研究實際上是對這種教育體系最好的理論支持：孩子們本來就具有科學地探索世界、自己找到答案的能力，我們需要做的，只是在他們探索的不同階段，把可以探索的目標和問題放在他們的生活環境中系統性地呈現出來。

當然，國內的蒙式教育有一點誤區就是，片面強調自然環境，而忽略了未來人類生存必不可少的電腦環境和網絡環境。其實，給孩子一臺電腦，運用他們天生的科學探索能力，他們很快就會把自己培訓成電腦專家，這一點，已經有專家在印度農村的實驗證實了。所以，要培養面向未來的孩子，就讓他們接觸未來的環境吧，至少我的孩子，從小就接觸電腦和網絡。我們這代人叫網絡移民，因為我們接觸網絡太晚，對網絡有天生的陌生感，作為家長，你可不要因為自己對網絡的恐懼和對孩子的不信任，把本來是網絡原住民的孩子生生拉回來變成網絡移民噢！要知道，在未來世界里，網絡是比自然環境更重要的環境。

總之，高普尼克說了，孩子“裝備”了哲學家的思考能力和科學家的觀察能力，把他們放到適當的環境里他們就會了解真相。家長們，放下自以為對世界更了解的虛榮，為孩子們建立面向未來的環境，然后坐下來好好學習吧！

把孩子們當成老師，你準備好了嗎？