教員信息化教學能力建設研究

王瑾 孟瑋 張飛龍

（軍械工程學院）

摘要：現代軍事的發展是高新技術的發展，是信息化的發展。作為一所軍隊的院校，要培養和造就高素質新型軍事人才，必須提高教員的信息化教學能力。本文就信息化教學的內涵和如何提高信息化教學能力進行了討論。

關鍵詞：信息化；網絡；自主學習

1 引言

隨著信息技術在高新技術軍事領域的廣泛應用，引發了軍事思想、武器裝備、戰爭形態、作戰樣式的深刻變革。為迎接世界新軍事變革的挑戰，實現機械化和信息化建設的雙重歷史任務，必須培養和造就一大批高素質新型軍事人才。為適應新形勢下軍隊建設發展對院校人才培養的新要求，需要在深入研究信息化條件下軍事人才培養的特點規律的基礎上，開展教員的信息化教學能力建設，從而切實提高人才培養質量。

我院從2000 年開始在教員多媒體制作及應用、多媒體教室建設和教學網絡資源建設等方面取得了很大成績，但大多數教學活動仍然停留在課堂授課環節，信息化教學手段較為簡單，與信息化教學的要求和目標存在較大的差距。究其主要原因是作為教學主導的教員在信息化教學能力方面尚不能滿足其要求，為此，必須提高教員隊伍的信息化教學能力。

2 信息化教學內涵

信息化教學的核心思想是“自主學習、協作學習”，利用信息技術為支持，學員通過合作方式自主完成學習任務。因此，學習自主化和任務合作化是信息化教學的必然要求。教員對“教學”的理解不應再是“我教你學”，而是師生互動、共同探討、協作學習的“雙主體”教學活動，是學員“自主學習、協作學習”的新教學模式。

這種模式的實現，要求教員要切實轉變傳統的教育理念，讓學員參與教學活動，培養創新意識和發散思維。在信息化教學中，大量的教學資源和信息匯集在教員手中，通過對這些資源和信息進行有效整合和改造，教員可以在增加教學內容的基礎上節約教學時間。同時，由于信息化教學資源的使用，不但避免了教員的重復勞動，而且通過多媒體信息資源的聲、光、電等特點吸引了學員的注意力，提高了教學效果。

3 提高信息化教學的手段

信息化教學，與以往的教學方法有所不同，它更多地利用了現代信息技術，擁有其他教學方式難以比擬的教學優勢。基于信息化教學的獨特優勢以及未來發展的需要，發展信息化的教學手段是軍隊院校發展和進步的必經之路。

對于如何提高信息化教學能力，主要從以下三個方面進行探討。

3.1 如何提高教員信息化能力素質

提高教員的信息化素質，最基本的是從教員自身的素質入手。首先，教員要具備信息意識，能認識到信息資源對教學、科研、管理等的重要性；其次，教員應具備信息化資源的把握能力，能明確自己的信息需求，及時、有效、準確地獲取相關信息；再次，教員應具備信息化資源與課堂教學有機結合的能力。

（1）提高教員的信息意識

大多數教員都具備一定的信息意識，但對信息的敏感度參差不齊。提高信息敏感度最行之有效的手段是加強交流。交流活動可以是縱向的，也可以是橫向的。縱向交流可以統一信息焦點，提高信息辨別力；橫向交流可以拓展信息覆蓋，增加信息獲取力。為此，在院校內部應制定院、系、教研室三級定期教學、學術交流制度，其中系、室組織的交流側重縱向交流，可以將相近學科、相關課程的信息融合，提出明確的信息焦點；學院組織的交流側重橫向交流，可促進信息交匯，產生邊緣信息交叉。此外，還要大力推進開展各院校間的交流，交流的成果可以形成簡報和交流報告的形式呈現。

（2）提高教員信息資源的把握能力

隨著計算機技術、網絡技術的迅猛發展，信息化資源的獲取越來越容易。如何從豐富的信息資源中選擇適應教學需求的信息資源是衡量教員對信息資源把握能力的標尺。目前，在這些方面存在一定的誤區：一是盲目地接受著名高校同類課程的信息資源。由于各院校課程教學大綱或教學標準不盡相同，教學的側重存在差異，因而盲從的做法往往會導致教學活動偏離本校制定的教學大綱或標準，失去自身的教學特色。二是選擇的信息資源與教學的相關性不強。這會導致學員對課程學習的重、難點把握不準，嚴重的會導致學員迷失課程學習的方向。三是信息資源在教學活動中使用過多。對于課堂教學環節，為刺激學員的視聽，激勵其思維興奮點，提高學習主動性，應適當引入多媒體教學，但過多使用會降低思維的興奮度，起到相反的作用。

為解決以上問題，教員應首先把握自身院校的特點、教學要求和培養目標，對海量資源進行篩選過濾，從中選擇適應的資源。在課堂授課環節，根據授課對象的專業方向，補充最新的學術研究成果。對于冗余的信息資源，可以網絡資源的方式予以發布，但必須提出有針對性的建議。

（3）提高教員信息化資源與課堂教學結合的能力

信息化教學不是簡單使用多媒體課件進行授課，它還有兩個更為重要的、更為根本的特征。一是以學員為中心，關注學員能力的培養。在信息化教學中，教員不再維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學員獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習，以解決實際問題。二是關注學習過程。充分利用各種信息資源來支持學習，同時教員要關注信息技術運用方式的變化，通過給學員提供問題空間和探索問題的工具及資源來支持學習，以此引動和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學員帶著真實的任務去學習。

3.2 提供良好的信息化教學平臺

提高教員信息化條件下的教學能力，僅僅依靠教員自身素質的提高還不足以實現，必須有一定的物質基礎作為實現的基石。

第一階段是從技術應用的初始階段轉向整合階段，把信息技術和學科教育有機地結合起來，從根本上改變傳統的教授、學習、管理的觀念。校園網是最重要、最基本的信息化硬件設施，建設暢通的網絡平臺，要以校園網為依托，構建網絡化的管理信息系統。網絡化的最直接形式是網絡課程的應用，這種形式能夠克服課堂講授中存在的問題。學員也能夠根據自己的實際情況和掌握程度去選擇聽課內容。當然網絡教學也存在一定的缺陷，單向的教學傳輸模式，教員在教學過程中沒有反饋和互動的過程。為了克服這個問題，在開展網絡課程的同時，應當適當地配合一些互動。比如，可以開通電子郵件、開通網絡互動答疑平臺等。

第二階段是教育信息基礎設施建設階段，重點是建設暢通的信息渠道和利用豐富的信息資源。同時，要結合校園網的建設，建立一座可靠、快速、安全的數字化圖書館，實現知識的實時性、豐富性。為了學員查閱方便，可以實現圖書信息的數字化，開通網上圖書館。每個學校的圖書資源是根據各個學校的需要和特色來選擇的，各個學校能夠共享圖書館資源，互通有無，從廣義上實現信息化。

3.3 加強信息化教學手段和內容建設

以信息化帶動教育的現代化，充分利用現代信息技術改造傳統教學手段。對現有教學手段進行信息化改革，其基本思路應該是以思想觀念轉變為先導。

（1）堅持多層面互動

促進教育觀念轉變，不僅包括軍校教員，同時也包括軍校的主管部門、軍校學員和教學行政部門。必須堅持多層面互動的原則，采取有效措施，切實推動從事軍隊高等教育的教育者、受教育者和各類管理人員教育觀念的轉變。第一，學校層面。切實改變重傳統面授教學、輕現代教育技術運用的傳統辦學觀念，采取有力措施，增加投入，切實推進教學手段的現代化建設。第二，教師層面。要徹底改變軍校教員長期堅守一間教室、一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴為主要手段的“五個一”的舊教學模式，在教學中融入新的教學元素。第三，學員層面。根據學生對教育技術的認知水平和思維習慣，采取行為引導和技能培訓等措施予以解決。第四，上級主管機關層面。在實施辦學條件和水平評估，安排專項資金等方面，都應提出教學手段變革的規劃和要求，以此推動軍校信息化教學手段不斷變革。

（2）統籌規劃建設

教學行政部門應對所轄軍校的教育教學手段的現代化建設和資源的開發利用進行統籌規劃，并在此基礎上建立軍隊高等教育的準入、評價、評估、檢查督導制度。在科學規劃的基礎上，行政主管部門還必須對軍隊高等教育進行管理的制度加以創新。通過科學規劃和管理創新，為軍隊高等教育教學手段的信息化建設建立良好的政策基礎和制度保障。

（3）加大資金投入

要實現軍校信息化教育教學手段在質上的跨越，還必須加大資金投入，促進各軍校信息化教學資源的共建和共享。第一，進一步加大對軍隊高等教育的投入，主要加大教學設施建設和信息化手段建設方面的投入，引進急需的具有信息化教學技能的教學、管理、技術人員，促進軍校信息化隊伍結構的改善。第二，資源的共建和共享。主要體現在積極引導各院校在互惠互利的條件下，共建共享教育教學資源和各院校應通力合作，有計劃地共同開發和建設重點學科的多媒體教學資源，以降低開發成本，爭取相應的經濟效益和社會效益，同時加快優秀教學資源的推介和使用。

4 總結

綜上所述，本文主要從三個方面論述了提高信息化教學的手段和實施方法。一些方法已經在平時的教學和管理中予以實施，得到了不錯的效果和不同的反響。還有一些方法和手段是第一次提出的新觀點，要在今后的工作中進行論證和改進。

參考文獻

[1]張宗科.高等教育信息化教學的應用思考[J].天津市教科院學報，2010, (2): 24-25.

[2]石健.高校教師與信息化下的課堂教學[J].科技創新導報，2010, (3): 241.

[3]安永慶.關于信息化教學手段在軍隊院校應用的思考[J].社科縱橫，2010, 25(1): 154-155.158.

[4]張輝.軍校信息化教學管理探討[J].中國管理信息化，2010, 13(5): 116-117.118.

[5]劉路軍.論教育信息化對高校教學工作的影響[J].山西高等學校社會科學學報，2010, 22(3): 93-95.

[6]龐英智. 信息化教學設計研究[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2010, 24(1): 94-97.