序

有人認為，小學科學課程很簡單：什么人都能教，隨便教點什么就行了，沒有什么好研究的，不值得花大氣力去研究，這種認識是短視、膚淺、錯誤的。我們要落實“科教興國”基本國策，要提高民族素質，要自立于世界民族之林，不抓好科學教育、不認真地抓好小學科學教育是不行的。

事實上，作為科學教育的重要基礎，小學科學課程并不簡單，要解決好它面臨的各種問題并不容易。從理論方面來說，中國杰出的學者錢學森認為， 人及其大腦本身就是一個開放的復雜巨系統(tǒng)，涉及人及思維的系統(tǒng)會因而變得更為復雜。小學科學課程涉及人和思維，自然并不簡單。

另外，長期以來，小學科學教育工作者往往比較重視具體的教學研究，對小學科學課程問題不太注意，可謂重“埋頭拉車”輕“抬頭看路”，這是不利于小學科學教育的改革與發(fā)展的。合理的態(tài)度應該是，既重視對小學科學課程做上位的研究，又重視解決具體問題的研究。

許多自然科學家和社會科學家都認為：“21世紀是復雜性科學的世紀”。解決復雜性問題，使用簡單方法是不行的。不同的復雜系統(tǒng)有其最適宜的研究方法，這需要在實踐中進行探索，小學科學課程也是如此。

在上述背景下，張榮華博士從小學科學教育的高度研究小學科學課程是十分可貴的。她比對國際小學科學教育的發(fā)展，從課程的不同層次考察小學科學課程，發(fā)現中國小學科學課程改革存在的問題，對于進一步搞好小學科學課程改革是富有價值的。她從師資隊伍、實踐課程和課程現實基礎狀況討論小學科學教育面臨的挑戰(zhàn)，論述了用“做中學”改造小學科學課程的必要性和可行性，解說了用“做中學”改造小學科學課程的含義，提出了科學文化自覺和建設問題、小學科學課程理想以及小學科學課程發(fā)展方略，其結果、方法都是值得肯定和富有啟示的。

作為探索，總是可能或多或少地存在某些不足。然而，沒有探索，人類就不可能進步和發(fā)展。小學科學教育的進步和發(fā)展需要更多的探索，希望有更多的人積極地投身于此，共同創(chuàng)造小學科學教育研究百花齊放的美好愿景！

2010年5月于上海