序

青春期是發育期、成長期，更是危險期，青春期的教育，歷來被認為是難題最多的教育。無論是老師還是家長，都會因不可名狀的師生、親子間沖突而感到困惑、迷茫。與小學生的順從、聽話相比，初中生正處于生理、心理發育的初期，逆反心理鋒芒初露，個性心理特征愈加強烈，此時家庭教育的優劣決定著孩子未來人生觀念的正誤、道德品質的好壞、學習能力的高低、職業理想的有無等。在孩子成長的關鍵時刻，能給家長一些有益的指引，是我們這些基礎教育工作者義不容辭的責任。

《和孩子一起上初中》一書的主要撰稿人孟祥遷同志，畢業于東北師范大學，“五·六”大火后支邊來到大興安嶺，已有二十五年的教齡。他擔任過初中、高中教師，當過班主任、年級主任、德育主任，現任大興安嶺林業育才中學副校長。他進行了長達十二年的家長學校教學的研究工作，這本書是他個人，也是育才中學家長學校辦學工作的全面總結。其他參與寫作的老師也都是本地專業教育的領軍人物。

初稿擺到案頭時，我立刻被其鮮明的特色吸引住了。作為大興安嶺地區教育的負責人，一個從事教育管理、研究二十八年的老兵，我贊賞這本書別具一格的寫作風格和新穎、全面的論證。

1．全面入微，開宗明義。本書的13個章節概括了家庭教育中的全部板塊，既有中外教育家的教育主張，從教育學和心理學的角度詳細闡述問題的成因，又有常見問題的處理辦法，每個標題都是深刻的教育原則或有效的教育方法，讀者在精讀和泛讀中都可受到啟發。

2．大量案例，生動可讀。教育實踐中的案例、心理學故事、經典寓言穿插其中，改變了呆板、空洞理論的乏味，讓人在趣味中愛不釋手。全篇論述流暢，引用得當，更有高山流水、身臨其境之感。

3．開篇故事，別開生面。難能可貴之處，每章開篇都給我們設置了一個動人的情境，帶著我們立刻走入作者的思想中，使原本嚴肅、沉重的話題變得輕松愉悅，這是本書寫作的一大亮點。

4．實踐探索，指導性強。洛克說過：“人的知識都是建立在經驗之上的，知識歸根結底來源于經驗。”在1998年創建的育才中學家長學校，其辦學經驗令作者受益匪淺，當他們的經驗用教育理論武裝起來之后，對改善每個家庭教育現狀具有毋庸置疑的指導意義。

這本書最大的價值在于全面闡述了家庭教育中存在的各種問題，并給家長實際操作的思路和建議，還在于全面地告訴家長教育孩子所要關注的各個領域，力求促進每個孩子全面發展。

大興安嶺地區雖地處邊陲，但是基礎教育水準長期得到許多省內外同行的稱道，也喜獲許多專家學者的提點，發展態勢令人樂觀。希望有更多默默耕耘著的老師能把自己多年的寶貴經驗呈現給社會，得到外界、同行、專家、讀者的指點，并為創辦人民滿意的教育事業貢獻力量。

黑龍江省大興安嶺行政公署教育局黨委書記、局長 王曉霞

2012年11月