前言

關于家庭教育的著作，市面上主要有兩種：一種是教育學家探索創立的“家庭教育學”理論學說，成為面向師范院校學生開設的課程教材；另一種是心理咨詢專家以心理咨詢、治療案例進行的經驗總結，以個案分析形式提出建議。前者多從“是什么”和“為什么”的角度提出主張，在“怎樣做”的具體指導方面，既缺乏家庭教育的經驗之談，也沒有實踐中的系統、細致的操作；面向大眾的家庭教育理論雖以專題講座形式更接近生活，但由于講座時間限制，內容限于某個專題，因而顯得支離破碎。后者以個案在教育心理學理論中的咨詢、診斷、矯治為主，屬于“教育心理學化”，不能解釋、解決教育過程中的許多共性問題，更不能把每類教育問題、原則、方法全部呈現。須知，教育學和心理學雖互有交叉，但不能互相代替。更何況，英國心理學家魯道夫·謝弗認為“需要臨床治病的孩子不能作為普通孩子的代表”，同樣，為心理不健康的孩子進行心理咨詢、矯治的經驗同樣不能給大多數家庭的教育以普遍指導，只能供特殊孩子、特殊家庭參考。

家長可能經常由于一些問題而煩惱、困惑：教育出好孩子的家庭是什么樣的？怎樣才能提高孩子的成績？為什么我的孩子沒朋友？如何讓我的孩子更健康？在孩子出現逆反心理時應當怎么辦？解決大多數家庭中的普遍問題，又能兼顧到個別家庭中的特殊問題，這樣的指導才具有普世價值。

基于這些思考，我編寫了這本書。用通俗易懂的語言，結合中外著名教育家、心理學家關于家庭教育的深刻論述，把二十多年家庭教育的感悟呈交到讀者面前，讓家長無須理解深刻的理論研究也能生動、形象地品讀全書，并掌握到實用的操作方法。從“家庭教育觀”開始，把涉及家庭教育的環境、品德、溝通、學習、情商、心理、生理、審美、體育、適應初中生活、職業規劃、中考等13大板塊，分別展現給家長，力求揭示全貌，讓家長全面了解家庭教育，全方位地給予子女正確的教導，因而具有普遍的指導意義和價值。

當然，有的內容也作了取舍，如心理篇并沒有“個性”、“氣質”的專述，“職業規劃”篇也沒有展示“智能”、“職業”，主要因為“職業規劃”中的“氣質”分類能給心理篇以補充，或者有的內容給家長們一個網址，家長就可以自己了解，這可以減少重復，縮短本書的篇幅。

由于水平有限，不能將本書稱為“萬能鑰匙”，但閱讀此書，定能給家長釋疑，找到適合本人的滿意答案。

我校自從1998年創辦家長學校后，開展了實實在在的教學和改進家庭教育狀況的工作，至今已有14年的歷史，收到了可喜成果。我和參與編寫的老師們都積累了點滴經驗，本書中的大部分案例來自于教育實踐，具有很強的實踐性、可借鑒性，向家長推薦的教育主張具有普遍性和可操作性。希望通過我們的勞動，給更多的家庭帶來福音。

這本書似乎是面對家長的談話，其實，家庭教育的終端總要落在孩子的身上。剛剛走出小學階段、踏進中學不久的孩子，正處于青春期發育的前期或初期，即將或正在表現出青春期的生理和心理特點。這個復雜而又危險的年齡，給親子溝通造成無法預知的障礙，讓家長絞盡腦汁卻又莫名其妙。此時，家長對子女教育投資的最佳選擇，莫過于多花些時間，在茶余飯后一起讀些家庭教育的文章和書籍，用能站得住腳的理論增強對孩子的說服力，讓孩子知道家長對他的企盼，在互相了解的融洽氛圍中，兩代人互相溝通、共同成長、共同提高，這豈不是人生一大樂事？

祝愿每個孩子快樂成長，祝福每個家庭幸福安康！

如有偏頗或錯漏之處，敬請家長和讀者不吝賜教。

大興安嶺林業育才中學副校長 孟祥遷

2012年10月

編寫分工