毫無疑問，快樂可以給孩子帶來歡樂和幸福，孩子的幸福對父母來說是最重要的。憂愁會給孩子帶來苦悶和痛苦，孩子的痛苦對父母來說也是很重要的。父母應該明白，孩子童年的快樂或憂愁，都會給孩子形成極大的影響。
那么，情緒是怎樣產生和形成的呢？我們來聽一聽專家的說法：
1、布里奇斯的理論
加拿大心理學家布里奇斯的情緒分析理論是比較著名的理論。她透過100多個嬰兒的觀察，提出了關于情緒分化較完整的理論和零到兩歲孩子情緒分化的模式。
布理奇斯認為：初生嬰兒只有皺眉和哭的反應。這種反應是未分化的一般性活動，是強烈刺激引起的內臟和肌肉反應。3個月以后，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。6個月以后，孩子的情緒又分化為憤怒、厭惡和恐懼。此時孩子如果眼睛睜大，肌肉緊張，這就是恐懼的表現。
12個月以后，孩子的快樂分化成高興和喜愛的情緒。18個月以后，孩子的情緒又分化出喜悅和妒忌：24個月以后，孩子就已經具備了懼怕、厭惡、憤怒、妒忌、痛苦、激動、快樂、歡樂、興高釆烈等各種情緒了。
與布里奇斯的理論相一致，兒童心理學家斯皮茲提出了情緒分化的兩個最明顯的表現：2—3個月，嬰兒開始發生社會性微笑；2—6個月，嬰兒對人的表情，比如微笑，做鬼臉或是人戴上假面具，都會產生微笑反應。孩子對動物，如小狗、小貓等都會用微笑來反應。對非動物，如光、鈴、積木、球等，就不會有反應；7—8個月，孩子開始認生。在這個階段，當陌生人接近時，或是媽媽離開的時候，孩子就會產生焦慮情緒。
2、林傳鼎的理論
中國心理學家林傳鼎在1947—1948年一共觀察了500多位出生后1—10天的嬰兒，并將這些資料歸納為54種動作。
根據林傳鼎的觀察，新生嬰兒已有了兩種完全可以分辨清楚的情緒反應，即愉快和不愉快。兩者都是與生理需要是否得到滿足的表現。
不愉快反應是自然動作的簡單增加，為所有不利于機體安全的刺激所引起。飽滿的反應和不愉快的表現顯然不同，它是一種積極生動的反應，增加了某些自然動作，特別是四肢末端的自由動作，這種動作也能在嬰兒洗澡后觀察到，這就說明了一種一般愉快反應的存在，它是一些有利于機體安全的刺激所引起的。
林傳鼎提出，從出生后第一個月的后半月到第三個月末，孩子相繼出現六種情緒，用情緒詞匯來說，可稱作：欲求、喜悅、厭惡、憤怒、煩悶、驚駭。這些情緒不是高度分化的，只是在愉快和不愉快的輪廓上附加了一些東西：主要是面部表情。而驚駭則是強烈的特殊體態反應。
4—6個月已出現由社會性需要引起的喜悅、憤怒，逐漸擺脫同生理需要的聯系，如對于友伴、玩具的情感。
從8歲到入學前，陸續產生了親愛、同情、尊敬、羨慕等二十多種情感。
我們知道了情緒發展的一些情況，那么父母如何走進孩子的情緒世界呢？
簡單地說，父母對孩子的教育必須從出生時開始。孩子1歲之內情緒的發展對孩子一生具有重要的意義，也可以說是孩子一生幸福的基礎。孩子剛生下來幾天，親人們都去看小孩子，媽媽可能會說：“你們看小寶寶笑了，他多開心！”
孩子這時有情緒嗎？他會開心嗎？孩子此時的情緒還沒有媽媽所認為的那樣明顯，而僅僅有一種原始的激動狀態。父母的責任就是根據孩子的情緒發展，順應孩子的情緒去訓練孩子的健康情緒，克服孩子不良情緒的發生。從上面的分析，我們了解到人類的情緒與人出生后的心理健康關系十分密切。
其要點如下：
1、情緒是人格形成的基礎和重要構成的部分。
人格的健康，首先就是一個人的情緒狀態。人格是由人的行為和內心體驗所構成的。《紅樓夢》中的林黛玉和賈寶玉是截然不同的兩個人，林黛玉心中所體驗到性格是豐富、細膩而多彩的。而賈寶玉則不可能體驗到林黛玉的情感，賈寶玉的情感就是簡單、粗獷。為什么會有這么大的差別？這就是孩子出生后到2歲左右這個關鍵的年齡階段，兒童情緒的分化和發展所奠定的基礎。
一個在幼年時期經常體驗到焦慮的孩子，長大之后他的心理就不可能健康，他的情感就不可能好。這樣的孩子即使不是一個精神病癥的患者，也會是一個一生中永遠伴隨心理陰影的孩子。因此，父母千萬不要讓孩子在焦慮中過日子。即使家庭里面有什么難處，也不要讓孩子染上焦慮的情緒。
2、積極情緒對兒童心理活動具有良好的動機作用。
精神分析學派最重視情緒研究的。精神分析學上認為：情緒是人類本能內驅力的滿足。研究證明，情緒在兒童心理活動中具有很強的動機作用。情緒是心理活動的伴隨現象，在人類心理活動中的作用是其它心理過程所不能代替的。簡單地說，情緒是人類認識和行為的喚起者和組織者。
這些理論可能比較艱深，但是很有指導價值，簡單一點地說，心情不好的時候，人是不會主動地去做很多事情的。孩子也是一樣，甚至比大人更敏感。大人可能會用他的認知能力和意志力去克服不良情緒，而孩子卻受情緒的擺布。因此父母要設法調節孩子的健康情緒，讓孩子快快樂樂去看書、畫畫、唱歌，主動向幼兒園的老師說“老師好”等。
3、良好情緒發展是孩子一生社會能力的基礎。
一個人的社會能力是非常重要的。社會能力，首先是人與人之間交際的能力。人與人之間的交流和溝通主要依靠情感。人們見面的問候語就是這種交流最明顯的證據。這些話語中雖然沒有什么具體內容，但是這是情感交流和溝通的重要方式。心理學家研究證明，成人與成人之間的交流和溝通70%靠情感、30%是靠語言。
孩子的情況怎樣呢？1歲以前的孩子一般不會說話，但是，不能說他們不會與人進行交流和溝通。1歲以內的孩子學會用情緒與他人進行交流和溝通是非常重要的。
孩子必須會笑，孩子必須經常笑，孩子必須笑得比較甜。孩子要對父母笑，對他認為高興的事物笑。1歲左右的孩子，周圍的其它人（包括陌生人）抱他，他都會高興地讓別人抱。只需一會兒，孩子就跟抱他的人“混”熟了，又笑又跳，十分高興。這個孩子就具備良好的與人交流和溝通的社會能力。這樣的孩子誰都喜歡，這樣就形成一種良性循環，孩子得到鍛煉的機會就更多，社會能力就會越強。
如果一個孩子，別人抱著他，他的表情淡漠，一會兒就哭起來了。這樣的孩子社會性情感發展就不會好，他不會用情感去和他人進行交流和溝通。這樣的孩子誰也不愿意抱，就會形成一種慣性循環，到了三、四歲時，出去經常躲到爸爸媽媽屁股后面，這種后果的主要責任在父母身上。
父母必須在開發孩子智力的同時，注重孩子的精神健康。
兒童時期的心理健康對長大后成為一個精神正常、品行良好的成年人是十分重要的。現在很多父母都在開發孩子的智力方面不遺余力，而不注意孩子的精神健康，這是很危險的。專家指出；心理問題已經成為很嚴重的社會問題。因此，父母必須在開發孩子智力的同時，十分注重孩子的精神健康。
在討論少年兒童的心理疾病之前，讓我們簡單介紹一些兒童心理發展的知識。一般來說，孩子在出生后第6個月就會有選擇性地微笑，8個月時開始“認人”，與母親的短暫分離會引起焦躁不安，這些就是孩子早期心理活動的表現。孩子對父母的感情依賴貫穿于他的全部生活，父母的一言一行都對孩子有潛在的影響。
一周歲的孩子已經與母親建立了緊密而牢固的關系，與父親及其它關系親近的人也有了很好的感情交流。
周歲時，幼兒已開始希望討父母的高興。這一時期是幼兒學走路、學說話的階段。幼兒已能控制自己的行動，記憶力、想象力、思考能力。對事物好奇心增強，模仿能力迅速增長，已經初步具備喜怒哀樂的情感活動。但是這個階段，孩子常常是情緒的“俘虜”，孩子的喜怒哀樂通常是很真實的，也很強烈，往往直接地支配著他的行為。因此在這個階段孩子容易形成一種最常見的心理疾病：焦慮。
心理焦慮可以分為以下幾種癥狀：
1、素質性焦慮
這種孩子的神經系統往往發育不健全或受到了損傷，因此對外界的環境變化反應比較敏感。研究表示，有的孩子因為父母本身有焦慮的表現，給孩子樹立“模仿性”的對象，孩子模仿父母形成素質性焦慮。
孩子模仿父母的焦慮，父母又對孩子的焦慮表現出焦慮的反應，這樣就造成了周期性的惡性循環。由于父母子女之間的焦慮相互推動，焦慮常常會越演越烈。父母必須明白這一點，用理性來強制自己的焦慮，否則后果就嚴重了。
2、境遇性焦慮
由于孩子的生存環境中發生突發性事件，如意外事故、災害等，孩子的心理難以承受，長期擔心這種災難會再次突然降臨頭上，所以整天惶惶不可終日，對他們的身心造成嚴重影響。但這類孩子的癥狀一般會隨著時間的推移自然消失。面對這種情狀，大人要對孩子細心照料，讓孩子從“危難”中安全地走過來。
3、分離性焦慮
孩子當與親屬特別是與母親分離的時候，常常會出現明顯的焦慮情緒。父母出門，孩子既擔心父母，也害怕獨自一個人留在家里，一個人睡覺，所以常常會產生心煩意亂，無心學習等焦慮現象。這種孩子還時常有睡眠障礙，如做惡夢、講夢話、食欲不振、腹痛以及多汗、頭昏、乏力等癥狀。
4、期待性焦慮
孩子看到新聞中災難的報導而害怕是情理之中的事，同樣，學生害怕臨近的考試也是正常的。然而如果是因為下面的原因，那就不是正常的現象了：
例如，父母對孩子期望過高，孩子怕達不到預期目標和要求，怕受到責怪而感到焦慮不安。或者因為有些學校管得很嚴，如課程的設計、作業的分發等超越了孩子所能承受的限度，孩子擔心完成不了老師安排的任務而受懲罰，因而出現緊張、焦慮、不安等情緒。除此以外，有些家庭常常鬧糾紛，父母及長輩們把孩子作為傾訴自己心中不滿的對象，經常向孩子訴苦等等。這些都容易使孩子產生焦慮的情緒。
有心理焦慮的孩子常常對學習缺乏信心，嚴重的還可能影響智力水準的正常發展。在人際交往過程當中，常常表現出退縮行為。這種孩子的依賴心很強，辦事一般優柔寡斷，如果長期這樣，孩子就可能形成抑郁陰沉、自卑感強等方面的人格特征。
這是一個人各種心理特征形成雛型的階段。關于幼兒這一時期心理活動的發展，意義十分重要。因此，對焦慮的孩子應該進行矯正。
矯正的主要方法有：
1、創造和睦的家庭氣氛
父母應該為孩子創建一個良好的生活環境與和睦的家庭氣氛，讓孩子在輕松愉快的家庭環境中生活。在這樣的環境中，焦慮的孩子可以減少焦慮癥狀的出現，情緒會得到比較好的發展。
2、教育方法上循序漸進
父母應該特別注意改善教育態度和教育方法。父母端正教育態度和教育方法，是預防和矯正孩子焦慮的關鍵。作為一個教育者，培養全面發展的人才是教育的出發點。父母要根據孩子的身心發展水準，透過孩子自己的努力達到目標，千萬不要揠苗助長。如果這樣，孩子就可以從中體驗到成功的喜悅，增強自信心和自尊心，避免因為父母的期望過高而讓孩子產生焦慮情緒。
3、透過身體語言鼓勵孩子
對于小孩子來說，身體和身體的接觸會使他們產生一種心靈相通的感覺，而讓他們有一種安全感。所以，在言語獎勵的同時，若能再以動作輔助，更容易使孩子感動，使他們的行動更加積化。
“握握手”就是一種輔以動作的獎勵手段。從形態加以分類，它屬于態度親切的獎勵方式。另外，一邊摸孩子的頭、一邊鼓勵他，往往為他們帶來一種受到依賴者關愛的喜悅。“拍肩膀”會使孩子產生一種和父母相依的真實感。
可是如果有目的、有計劃地給予獎勵，最好先讓孩子明白“好孩子，爸爸媽媽才這樣鼓勵他哦”，才更容易使孩子接受。
研究發現：爸爸媽媽的手仿佛一條管道，愛和關懷藉此流到孩子身上。同時，由于孩子肩頭承受的重量，也使他們心田深處留下印象，仿佛爸爸或媽媽的手一直停在他們的肩頭上。不過，這種方式最好在私下獎勵的場合使用，尤其是對于過分敏感的孩子。
可見，在孩子成長期，最擔心的就是與社會隔絕。不但是社交能力，連認知能力、判斷能力、魄力等等都和社會交流有關。
總之，特別是對于那些患有焦慮癥的孩子來說，適當的關懷與鼓勵就像陽光對于小草那樣重要。
情商是人的一種生存能力，做人的本領。