前言

教師是教育革新成敗與否的關鍵因素之一，未來中小學信息技術教師的專業培養和專業發展在很大程度上決定著我國中小學信息技術教育實施的效果、效率和效益。本教材的編寫正是為了滿足高等院校信息技術教育專業教師培養的要求，讓有志于投身中小學信息技術教育的在校大學生掌握和了解信息技術課程與教學的相關知識，提高信息技術課程與教學的設計、開發、管理和評價能力，提升自身作為中小學信息技術教師的教師專業素養。

本書為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。本書分為三部分共九章。第一部分，理論篇，由第1章至第4章構成，主要介紹信息技術課程的發展歷程、國際比較和我國當前信息技術課程的目標體系和內容構成。第1章從歷史和現實的視角回顧了我國信息技術課程與教學的發展歷程；第2章從國際比較的視角審視了發達國家和地區信息技術教育的發展狀況，揭示信息技術教育的發展規律；第3章全面解讀了我國當前信息技術課程的培養目標和特點；第4章全面剖析了我國當前信息技術課程的內容建構。第2部分，實踐篇，由第5章至第7章構成，主要從實踐視角出發介紹了信息技術課程的教學設計、教學評價，以及從教師專業發展視角剖析了信息技術課程教師的專業素養。第5章解析了信息技術課程教學的特點，綜合介紹了適用于信息技術課程教學的各種教學方法；第6章結合基礎教育新課程改革提倡的評價理念和信息技術課程特點，介紹各種適用于信息技術課程的教學評價方法和手段；第7章從教師專業發展的視角審視了信息技術教師的專業素養和專業發展的途徑和策略。第3部分，資源篇，由第8章和第9章構成，主要從資源的角度介紹了信息技術課程教學的典型案例和信息技術課程研究。

為了能夠讓未來的中小學信息技術教師適應基礎教育領域的新課程改革，建議使用者在使用本教材的過程中能夠充分發揮學習者的主觀能動性，通過學習者廣泛的文獻閱讀、豐富的教學實踐以及持續的學習反思，提高未來中小學信息技術教師的自主學習能力、課程研究能力、協同工作能力和批判反思能力，主動適應未來信息時代教與學環境的變化革新。同時，在您使用本書的過程中，建議您系統分析各篇章的地位和作用，有機聯系理論篇、實踐篇和資源篇完成教學與學習。理論篇作為學習者開展實踐的理論基礎，重在讓學習者通過廣泛的資料獲取、深度加工和交流發布過程深入理解信息技術課程與教學的基本理論。建議您廣泛采用頭腦風暴、基于問題的學習和研究性學習等，讓學習者能夠通過與教師、同伴和資料的“對話”達到知識的自主建構。實踐篇重在讓學習者將理論篇的知識運用到教學實踐中，在實踐中加深對理論知識的理解。學習者通過信息技術課程的教學設計、實施和評價的體驗，深入反思信息技術課程理論與教學實踐之間的關系，從而提升未來中小學信息技術教師的課程能力、教學能力、反思能力和創造能力。實踐篇是理論篇的應用，是學習的終點，實踐是在理解基礎上的實踐，理解也需要學習者在實踐中不斷深入，并最終實現創造。因此，這一篇的學習可以通過教學設計的實踐和學習檔案袋的運用提升未來中小學信息技術教師的教學設計能力和教學評價能力；可以結合信息技術課程的微格教學訓練，提升未來中小學信息技術教師的教學實踐技能；還可以通過繪制信息技術教師專業素養構成的概念圖，加深未來中小學信息技術教師對教師專業發展的理解。最后，資源篇是為提升未來中小學信息技術教師的研究能力而對理論篇和實踐篇的補充，它的學習重在讓學習者開闊視野，廣泛接觸信息技術課程與教學的研究資源，“零距離”感受中小學信息技術課程的一線教學實際，使未來中小學信息技術教師在步入工作崗位之前就能夠具有信息技術課程與教學的研究意識，形成積極的研究態度。

在編寫本書的過程中，我們充分注意了教材應具備的基礎性、科學性、實踐性、易用性和學習者適應性，在每章開篇點明了本章學習目標，每章結尾給出了學習活動建議、思考與討論問題和參考文獻。為充分體現信息技術課程發展性的特點，還在某些章節適當增加了國內外信息技術課程研究的最新成果和信息技術課程發展的最新動向。在使用本書的過程中，學習者可以根據教材給出的學習目標，結合學習者的學習、工作特點，適當調整學習活動和思考與討論問題，將本書作為您教學和學習的重要的課程資源。

本書可以作為高等院校信息技術教育專業、教育技術學專業以及計算機教育等相關專業的教材使用，還可以作為教育技術學專業教育碩士的教學參考書和中小學信息技術教師繼續教育用書，以及信息技術教育相關研究人員的參考資料。

編者