做好教材編審工作的幾點體會

清華大學 李玉柱

摘要：高質量的教材編審是個系統工程。本文主要從如何選好主編、教材的定位，教材在編寫中應注意的三個問題，即必須符合教學大綱要求、體現循序漸進原則、編寫要規范化，以及主編與主審的配合等方面，介紹了做好教材編寫工作的幾點體會。

關鍵詞：教材，主編，主審

10多年來主編、主審和參審了10多本《水力學》和《流體力學》教材，其中包括吳持恭、孔瓏、劉鶴年、聞德遜、毛根海、莫乃榕、裴國霞、趙靜野、許玉望等許多教授編寫的教材，使自己受益匪淺，學到了很多東西，發現不少教材編寫的很有特色。如劉鶴年教授編寫的《水力學》和《流體力學》自考教材，其最大特點是概念清晰、文字簡練、文筆流暢、通俗易懂、便于自學，全書幾乎沒有一句廢話。吳持恭教授主編、許唯臨教授主持修訂的《水力學》教材主要特點是循序漸進、由淺入深、加強基礎、理論聯系實際。孔瓏教授主編的《流體力學》采用模塊式結構，分編為三分冊，便于各校各專業選用。聞德遜教授主編的《工程流體力學(水力學)》教材基本概念闡述嚴謹、準確、文圖配合恰當，精心設計和選編了例題和習題，類型齊全，難易適度，便于不同院校、不同專業選用。毛根海教授主編的《應用流體力學》教材配以光盤、采用現代計算技術、并采用“推理”形式，開拓讀者思維。莫乃榕教授主編的《工程流體力學》教材也是采用模塊式結構，可供不同專業選用。裴國霞教授主編的《水力學》教材定位準確，是給排水專業本科四年制的教學用書。近幾年自己也主編、合編了兩套“十一五”國家級規劃教材，一套是《工程流體力學》(上、下冊)，清華大學出版社出版，2008年被評為國家精品教材；另一本是《流體力學》(第二版)，2008年髙等教育出版社出版。在主編、主審教材的過程中，有一些體會，也發現了一些問題，現歸納、總結出來幾條，供大家今后編審教材是參考。

1.要選好主編

要編好一本教材，必須要有一位好主編。主要體現在以下五個方面：

第一，主編要有較高學術水平，而且長期從事教學工作，教學經驗豐富。長期從事科研工作的教授，學術水平很高，但對編寫教材不一定有興趣，也沒有時間去編教材，請他們編寫教材，往往交稿時間一拖再拖。

第二，編寫教材一定要有高度社會責任感。教材是用于教授青年學生的，搞不好，將誤人子弟。所以要全身心地投入到這項工作中去，說白了，這是一項非常細致的工作，要花費大量的精力和時間。沒有時間，最好不要掛名。

第三，主編要親自決定參編人員。要嚴格控制參編人數，人多不一定能辦好事。編者學術觀點必須基本一致，主編在選擇參編人員時，除了其他素質外，學術觀點基本一致是必要條件。如果一本書10多人參編，每人編一章，每人編寫風格各異，符號、用詞不一致，前后各章很難銜接的好，主編、主審增加很多工作量，往往很難編出一本好教材。

第四，主編要對全書負責。主編是教材編寫的“一把手”，不是“召集人”，不能召集大家討論一下，分分工，寫完交給主審就行了。主編要根據教學大綱的基本要求，擬出教材的編寫大綱，與參編人員集體討論，分工執筆，反復修改，最后由主編審定。主編要尊重編者的意見，但不能遷就。在編寫過程中鼓勵每位編者充分發表意見，充分發揮大家的創造性。對于有爭議的問題，可以另找機會討論，但在教材中觀點要明確，主編有權做出裁決。

第五，主編對參編人員一定要嚴格要求。從文稿的編寫到圖表格式都要規范化。主編要把對教材編寫和圖表格式的要求，事先發給大家，以盡量減少將來統稿的工作量。

2.教材定位要準確

主要存在兩種傾向，一是教材內容偏多、偏深。有的供本科生使用的教材，編寫的內容偏多，偏深，大大超出了本科生教學基本要求，與研究生教材一些內容有交叉，其結果是教材篇幅過大，別的學校也無法選用。二是涵蓋面過廣。有的教材希望能提供許多不同類型專業使用，結果教材內容偏多、偏雜，也不便于選用。對于水力學和流體力學教材，水利、土木類和機械、動力類最好分別編寫，因為他們的教學基本要求相差比較大。總之，教材的定位不宜過寬，定位要準確，便于各校選用。

3.教材編寫必須符合教學大綱的要求

這一點我們深有體會，我們在修訂一本流體力學教材時，一位青年教師增加了很多內容，特別是一些學科新的進展，出發點是好的，希望能給學生介紹更多新的知識，但是由于篇幅限制，改了兩遍，仍然不太滿意。教材不是專著、不是科技論文，教材編寫必須符合教學大綱的要求。當然，教材編寫在符合教學大綱要求的前提下，可以適當增加一些內容，反映學科新的進展，或采用不同體系進行編排，寫出自己的特色。對于一些超出基本要求的內容，在目錄中可用“*”注明，便于各校選用。

4.教材編寫要體現循序漸進的原則

注意由淺入深、由易到難，重點、難點一定要闡述清楚。教材內容的編排一定要循序漸進。一個比較突出的問題是有些教材經常引用尚未講過的內容，如有的在第一章緒論中就開始引用流體微團、層流、紊流、N-S方程等概念，量綱的概念一般在第五章才介紹，但有的教材在前幾章中已多次采用了，不少教材把量綱分析和相似原理一章放在流動阻力和能量損失一章的前面，而在量綱分析時又多次用到流動阻力一章的內容，就顯得不太順。

另外一個問題就是有的教材在介紹一些概念時總喜歡使用參見第幾章的例題或者習題。一般來說，后面章節的內容，可以參閱前面有關章節的內容，但要簡明、準確；前面章節的內容，參閱后面有關章節的內容，特別是后面章節的例題和習題，就不太合適。例如第一章介紹汽化壓強概念時，要求參閱第九章的例題，就很不合適。因為，一是學生學習有一個循序漸進的過程，看懂第九章的例題要學習很多知識才行，講第一章時，不能讓學生參閱第九章的內容，再說第九章在下冊，講第一章時，下冊書還未買，也無法參閱。二是一般來說，學生不可能把所有的習題都做一遍，更不可能每題都會做，讓學生參閱習題，特別是后面章節里的習題，是否合適值得研究。

此外要注意的一點就是在編寫教材時必須從學生的角度出發，每出現一個新的概念或學術名詞必須進行解釋和定義，解釋要通俗易懂，定義要準確。

5.教材的編寫要規范化

教材的編寫要做到條理清楚，語言精煉，用詞準確，便于自學。圖表要正確清晰，與正文密切配合，計量單位、名詞術語和符號應該符合國家的統一規定。多人參編時，不能人人一把號，各吹各的調，應特別注意以下幾點。

第一，各章不能自成體系，每個知識點放在哪一章節應該通盤考慮，不能重復或遺漏。

第二，全書各章公式、附表、附圖要統一編號，一個公式不能在不同章節里有不同的公式號，引用前面章節里的公式，要用前面章節里的公式號。

第三，全書各物理量的名稱和符號要統一。如量綱與因次、糙率與粗糙系數、湍流與紊流、粘度與粘滯系數、粘性底層與層流底層、控制體與脫離體、水力要素與運動要素、時變加速度與當地加速度、遷移加速度與位變加速度等物理量的用詞全書要統一，有不同叫法時要說明。符號也一樣，如流速用v還是V、音速用a還是c、水頭損失用ht還是hw、臨界雷諾數用Rek還是Rec、來流流速用uo還是u∞、單位機械能用H還是E表示，全書也要一致。選擇的原則是首選國標符號，國標中若沒有，采用習慣用法，但全書必須一致。

第四，全書人名要統一 如伯努利(伯諾里、伯諾利)、費克(裴克)、謝才(謝齊)、裘皮衣(杜比)等。建議按國標選用或參考中國大百科全書。

第五，所有圖表要規范表達，符合出版社要求。

最后，自己深切的體會到要做好教材的主審工作，還必須注意以下幾點。

第一，要有責任心。充分認識這項工作的重要性，承擔了這項工作，就要對讀者、編者和出版社負責，嚴把質量關。不能走過場，說幾句好話的就完了，這是一種不負責任的做法。

第二，主審與主編要密切配合。在這一方面，機械工業出版社做的比較好，在主編確定以后，很快就聘請了主審，從擬訂編寫大綱開始，主編與主審就密切配合，經常溝通，這樣可以少走彎路，有利于保證書稿質量。

第三，要肯花時間。主審是一件非常細致的工作，要檢查教材的內容是否滿足教學大綱的要求，內容的編排是否符合循序漸進的規律，教材編寫是否規范，概念的闡述是否準確、嚴謹等，做好這項工作要花費大量時間和精力，大家一定要有這樣的思想準備。