1.4 深度理解思維導圖

本章介紹的MindManager的這種功能是一種很特別、很另類的用法，幾乎沒有什么文章或書籍就此做過介紹，甚至在MindManager的官方網站上也沒有這些內容。但是，這種功能及相應的練習有著其內在的意義，因此本書將它放在了第1章進行介紹，因為這種用法除了實用意義以外，對我們更好地認識和理解思維導圖也有啟發作用。

1.4.1 思維導圖觀點

本章沒有介紹太多有關思維導圖的概念，也沒有就MindManager的功能進行整體的概要性說明，而是專注于介紹MindManager用法中的一種。這種用法雖然簡單，但對我們理解思維導圖有很大的幫助。借助思維導圖的用法來理解思維導圖，我們可以稱之為“思維導圖觀點”。

1.人腦vs電腦

計算機中的文檔結構是大多數人都非常熟悉的，這種文檔結構可以按我們的需要，通過本章中介紹的方法快捷地生成一幅幅思維導圖，這一點我們在第1.2節和第1.3節中已經著重進行了介紹。

人腦中的思維比起電腦中的文檔結構要復雜得多，不過也有許多相通和類似的地方。人腦的思維活動大致有3種情況：學習是把新的知識存放在大腦里，思考是把已有的知識結構調出來，解決問題則是圍繞特定的問題進行新的思維和探索。無論是哪一種思維活動，都可以借用思維導圖的方式，把思維的內容全面、完整地在紙面或圖面上呈現出來，呈現的方式其實和在計算機中使用的假性粘貼相似。

比起電腦，把人腦中的思維變成思維導圖應該更有意義。因為人腦中的思維是隨時間和思維內容不斷變化的，把一段時間內人腦中有意義的積極思考用思維導圖的形式表現出來，甚至圍繞一個共同的思維主題把很多人的思維集中表現在一幅思維導圖上，是一種高效的思維方式，也是一種高效的思維表達方式。

2.概念vs標題

在本章所舉的例子里，思維導圖的每一個分支都是由一個相應的電子文件標題代表的，當然也有用文件夾的標題來代表一組文件的集合的情況。一個電子文件的標題只是一個抽象的代名詞——如果這個電子文件的內容我們比較熟悉，那么看到文件標題，我們就會知道其中包含哪些內容；如果這個電子文件的內容我們并不熟悉，那么我們可能要花一定的時間來閱讀、消化、理解文件的內容。

在托尼·巴贊所著的《思維導圖——放射性思維》一書里，對思維導圖的分支是有一定要求的。簡單地說，有兩個要點：其一是盡量用簡短的語句，甚至不用句子，盡量用短語，在準確表達思維的同時盡可能使分支的語言簡潔；其二是盡量使用圖和圖形元素，例如色彩。第二個要點我們會在后面講到。第一個要點在本章的例子里其實已經給出了一個很好的示范——一個電子文件中可能包含很多內容，表達很多東西，但卻能被一個簡短的文件標題表達出來。

在制作思維導圖的過程中，我們經常會碰到這樣的問題：用什么來表達我們的思維？我們的思維應該被表達到什么程度？如果是用文字來表達，這個問題其實不難解決。而對于一系列思維，我們可以找到思維的核心焦點，然后用一個相對確切的概念將它們表達（代表這一系列思維的概念可以作為思維導圖上的一個分支）出來。如果我們認為有必要讓這個概念更具體，可以把這個分支進一步分解和擴展——對已有的思維可以這樣處理，對將要進行的思維也可以這樣處理。

3.聯想vs鏈接

在計算機里，鏈接是一種非常有用的工具，成熟的思維導圖軟件大都有鏈接功能。這其實也很好理解：既然思維導圖的分支需要用簡潔的方式來表達，簡潔和準確又往往是矛盾的，那么，鏈接作為一種補充，也確實是一個很好用的工具。

人的大腦里沒有鏈接一說，但人的大腦擁有更有效的思考工具——聯想。聯想是人類思考問題、解決問題時常用的思維工具，在制作思維導圖的過程中更是如此。面對一個簡單的概念，人們可以通過聯想的方式，從不同角度、不同層次拓展思維，豐富思維導圖。但聯想和鏈接有所不同：鏈接是先有鏈接目標，只是通過鏈接的方式加快我們找到鏈接目標的速度；而在聯想的時候，聯想的目標可能存在，也可能未知，聯想是一種思維方法，甚至是一種導向手段，聯想的目標要靠思維來達成。

在初識思維導圖時，我們不要只是就著概念來學習思維導圖，也不要只是為了學習軟件而學習思維導圖軟件。如果能對思維導圖有更進一步的認識，我們的學習也就更深入了一層。

1.4.2 導圖的幾個不完全特點

嚴格地說，本章介紹的不完全是思維導圖。如果要準確地定義，本章給出的應該是導圖或者廣義的思維導圖。從嚴格意義上講，思維導圖的核心是思維，這里只是開了個頭。有導圖的形式，卻還沒有觸及思維的實質，這一點是我們首先應該認識到的。

那么我們為什么要這樣開頭呢？除了介紹方法，這樣做的用意還有借用熟悉的例子展開介紹導圖的一些基本特性，以加深對導圖或思維導圖的理解。我們應該從本質上來認識思維導圖，而不是僅僅把它理解為一種新的形式。思維導圖是一種工具，一種方法。從本章的例子中可以看出，導圖具有以下特點。

1.導圖具有結構化的特點

與傳統的表現形式（如文章、筆記、書籍等）相比，導圖結構化的特點表現得更為明顯。我們可以說一篇文章、一件有序的事物甚至一句話都有它們的結構，但在通常情況下，這種結構是隱性的，而計算機中的文件和文件夾的結構則非常分明，導圖也是這樣。導圖不僅結構分明，而且層次感很強。通過這種文件夾與導圖結構的關聯，我們可以更好地理解為什么導圖作為一種工具或一種方法會產生很好的效果。思維導圖的結構性很強——無論是過程還是結果。

2.導圖具有一種系統的概念

導圖中所有的內容都圍繞著主題展開。無論導圖是大是小，它一定得構成一個相對完整的系統。在一幅思維導圖中，分支的數量不等，層次不等，但是相互關聯，一個分支下面的子分支就是一個個分系統。在學習思維導圖的過程中，要的就是這種按照“總系統→分系統→子系統”的形式發展下去的思維。這里要說明的是，系統與完整相關，但與詳盡并不一定畫等號。舉一個簡單的例子，如果要把計算機硬盤中所有的文件繪制成一幅大大的導圖，那么在大多數情況下，它的系統性是不怎么樣的。關于這個問題，我們以后還要說到。

3.導圖具有一種放射性功能

如果讀過《思維導圖——放射性思維》一書，我們就會知道思維導圖的創始人托尼·巴贊非常看重“放射性”在思維中的創造作用。他在給書起名字時也沒忘記加一個副標題——放射性思維。在本章所舉的例子中，應該怎么來理解這種放射性思維呢？我們可以將選擇的每一個文檔作為導圖的一個最小分支，當文檔很多的時候，不得不對文檔進行分類，甚至是分很多層次的類。同時我們也可以很直觀地看到，每一個文檔又代表一個子系統。例如我們正在閱讀的“乾坤挪移”這一章，僅就文檔結構來講，就可以展得很開。當“三招十八式”全部展開，就有了我們面前的這本書。如果“三招十八式”能被人們接受，給人以啟發，那么這些思維結果會得到進一步的展開，也就不止是一本書的事了。這樣解釋有點給這本書做廣告的嫌疑，不過這的確是思維導圖需要的思維放射的效果。我們就此打住吧！

1.4.3 關于電子導圖

學習思維導圖到了一定程度，很多人會面臨一個問題：到底是手繪，還是用計算機軟件繪制思維導圖？

其實我們沒有必要在這個問題上過多糾纏。在托尼·巴贊提出思維導圖概念的時候，因為計算機并沒有普及到今天這個地步，事實上也不是先有思維導圖軟件再有思維導圖理論，所以手繪的思維導圖是其自身的發源形式。而且不論從實用價值還是從理論發展價值的角度來看，手繪思維導圖都有很重要的地位。由于本書主要是從使用思維導圖軟件的角度來講解、推廣思維導圖，因此在這里我們可以先借一些實例來說明電子導圖也有值得學習和研究的亮點。

電子思維導圖可以很方便地被復制、傳播和修改，這一點很重要。人們往往更看重電子思維導圖的整潔，但這并不是關鍵。而且，這種“整潔”是通過犧牲一定的表現自由而得到的，正所謂“有得必有失”。能夠復制、傳播和不斷改進才是電子思維導圖的真正生命力所在。正因為有了這樣的特點，我們才可以借鑒、借用各種已有導圖，經過適當修改把別人的導圖為我所用，甚至不斷完善，把自己的導圖做得更好。

雖然現在的思維導圖軟件也可以獨立存在了，但如果它僅僅是孤立存在的話，思維導圖及其軟件的應用范圍和發展前景都會變得非常有限。而實際情況恰好相反，在與其他軟件相通和相互兼容方面，思維導圖軟件比一般的應用軟件做得更好。關于這個問題，將在第11章中詳細介紹。本章所舉的例子，就是思維導圖軟件與資源管理器相通相容的“另類”例子——雖然“另類”，但非常典型。使用思維導圖軟件以后我們將體會到，很多工作不僅能用電子思維導圖來完成，而且能完成得很快、很方便。

學習思維導圖，最為經典的材料莫過于托尼·巴贊的《思維導圖——放射性思維》一書，但思維導圖發展到今天，已經不是這本書能完全概括的了。在思維導圖學習資料，特別是中文學習資料并不豐富的今天，從軟件中理解與學習思維導圖不失為一種有效的方法。現有的各種思維導圖軟件，其設計者們在編制軟件的過程中應該都對思維導圖有很深的理解和研究，并將研究成果體現在他們設計的軟件中。通過使用思維導圖軟件，我們也能學到很多思維導圖理論。

軟件設計不同于理論探討，它是一種實踐過程。由于軟件設計是以產品形式體現設計者所理解的理論的，那么在這一過程中就會有一些理解上的偏差，在技術實現過程中也會產生一些變通的辦法。總而言之，如果存在一些“美麗的偏差”而不是錯誤，這些偏差其實會反過來豐富思維導圖理論。例如本章中講解的例子，筆者不知道這是有意的設計還是無意的產物，反正在筆者讀過的相關資料中沒有對這方面的介紹，但一旦參透，就會覺得很好用。再如導圖中的鏈接，肯定是紙質導圖做不出來的效果，而它又非常能代表思維導圖中“導”字的真實含義。