1.2 你的孩子有心理問題嗎

一般人認(rèn)為，心理問題的發(fā)生都是在成人身上的，其實心理問題并不是成年人的專利。據(jù)某流行性調(diào)查資料顯示，我國未成年人達(dá)到3.67億人，中、小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%～32.0%，大約有3000萬人突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的問題。因心理障礙等問題而退學(xué)的兒童青少年占退學(xué)總?cè)藬?shù)的30%～60%，兒童的心理問題發(fā)生率有繼續(xù)上升的趨勢。如北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所的研究表明：1984年北京地區(qū)兒童行為問題患病率為8.3%，1993年為10.9%，1998年全國12個城市的兒童行為問題患病率為13.4%，2002年北京中關(guān)村地區(qū)部分重點小學(xué)兒童行為問題患病率為18.2%，以焦慮、抑郁等神經(jīng)癥增多為主。

◆ 兒童常見心理問題

1.多動癥

兒童多動癥又稱：注意缺陷多動障礙（ADHD）。這是兒童心理行為癥狀中極為常見的一種。主要表現(xiàn)為注意力明顯不能集中或者注意力維持時間短暫。該病癥6歲前發(fā)病，10歲前為發(fā)病的高峰，而且男孩多于女孩。有數(shù)據(jù)顯示我國學(xué)齡兒童患此病人數(shù)大約500 萬以上，且有逐年上升趨勢。兒童注意缺陷多動障礙的病因至今仍未弄清楚，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是多種因素相互作用所致，主要與遺傳、生物化學(xué)因素、發(fā)育異常、心理社會因素及其他因素有關(guān)。

2.兒童抑郁癥

兒童抑郁癥是指發(fā)生在兒童時期持續(xù)的心境低落、不愉快，以抑郁情緒為主要特征。據(jù)聯(lián)合國兒童基金會報告，兒童和青少年的抑郁癥發(fā)病率分別達(dá)到2.5%和8.3%。患兒表現(xiàn)為對游戲沒興趣，食欲下降，睡眠減少，哭泣，退縮，活動減少。患兒還可表現(xiàn)為注意力不集中，思維能力下降，自我評價低，記憶力減退，對學(xué)校和班級組織的各種活動不感興趣，容易激怒，嚴(yán)重時會有自殺念頭或自殺行為。本病發(fā)病與多種因素有關(guān)，家庭生活事件也是重要的因素之一，如父母對子女期望值過高，家庭管教方式不恰當(dāng)，父母感情不和或離婚等均對兒童構(gòu)成重大的應(yīng)激事件。

3.學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙是學(xué)齡期兒童的常見問題之一。它是指并不存在的智力低下、視覺、聽覺障礙，或者外界環(huán)境影響所導(dǎo)致的原發(fā)性學(xué)習(xí)障礙，癥狀變?yōu)槠磳憽㈤喿x、計算或者學(xué)習(xí)技能習(xí)得困難等一系列綜合病征。有學(xué)者認(rèn)為我國兒童的該種病癥發(fā)病率在6%左右，對于其發(fā)病機(jī)制不是很了解。

4.兒童恐懼癥

害怕、恐懼的情緒是孩子最常見的情緒狀態(tài)。幾乎是每個孩子都要在固定的階段經(jīng)歷這個恐懼反應(yīng)。主要表現(xiàn)在害怕黑暗、動物、昆蟲、學(xué)校等。學(xué)校恐懼就是其中的典型，由于害怕白天上學(xué)，導(dǎo)致逃避不上學(xué)的情緒狀態(tài)。

除了以上幾種常見的之外，還有孤獨癥、入睡困難、強(qiáng)迫等癥狀。

一旦父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子有心理問題，該怎么辦？其實，家長們都不必驚慌，孩子的心理問題，并不是什么精神病之類的病癥，心理問題就好似人的感冒發(fā)燒一樣，在每個特定的階段都會有發(fā)生。父母不妨直接去問問孩子：你是不是心情覺得煩躁了？學(xué)習(xí)壓力大不大？當(dāng)然，孩子可能對自己的情況也拿捏的不是很準(zhǔn)確，如果這樣的話，家長可以帶著孩子去醫(yī)院咨詢一下相關(guān)科室。如果孩子的癥狀表現(xiàn)的不是很明顯的話，父母也可以采取一些適當(dāng)?shù)姆椒◣椭⒆涌朔@些障礙。

一是要對孩子多關(guān)心和理解，不要孩子一出問題就橫加指責(zé)，或者就說一些不該說的話，讓孩子本來焦慮的心境上又產(chǎn)生了對病癥的焦慮。

二是信心療法。安慰孩子，給孩子樹立信心。對于考前焦慮癥等輕度心理問題，父母可以告訴孩子考前人人都緊張，不只是你一個人心情焦慮，放松孩子的心情。

◆ 案例分析

1.生理角度

從腦科學(xué)的角度講，孩子的左右腦發(fā)育不均衡；左腦發(fā)育優(yōu)于右腦，或者是兩腦不能協(xié)同活動（不能對所接受的感覺信息進(jìn)行合理加工）。因為左腦偏于對繼時性信息的加工，而右腦偏于對同時性信息的加工。也就是說語文學(xué)習(xí)偏于右腦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏于左腦。或者是由于大腦對身體感覺信息的統(tǒng)合出現(xiàn)障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。

2.心理層面

兒童在學(xué)習(xí)的過程中受到情感性因素的影響也比較大，孩子語文學(xué)不好可能是因為不喜歡語文老師，或是孩子的心靈受到了語文老師的傷害。

3.成長環(huán)境

父母、學(xué)校的教育管理過于嚴(yán)格，父母經(jīng)常不在孩子身邊讓孩子失去了安全感。在學(xué)校受到其他同學(xué)的排斥等。在這樣的家庭和學(xué)校環(huán)境下成長，孩子的初期社會化過程受到嚴(yán)重不良因素的影響，致使孩子根本無法建立良好的自我形像。他肯定還有一些強(qiáng)迫行為，還有可能發(fā)展成強(qiáng)迫癥。

如果孩子經(jīng)常受到負(fù)性的評價和態(tài)度，慢慢地就會失去了自信，產(chǎn)生自卑的心理，久而久之“破罐子破摔”的思想和行為就出現(xiàn)了。低年級的孩子是處在形成個性的關(guān)鍵期，如果在社會化的初期處理不好的話，就會對孩子的一生造成傷害。

對這樣的孩子進(jìn)行挽救時需要家庭、學(xué)校和社會等多方面的通力合作才可以：

首先，就目前國內(nèi)腦科學(xué)和生理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，可以讓孩子去參加一些“主體感覺統(tǒng)合”訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是直接針對各種有情緒、學(xué)習(xí)困難障礙的兒童開展的，而且效果都還不錯。

其次，孩子的心靈需要更多的撫慰和關(guān)愛。父母應(yīng)該抽出更多的時間來陪孩子，老師和同學(xué)要以更加積極的態(tài)度去接納孩子，幫助孩子建立起自信心。讓孩子逐漸形成集體歸屬感。

總而言之，孩子出現(xiàn)了心理問題并不可怕，關(guān)鍵是家長要肯花心思、花時間，耐心跟孩子好好交流，發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，并幫助孩子不斷進(jìn)步。