二、先生之風(fēng) 山高水長

今年10月25日是恩師張孝純先生逝世十周年的忌辰。范仲淹在《嚴先生祠堂記》的結(jié)尾曾歌頌其老師說：

云山蒼蒼，江水泱泱。

先生之風(fēng)，山高水長。

讀罷覺得，這幾句頌詞用于恩師孝純先生，是再合適不過了。

（一）

1965年，我考入邢臺一中高中，教我語文的就是孝純先生。

當時有兩個明顯的感覺，一是先生的課異常精彩。至今還記得他講《〈孟子〉二章》時的情形：思想深刻，知識密集，語言典雅，既有正面例子，又有反面史實。后來才理解到，這既是對學(xué)生的教育，也是他處于逆境下的自我激勵。二是我作文能力提高得很快。至今還清晰地記得，那次寫《“七·三指示”頒布之后》，我寫了同學(xué)們搞各種課外活動，我安裝半導(dǎo)體收音機等事。先生邊讀邊講評，還問大家：“有沒有這事？”那篇作文使我第一次得了95分。還有一次寫《我的朋友》，我感激而又難為情地寫了自己病重摔倒時，張永海等同學(xué)架著我上廁所，還給我擦屁股的事。先生又贊揚“新奇感人”。此后，一向發(fā)愁作文的我儼然成了善于作文的學(xué)生。現(xiàn)在想來，那就是先生提倡寫真人真事、抒真情實感，又善于鼓勵的結(jié)果吧。可惜還不到一年，“文化大革命”就開始了，先生進了“牛棚”，沒能再教我們。

1968年，我畢業(yè)后當了老師。高考制度恢復(fù)后，我這個“老高一”卻被安排教高中畢業(yè)班和復(fù)習(xí)班，許多課文我自己也沒學(xué)過，教學(xué)中疑難自然是很多的，于是又常去請教先生。先生給了我許多幫助，使我開始在本地教育界嶄露頭角。

1983年，先生主持“大語文教育”實驗，選了兩名實驗教師，我是其中之一，因此又有幸得先生長達10年的精心栽培。

先生常囑咐我，上課、寫教案要十分認真，要“如臨深淵，如履薄冰”，要像“獅子搏兔，亦用全力”。十年中，我發(fā)表的每一篇論文，先生都要親自修改。他那高屋建瓴的教育思想和淵博深厚的學(xué)識功底給了我深刻的影響，使我的教學(xué)得以更上一層樓。

先生對我的指導(dǎo)更在于對人生的點撥。有一個階段，我們的實驗受到某些干擾和重壓，曾一度形成了“梯隊”的實驗研究小組只剩下我們兩人，心情自然是沉重、壓抑的。這時，先生揮毫給我寫了一首詩——《雨后觀流感賦贈國生》：

濁浪忽然壓碧波，泥沙俱下卷江河。

灘頭盡是隨波石，砥柱中流幾許多？

在先生的鼓勵下，我終于堅持下來，并取得了讓先生滿意的成績。

（二）

與先生朝夕相處，對他的經(jīng)歷和思想也有了較清楚的了解。

1926年，先生出生于河北省豐南縣。從三歲起，接受伯父（亦過繼父親）嚴格的家庭教育。5歲時已背過“三百千”和《古唐詩合解》中的全部絕句，并開始作詩。6歲這年伯父生日，眾賓客指堂前大公雞為題，他當即口占一首《詠雄雞》：

此鳥禽中英，不為嚦嚦鳴。

一鳴驚眾夢，震落滿天星。

此詩震驚四座。13歲，他在私塾讀完《四書》和《詩經(jīng)》，并能全部成誦。1945年，先生考入燕京大學(xué)文學(xué)院。這年春節(jié)，燕大未放寒假，國文老師以“殘臘雜感”為題讓學(xué)生作文，先生在兩節(jié)課內(nèi)用同一韻腳草成七律10首，分別憂國、憂民、憂眾親人，也憂自己。閻簡弼、徐緒典等先生大為驚異，朱自清先生也很賞識他。二年級選系時，孝純先生選入教育系，朱自清先生為他惋惜，認為他應(yīng)該選文學(xué)系。孝純先生回答：“先生用心血澆灌了我，我愿再用心血澆灌他人。”

1949年8月，先生走上教壇，先執(zhí)教于北戴河臨撫師范，后調(diào)入昌黎匯文中學(xué)。因?qū)W識淵博和教學(xué)有方，20多歲便蜚聲唐山教育界，并于1955年選調(diào)到河北省教育廳負責(zé)語文教研工作。1958年，在共和國那場不幸的“反右”運動中，先生被打成“右派”，發(fā)配團泊洼“勞改”。1961年下放隆堯一中，1963年調(diào)入邢臺一中。陰霾掃除后的1979年，先生晉升為我國首批特級教師，此后長期擔(dān)任全國中語會理事和學(xué)術(shù)委員，河北省中語會副理事長、顧問。1982年被評為河北省勞動模范。1983年當選第六屆全國人大代表。1986年當選河北省政協(xié)常委。1992年10月25日因癌癥逝世。

孝純先生對我國教育事業(yè)的主要貢獻是創(chuàng)立了“大語文教育”的思想體系。這個思想體系著眼于21世紀現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的要求，主張語文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把語文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機地結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、系統(tǒng)的、能動的和強有力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。先生提出，“大語文教育”的總體模式由“一體兩翼”組成：主體是課堂教學(xué)，兩翼是開展課外活動和利用語文學(xué)習(xí)環(huán)境。這種思想和模式打破了長久以來把學(xué)生關(guān)在教室里學(xué)習(xí)語文的封閉局面，把語文教學(xué)引入一個高遠、廓大的境界。著名教育理論家顧黃初先生撰文認為，“大語文教育”是“語文教學(xué)改革的一種趨勢”。當代語文教學(xué)法的泰斗、東北師大教授朱紹禹先生稱，這種思想“代表了語文教育發(fā)展的方向”，并且預(yù)言：早晚有一天，全國的中小學(xué)語文教學(xué)都會向“大語文教育”靠攏。

（三）

更讓人贊嘆的是先生的品格。

先生的書房名為“二樂堂”。他自己題曰：

堂以二樂為名，何哉？孟子謂君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。惜吾不得享其首樂矣，至于其余二樂，則日夜孜孜以求，未敢稍懈。因以二樂名吾書屋，蓋古人佩弦佩韋之意也。

由此，我們可以看出先生終生的追求。

先生曾以全國人大代表的身份為人民群眾轉(zhuǎn)送過一些申冤和檢舉腐敗的材料，使其中一些問題得以解決，他自己也親自檢舉過貪官污吏的違法亂紀事件。然而“德高偏惹謗相加”，他成了貪官污吏們的“公敵”。被查處的腐敗者們瘋狂地對他進行打擊報復(fù)，甚至有人揚言要置他于死地。這時，先生借他的《題石林》表達了自己不屈不撓的意志：

萬劍攢空觸目寒，不教埃土瑯。

愛君硬骨勝鋼鐵，歷盡風(fēng)霜鍔未殘。

我曾勸他，不要管那么多事，許多事連領(lǐng)導(dǎo)人都沒辦法，咱們能管得了嗎？但他聲色俱厲地對我說：“中國人都像你這樣，就亡黨亡國了！”有人曾用古代諺語“達則兼濟天下，窮則獨善其身”勸他不要再與腐敗者作斗爭，以免招致災(zāi)禍。那年春節(jié)，他在家門口貼出一副對聯(lián)作為回答并兼述志：

今生從未達，安能兼濟天下；

此身尚不窮，豈可獨善其身。

先生以他的身份為別人、為學(xué)校、為邢臺市辦了許多事，解決了許多問題，卻從不為自己謀私利。1983年他當邢臺八中副校長時，學(xué)校建了新的家屬院，他應(yīng)當是最有資格分房的，但他聲明自己不要。在他的帶動下，另外兩個副校長也沒有要。1985年，學(xué)校第一次給每個全勤的教職員工發(fā)了120元獎金，而他和其他校級領(lǐng)導(dǎo)都不要。那時木材緊缺，有一個中層干部給每位校長搞來半立方米木材，但他堅決不收這個禮。他的外孫以幾分之差未被邢臺一中錄取，如果是別人早去“走后門”了，但他堅決不走這個“后門”；雖然他在一中工作20年，按情理、慣例也應(yīng)受這點照顧。至今，他的大兒子仍是農(nóng)村戶口，過著半流浪的生活。先生一生清貧，家居極為樸素，身份地位遠不如他的人，早已腰纏萬貫“先富起來”，而他去世時，存折上只有2000元存款，連買一臺彩電也都是兒女們湊的錢。大家都說他“兩袖清風(fēng)，一身正氣”。但他開玩笑說：“非也，我也占過公家的便宜——那年養(yǎng)水仙花，我從學(xué)校的沙坑里揀過幾塊石頭……”在他的帶動下，他們那一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是邢臺八中歷史上最清正廉潔、最具開拓創(chuàng)新精神，也最有工作成效的領(lǐng)導(dǎo)班子。

先生對自己的生死有著驚人的沉著與達觀。1992年，先生確診為肺癌晚期，但他仍然拄著拐杖步行上班，言笑如常。我們大家都為他悲傷，他卻安慰我們說：“死生常事不足懼”，還開玩笑說：“我一生九死，活到現(xiàn)在已是賺了。”他的長達24頁的遺囑，回顧自己的歷史，鼓勵親友努力學(xué)習(xí)和工作，囑咐不得利用他的身份搞特殊，充溢著天地正氣。到北京住院后，著名語文教育專家劉國正（筆名劉征）先生曾到病榻探望并贈老山參和“助藥詩”一首，先生當即和詩四首（本文選二）：

死生于我等鴻毛，助藥詩來氣更豪。

二豎縱然狡獪甚，聞君詩至也驚逃。

天將假我數(shù)年期，子在回何敢死之？

更望今秋登雁蕩，大龍湫下共聯(lián)詩。

這是何等的氣魄！

我常想：先生之著述，或有時而不彰；先生之學(xué)說，或有時而可商；唯先生之品格情操和乾坤正氣，可歷千祀萬祀，與天壤而同久，共三光而永光！

研討與練習(xí)

1.讀完本文后概括一下：張孝純先生是一個怎樣的人？

2.細讀文中引用的張孝純先生的詩文和對聯(lián)，然后想一想，這些作品的主旨分別是什么？

（1）此鳥禽中英，不為嚦嚦鳴。一鳴驚眾夢，震落滿天星。

（2）堂以二樂為名，何哉？孟子謂君子有三樂：父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。惜吾不得享其首樂矣，至于其余二樂，則日夜孜孜以求，未敢稍懈。因以二樂名吾書屋，蓋古人佩弦佩韋之意也。

（3）萬劍攢空觸目寒，不教埃土涴瑯玕。愛君硬骨勝鋼鐵，歷盡風(fēng)霜鍔未殘。

（4）今生從未達，安能兼濟天下；此身尚不窮，豈可獨善其身。

（5）死生于我等鴻毛，助藥詩來氣更豪。二豎縱然狡獪甚，聞君詩至也驚逃。

（6）天將假我數(shù)年期，子在回何敢死之？更望今秋登雁蕩，大龍湫下共聯(lián)詩。

3.這篇文章首尾引用詩詞，主干部分也較多地引用了主人公的詩詞，你覺得這種方法有什么好處？

讀一讀，寫一寫

儼然 栽培 口占 蜚聲 泰斗 達觀 廓大

山高水長 高屋建瓴 泥沙俱下 砥柱中流 孜孜以求 佩弦佩韋

不屈不撓 歷盡風(fēng)霜 聲色俱厲 腰纏萬貫 兩袖清風(fēng) 清正廉潔

如臨深淵，如履薄冰

達則兼濟天下，窮則獨善其身

與天壤而同久，共三光而永光