觀念上，隨著孩子漸漸長大，接觸的事物越來越多，對事物逐漸產(chǎn)生自己的看法和獨立思考的能力。而父母這一代，跟子女成長的時代不同，接觸的事物也有很大的差異，有些父母往往不能正視這一點，以老觀點、老辦法看問題，把自己奉行的觀點反復(fù)強加到孩子身上，而不從子女的角度去思考，更不了解子女在想什么。
教養(yǎng)方式上，一些父母乃至祖父母驕縱、溺愛孩子，養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂的習(xí)慣和唯我獨尊的心理，這樣的孩子不聽話是很自然的了。有的家長明顯感到言語教育不起效果了，又沒找到其他的好辦法，于是錯誤地認(rèn)為，遇到孩子不聽話，一次不聽，就說兩次，兩次不聽，就說三次，三次不聽就說五次，直至十次八次，只要自己多說幾次，他們總會聽進去吧。
不同的家長，嘮叨的原因可能各有不同，但總體上可以分為以下幾類：
關(guān)心呵護式嘮叨。這是一種無意識的愛孩子的本能。父母認(rèn)為這是為孩子好，為孩子著想。孩子還小，自控力差，做事常常顧此失彼，丟三落四，所以需要大人不斷提醒。以至于對孩子照顧得無微不至，事無巨細(xì)都會叮囑又叮囑：出門衣服要多穿；晚上睡覺要蓋好被子；吃飯時不要看電視；放學(xué)了不要在學(xué)校逗留，早些回來……這類家長把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長不大的小不點，對孩子事事不放心，不敢放手讓他受點苦，去經(jīng)歷風(fēng)雨，不放心他獨立做事。嘮叨的結(jié)果是：孩子產(chǎn)生了依賴心理——反正有人提醒我。因而變得懶惰，散漫，沒有責(zé)任感。培養(yǎng)獨立生活能力成了一句空話。
催促命令式嘮叨。有的孩子性格活潑，頑皮貪玩，在父母眼里看來是“不聽話”、不自覺、不好管教的孩子。父母認(rèn)為他需要有人催促，像皮球一樣，踢一下才動一下。于是，“該做作業(yè)啦！”“到睡覺時間了，該上床啦！”“不要在外面玩得太久，七點前要回家！”的命令聲在孩子耳邊定時響起。當(dāng)然，對于還沒有養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的孩子來說，適當(dāng)?shù)拇叽偈菓?yīng)該的；但是，當(dāng)催促過多過量，孩子就算聽從你的話了，也會在內(nèi)心對你產(chǎn)生抵觸或怨恨情緒，疏遠(yuǎn)了親子關(guān)系。
習(xí)慣批評式嘮叨。特別是有些母親習(xí)慣了對家庭成員比如丈夫的嘮叨，自然也會以同樣的方式對待孩子。這也和家長的性格有關(guān)，有些家長屬于那種喜歡說個不停的人，似乎一天不嘮叨就不舒服。這類家長會把嘮叨緊緊掛在嘴邊，怕孩子不上進，怕孩子還會再犯錯。但后果是，孩子在心理上與你的距離疏遠(yuǎn)了，因為沒有孩子喜歡聽你不斷地批評和指責(zé)。
發(fā)泄不滿式嘮叨。工作上的壓力，生活中的不愉快，人際關(guān)系的緊張，家庭的不和睦，對孩子的期望值太高等等，都會影響到父母的情緒，而父母的情緒又直接影響到孩子。經(jīng)常看到這樣的家長，孩子考試沒考好，就對孩子大發(fā)脾氣：“你看你，怎么就這么笨！人家某某都比你考得好！怎么就這么不爭氣！氣死我了！”“你怎么就這么沒出息呢，長大了去掃廁所算了！”這類家長實際上是在發(fā)泄自己的情緒，孩子成了他們的出氣筒。他們根本不去體諒孩子的心情，不去考慮孩子的心理承受力，最后受傷的只能是孩子。
你嘮叨的原因是什么呢？你屬于哪一類的“嘮叨型家長”呢？反躬自省一下，是大有益處的，因為這有利于你自覺地改掉嘮叨的毛病，成為會說話的父母，成為受孩子歡迎和尊敬的父母。
4.嘗試把嘮叨變成提問
嘮叨恐怕是中國父母的共同點，惹得子女一致厭煩，但頗為有趣的是，當(dāng)這些子女漸漸年長、為人父母之后，照樣將“嘮叨”進行到底。
許多家長以為教育孩子就是反復(fù)說教，這一誤解的出現(xiàn)不是偶然的，因為中國傳統(tǒng)的教育觀念就十分迷信說教。幾千年來，人們都以為反復(fù)灌輸和耳提面命就是教育：教師在課堂上滿足于口干舌燥；父母在家庭中得意于嘮嘮叨叨，唇敝舌焦，和一廂情愿地、沒完沒了地向孩子灌輸大道理。
望子成龍、望女成鳳的家長們，不但要重視教育，還要研究符合孩子成長規(guī)律的科學(xué)方法，講究和孩子說話的藝術(shù)。
家長在特別想嘮叨的時候，最好先忍一忍，不妨改變一下方式，試一試“把嘮叨變成提問”。
比如，當(dāng)孩子剛要開始寫作業(yè)，卻同時打開了音響，家長一般就會嘮叨什么“一心不可二用”啦，什么“一心以為有鴻鵠將至，長大肯定沒有出息”啦！其實這些大道理絲毫不起作用。如果能換成提問：“你為什么做作業(yè)要聽音響，這里有什么科學(xué)道理呢？”這時，家長可能會聽到一些過去聞所未聞的知識，什么音樂會激活大腦，左右腦需要協(xié)調(diào)等。當(dāng)然，如果家長是個樂于學(xué)習(xí)的人，就會在最新的資料中看到：通過科學(xué)對比實驗證實，音樂雖然能激活大腦，但是總的效果還是不如專心致志地學(xué)習(xí)。家長拿出這個新信息，再和孩子交換意見，這和嘮叨相比恐怕要高明千百倍！
有時候，孩子的某個做法明顯不對，家長盡量不要直接指責(zé)，更不要揪著小辮子不放，說個不停。與其直接向孩子說教“這樣做的壞處是什么什么”，還不如向孩子提問，“說說這樣做有什么科學(xué)根據(jù)”，或“如果換種做法效果會如何呢？”在父母的提問和啟發(fā)下，孩子自覺地發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯誤之處，那就再好不過了。
具體而言，父母把嘮叨變成提問，至少有三點好處：
其一，有利于融洽親子關(guān)系。父母一般都是高居于孩子之上的，很少和孩子平等地對話。如果父母能向孩子虛心提問，孩子肯定會受到震動，當(dāng)然樂于給父母解答，不會感到厭煩。
其二，有利于激發(fā)孩子開動腦筋。提高孩子思考能力的方法之一，就是不斷地向其發(fā)問。孩子們有時做事情并沒有動腦筋，或是隨大流，或是隨意做；當(dāng)他們聽到問題時，就必然要動腦筋思考，久而久之就養(yǎng)成了愛思考的良好習(xí)慣。
其三，有利于了解孩子目前的真實認(rèn)知水平。提問之后，可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是通過孩子的回答，了解了孩子目前的真實認(rèn)識。如果孩子的認(rèn)識是錯誤的，這時父母再進行教導(dǎo)，哪怕是現(xiàn)在開始嘮叨，也比一開始就嘮叨強。因為這時父母了解了情況，屬于“有的放矢”，而不是“心有成見”。還有一種更可能發(fā)生的情況是：孩子的回答不僅正確，而且非常精彩，大大超過父母原來的認(rèn)知。這時父母反而會暗中慶幸“幸虧我們沒有先嘮叨，不然真在孩子面前現(xiàn)眼了”。
當(dāng)然，家長向孩子提問時態(tài)度一定要和藹，更要虛心；不能擺著架子，把提問整成“提審”，變相為“審判式”嘮叨。
5.提高說話質(zhì)量，減少嘮叨數(shù)量
家長對孩子進行全方位的培養(yǎng)和教育，關(guān)鍵是掌握好說話的方式與分寸。如果對孩子反復(fù)數(shù)落，喋喋不休地指責(zé)，使用的方式大多為機械地重復(fù)，時間長了，孩子除感到厭煩以外，更重要的是根本聽不進去。一項調(diào)查表明，“我最喜愛的父母是講話精練、有重點、不嘮叨”，這就是孩子們的心聲。
親子教育專家張勤女士介紹說：有一天下午，她突然被兒子的小學(xué)老師叫到學(xué)校。在老師的辦公室里，老師當(dāng)著兒子的面向她抱怨：你這個孩子是多么多么地淘氣……老師甚至使用了很多難聽的字眼，而她一聽，卻覺得沒什么大不了的事兒。小男孩子嘛，淘一點很正常。事隔多年，她仍然覺得心痛：“當(dāng)時我兒子站在一旁，老師就那樣數(shù)落他，孩子嚇得縮在墻角一個勁兒地哭！一路走，孩子一路哭，任我怎么安慰也停不下來。”突然間，她想到：老師是專業(yè)的教育工作者，可是，連他們都不能百分百做到跟孩子順利溝通，那么家長和孩子間的溝通，是否會出現(xiàn)更多問題？從此她開始潛心研究如何當(dāng)一個好家長。家長是一個全新的角色。在我們有孩子之前，誰也沒當(dāng)過家長，也沒有人教我們怎么當(dāng)家長；而當(dāng)我們剛學(xué)會怎樣給小學(xué)一年級的孩子當(dāng)家長時，孩子又升到了二年級，我們的經(jīng)驗又不夠用了，這個過程是周而復(fù)始的。她說：“教育不是把水桶灌滿，而是把火點燃。”
點燃熊熊烈焰，有時只需要星星之火；打動孩子的心，有時只需要只言片語。家長對孩子說的話要發(fā)揮效力，要訣在于少而精。簡潔是智慧的鏡子，而嘮叨則是教子乏術(shù)的表現(xiàn)。因此，父母通過語言對孩子施以及時的、有效的引導(dǎo)時，要提高說話質(zhì)量，減少嘮叨數(shù)量，使得每一句話都擲地有聲，都能說到孩子的心里去，都能在孩子心中引起反響。
要做到以最少的語言，達(dá)到最佳的家教效果，父母應(yīng)該做到：尊重孩子；正確把握孩子的心理狀態(tài)；針對孩子的個性特征；選對說話的時機；施以正確引導(dǎo)；講究批評的藝術(shù)；以身作則，教子先正己等等。在本書后面的章節(jié)里，將對這些問題展開詳盡的探討。