我是世界上第一個提出讓兒童學習大學課程教育理論的人，并創建了自己全新的獨特的早期教育理論體系與系統培養方法。我培養出來的孩子完全可以輕松駕馭今后智慧時代的發展并保持領先三十年之久。

人如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。幼兒時期就好比制造瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形。威廉就曾經教導我們：“幼兒是成人之母。”此言確實是千真萬確，我們誰也無法否認，成人的基礎是在小時候形成的。所以，對孩子的教育必須盡早開始，開始得越早，取得的效果越顯著，孩子越有可能成長為接近完美的人。

卡爾·威特

兒童的大腦具有所有大人所不具備的魔術般的吸收力。這種能力從胎兒時期就開始發育，8歲時到達頂點，決定性的學習時期是從1歲到5歲。如果在這個時期內教育得法，兒童可以輕松地掌握至少5個國家的語言。而現實卻恰恰相反，大人們往往不重視這個時期的孩子的學習能力，只教授孩子不感興趣或遠低于孩子學習能力的知識。

在整個育兒實踐和研究的過程中，我提出了全新的腦科學理論：

人的學習能力與年齡成反比，年齡越小，學習高級知識能力越強。

其實，誰都有這樣的經歷，孩子一旦迷戀上什么東西，他的學習能力要比大人強得多。前段時間，在家長群里有位家長上傳一段視頻，講的是一位12歲的華裔女孩鄒奇奇在TED進行的《成年人能從小孩子那里學到什么》演講，這段視頻更堅定我認為我自己方法正確的信心。里面提到了，鄒奇奇的父親在其他人的父親給孩子們唱普通兒歌的時候就已經給她看的是亞里士多德作品和《微生物先驅勇士》。她四歲開始寫作，六歲時收到媽媽的禮物，就是一臺只安裝有Microsoft Word的筆記本，她在這臺筆記本上寫了三百多篇短篇小說，出版一本名為“Flying fingers”的圖書。出版期間父母均給予了大力的支持，而沒有嘲笑說等她再大一點再說。這都是很近的例子。

國內也有例子，有8歲山東孩童參加高考并且是整個考場第一位考完的。不管考得怎樣，既然有勇氣去參加2010年的高考，肯定是學完了所有的知識。咱們中國的家長歷來是以高考為最終的教育目標，所以給孩子學的是高考知識。但如果我們給孩子建立更高的教育目標，比如諾貝爾獎，給孩子灌輸更高級的知識，請相信我們的孩子，他們一樣能學得會。

6 歲到12歲是孩子積累綜合知識的最佳年齡段，也是建立綜合思維的最佳時期。如果孩子能在6歲前建立完成了綜合思維后，那么孩子在12歲前完全可以輕而易舉地學完整個大學的知識量。因為，思維能力的高低決定了吸收知識的速度快慢與流量大小。

但是向更高級的文學系統進化的層次是有區別的，層次進化的高低取決于嬰兒期接收母語的知識水平含量。神經回路是信息流量的通道。

利用孩子早期所擁有的潛能，一開始就給孩子最高的大學知識，讓孩子的思維能力從最高領域起步，十歲時建立起綜合大思維，即1歲至10歲學100的量級單位；然后用幾年的時間輕易地學完1至99的量級單位。

2011年1月1日出刊的美國《新聞周刊》，封面標題為“如何讓人更聰明”，文章羅列了科學家最新研究腦科學成果，這些成果都再次驗證了我十多年前一直不間斷研究的腦科學理論。可以說，我的研究成果比國外科學家提早了近20年。

文章認為：

“傳說中的食用各種藍莓（Blueberries）、玩填字游戲的方法并不能提升人的智力。若科學家們能像了解肌肉產生力量的機制那樣了解智力形成的機制，哪怕是了解一半，那么，探索改善人類大腦的方式會變得相當容易。如果人們在腦神經上有像舉重鍛煉能夠增加力量類似的科學解讀，即化學和電信號增加了肌細胞內部纖維組織的數量，那么，人類就可以按此方式改善大腦。”

然而，探索增強認知能力的有效方法并非毫無期望。神經系統科學（neuroscience）的突飛猛進正在緩慢地揭示認知機理。德州大學西南醫療中心的研究者James Bibb稱，迄今為止，人們已累積了足夠多的有關認知機理、神經末梢和神經回路（synaptic and circuit）在認知過程中起作用大小的分子基礎（molecular underpinnings）的知識。哥倫比亞大學的神經系統科學家Yaakov Stern稱，更高的認知能力來自更多的神經細胞、更豐富的神經連接、更高程度的神經形成，以及提高起到刺激生產神經細胞和神經連接作用的腦源性神經營養因子（brain-derived neurotrophicfactor， BDNF）這類化合物的產生。腦神經形成和豐富的神經連接能增強學習、記憶、推理和創造性。Stern的研究結果表明，一些在特定工作中表現優異者，其腦神經回路的效率往往更高，認知能力也更強，更具靈活性。

在神經重構（或神經可塑性，neuroplasticity）中最有力的發現之一，大腦應對外部信息刺激會如何改變結構和功能的科學，在它對實際改變大腦和擴大功能性回路（functional circuits）能力的關注程度幾乎是不可思議的。

我十年前（2000年）已提出如果兒童過早接觸、依賴電腦就會使其記憶力下降的結論。該文章也證明了我這一結論。

文章說：

“倫敦大學的神經系統科學家Eleanor Maguire在2003年時發現，能夠熟記令人感到極度困惑的倫敦街道的當地出租車司機，其大腦有更大的、位置靠后的海馬區域（posterior hippocampus），該區域有比普通倫敦人大腦更大的存儲空間。由此可知，若把記憶出行線路的能力都交給全球定位系統（GPS）的話，那么，人們會喪失這種能力。”

出租車司機依賴GPS與人依賴電腦都會使記憶力下降。

根據神經環路形成原理與環境條件的關系，我提出了早期設置環境過濾體系的理論，使有價值的神經回路壯大發展，使無價值的神經回路消亡，而這些工作最好在孩子7歲前完成最遲不能超過12歲。

16年前，我用了卡爾·威特的思想教育我的孩子。從那時起，我已預測到了他的思想與方法的科學價值。我并不照搬他的方法，而是要更深入研究他的思想，創立我自己的方法。

卡爾·威特是位牧師，他用自己淵博的知識培養自己弱智的孩子，他成功了。我并沒有淵博的知識親身教育孩子，但我有自己的優勢，而這優勢在任何西方國家都難以辦到的，實踐證明這優勢所帶來的效果比卡爾·威特親身教育的方法還要好百倍。

我開始利用在校大學生做兼職教師給孩子做家教，教學內容由我規定，從自然科學、音樂等由不同專業的大學生負責開發孩子大腦的綜合思維。

中國有豐富的在校大學生資源，所付的家教費用相對西方國家而言特別低廉。這是西方國家望塵莫及的，這是中國得天獨厚的教育資源。

我孩子從二年級開始，就利用晚上的時間在家學習，用了一年時間，學完了小學全部數學課程。四年級開始學奧數，然后又去學化學。

我孩子為什么能很快地掌握各個學科的知識呢？這個道理也非常簡單，如果您把孩子送往美國，在美國“混”上一年，孩子的英語口語水平就能超越大學生，因為孩子有語言潛能；如果讓孩子從大學知識起步，不出幾年，孩子的綜合智力能力就會超越大學生，因為孩子具有無限可供挖掘的潛能。

因為我為他建立科學的家庭教育環境，讓他在這里耳濡目染地成長起來，同時也刺激了他兒童大腦本身當中具有的千百萬種潛能之某些潛能。建立科學的家庭教育環境對孩子的成長是至關重要的，讓孩子每天回到家里早上與晚上和周末都置身于科學的家庭教育環境中熏陶。這是個最直接、簡單、有效的方法。

在兒童教育之中，家庭是最重要的機構。

馬丁·路德

我在家給孩子買了一部高精度的生物顯微鏡，為他設置一個化學生物實驗室，還要給孩子上法語課、鋼琴課、手風琴課。我讓孩子在12歲以前的每一分鐘都過得充實而有意義，就像我孩子說的：

“如果我坐在課室里陪同學發呆，那是對生命最大的浪費。”

不是我與別人比有什么特別聰明的地方，而是我從小就找到了正確的學習方法，我的學習一點都不吃力。

“現在整天說素質教育，大家都理解成是不用學習，光玩。其實，掌握好的學習方法，有正確的思維方法，有探求知識的熱情才是高素質的表現”。

“我在同學中是很自信的，同學有問題都喜歡問我，而我的解答比老師清楚。因為我也是孩子嘛。”

正如我孩子后來回憶說：

“我覺得，現在我們學習那么辛苦，學到的只是知識的一些表面的東西，而且都是被動地學習，老師教，學生學都是為了考試，考完試，基本上是忘了一大半。這樣的學習太浪費了。”

我給孩子提供最佳的環境，從小為孩子建立“家庭圖書館”與“家庭實驗室”，讓孩子在一種科學的家庭教育環境里汲取更多的知識養分。

為了培養孩子的音樂智能，從小讓孩子接觸的是世界著名的古典音樂；為了培養孩子的美感，從小讓孩子接觸的是世界名畫。

還要請家教老師，家教老師都是由各專業系的本科生或研究生來擔任的，按不同的時間切入不同專業的本科生或研究生執行不同科目的開發。

卡爾·威特自己給孩子教學，我用大學生給孩子教學。

我相信只要方法得當，好效果肯定是靠持之以恒來實現的。

一本好書對孩子的影響是巨大的，孩子獲取80%的知識來源于“家庭圖書館”。我為我的孩子沿著家里的墻自己親手打造了一個低矮的木質書架，既環保又能夠恰好適合孩子的身高高度，便于孩子隨意取讀。

我家的書架里面放的都不是現在通常孩子看的卡通繪本，而是一些很經典的精美彩印的圖書，如前面提到的類似于《21世紀少年兒童大百科》（這本是我孩子小時候看的），等再稍微大一點的時候，我會為他直接添置成人用于研究的諸如《彩色藥用植物圖鑒》《萬物簡史》《世界名畫》之類的自然科學、藝術繪畫、音樂鑒賞等相關的圖書。

這些圖書都有一些共同的特點：經典化、成人化、精美化、彩色印刷且最好是國外出版的經典圖書。我還曾經花重金為我的孩子購買的一整套《大不列顛大百科全書》。目前這套圖書應該價值達到上千元。我的理念是：“富教育，窮日子”。

教育投資只有大力地投在恰當的孩子生理發育期，才能是投資回報率最佳的投資。

我給孩子建立的“家庭實驗室”主要給孩子建立一種愛科學、追求科學的環境，孩子身處科學環境里自然受到熏陶，同時也可以培養孩子的動手能力。與其他家長從小給孩子花大價格買各種各樣的玩具不一樣，我從小就給孩子配備了一臺高精度的顯微鏡，還有諸如天平（托盤天平）、量筒、容量瓶、燒杯、濾紙等各種化學試驗儀器。

其實，創造力來源于兩個條件：一是綜合智力的開發；二是大腦記憶庫里早期科學圖案的儲備量。

例如，要求每天讓孩子觀看一眼顯微鏡下的微觀景物（每個孩子都喜愛觀看，每天累計看十分鐘就足夠了），然后讓孩子在紙上畫下微觀景物（每個孩子都喜歡畫）。兒童組裝分子模型也是訓練十個手指與神經中樞相互協調的最佳“玩具”。

我要求我的孩子每天都看幾次顯微鏡并且把他看到的東西畫下來。下面這張圖是我指導的一位孩子畫的細胞圖。從這圖大家可以看出，我的這種方法不僅僅適合我自己的一個孩子，而是適合千千萬萬所有的孩子。

他對此樂此不疲，每天都想今天晚上要看什么，家里的蘋果皮、洋蔥、白菜葉子各種稀奇古怪的物件，他信手拈來。他把我給他吃的蘋果故意不吃，藏在只有他才能找得到的地方。幾天后，他興奮地告訴我：“爸爸，蘋果長毛了，我可以用顯微鏡看霉菌啦。”

有一次，他居然從外面帶來一條毛毛蟲，直接放在顯微鏡上看毛毛蟲的身體。對于他這樣的行為，我可以放縱到不要求他寫學校里布置的作業，可以放縱到他回家后不用洗拿著毛毛蟲的小手（當然，如果孩子要吃東西之前，就得必須洗手，在這期間，我可以看著他保證不把手放入嘴巴里，健康還是第一位的）。

我還想方設法地把家里盡力布置成更適合科學研究的氛圍，比如，我為孩子精心設計了趣味化學元素周期表，掛在孩子房間里，讓孩子有空就可以去看看。

我為孩子購置了地球儀，讓孩子從小能夠認知世界，告訴他世界有多大，自己有多小，但是小小的我一定可以走遍世界。現在我家的地球儀已經被孩子摸成光光的球了。

當大多數孩子從家長手里接過的是奧特曼作為生日禮物時，我建議您，正在閱讀此書的家長朋友親手把顯微鏡與分子模型當成玩具送給孩子們，這種最新奇的玩具是孩子們最需要的禮物。

我的方法里時常會出現這樣的情形：

“家教老師（大學生）與孩子一起玩（一起動手組裝）分子模型，孩子在玩中了解了宇宙萬物的組成的，在玩中輕松愉快地記住了化學元素表中的各個元素名稱、原子量、化合物的化學式和主要性質。”

這些知識像“種子”一樣埋入了孩子的大腦并開始成長，等孩子上了初中，這些種子已長成大樹（孩子自覺追求學習），等孩子上了高中，這些大樹開始開花結果（孩子成了化學科目的尖子生）。

1992年開始，我著手研究兒童大腦神經網絡（回路）形成原理與環境條件的關系，經過不斷實踐（大批量實踐）后才形成了我的理論體系與方法。我在腦細胞深層領域做探索，我讓兒童接受大學課程訓練（高級知識）。

在此過程中，我發現了腦細胞具有更深層更高級的領域，而這一領域被激活將會使人類的智慧邁向更高一級的智力，這種思維躍進可以輕松應付現在或未來的信息“爆炸”，同時還出現了多種神奇效果：大腦裝載信息容量增大數倍；信息在大腦里的流量加快了數倍（反應速度）；記憶力提高了數倍等。

在16年的研究和實踐中，我創立了嬰幼兒、兒童不間斷地接受接近大自然頻率的音樂（西方古典鋼琴曲多為大自然頻率音樂）刺激（熏陶）可以促使各個神經網絡（回路）連接在一起，越接近0歲時接受大自然頻率的音樂刺激（熏陶），將會使各神經網絡（回路）之間的連接更加精密的理論。

高級綜合智力是各神經網絡（回路）之間的緊密連接相互作用的結果。所以早期教育的任務與目的是：在建立了母語神經網絡（回路）的基礎之上（或同步）盡快地、盡可能多地建立各個不同功能的神經網絡（回路），并將這些神經網絡（回路）緊密地連接在一起，發揮出巨大的高級智力能量。

同理，早期埋入孩子大腦的生物學、物理學、數學、音樂、美術等“種子”都開始同步成長，到了高中，結出累累碩果，孩子自然而然地成為各個理科科目的尖子生并遠遠超越他們的老師。

而傳統教育觀點是讓孩子步步為營，從易到難，錯失了孩子吸入高級知識的大腦最發達年齡段，導致孩子上中學后經受不起學習壓力的惡果。其實這種方法坑害了孩子，現在越來越多的初中學生感覺到學習的壓力越來越大，感覺到大腦僵化，學不進去了，產生嚴重的“厭學”情緒，最后被中考、高考淘汰。

這種厭學情緒已經廣泛地蔓延到小學，甚至幼兒園里的孩子。試問問你周圍的孩子有幾個是真心喜歡上學，上幼兒園，寫作業，考百分的？前不久，我有一位年輕朋友的孩子上幼兒園了，朋友心想，孩子上幼兒園了，總算可以輕松一下，終于有自己的時間了。但是他完全沒想到，孩子上了幼兒園反應很大，在幼兒園里不吃飯，不睡覺，上課總是搗蛋，老師把他列為“教育特例”“獨自”坐在一個角落。

接下來，孩子心理出現問題，一提起某某老師就渾身打哆嗦，一提起寫幼兒園的作業就大哭不止。我朋友只能把孩子放在家里，告訴孩子暫時可以不去幼兒園，孩子就開心得很，幼兒園患下的癥狀完全消失。

我的朋友總算又松了口氣，結果孩子在家整天整天地不是守在電視機前看動畫片，就是趴在電腦前玩小游戲。為此，我的朋友特意找到我，我將告訴他：“馬上給他請家教，讓家教陪他玩科學。你不要告訴他請老師來家里教，而是找一位大哥哥或者大姐姐過來陪你玩。事先按我的思想給大學生家教交待清楚。”經過幾個星期的家教磨合階段之后，孩子不再去關心以前固定時間就必須看的動畫片了，甚至覺得以前看的動畫片有些太幼稚。他愛上的是高級的科學玩具——顯微鏡。一些高級詞匯在他嘴里脫口而出：“葉綠素、細胞液、氧氣、二氧化碳……”

很多家長都向我反映說，非常羨慕國外的教育模式。我也大概了解國外的教育模式，在低年級的時候主要讓孩子可以輕松快樂地玩耍中成長，在小學負擔很輕，完全沒有作業，即便有作業，也是給一張白紙寫一篇小論文，或者給一粒小種子，種下去寫植物的觀察日記等。如他們的課堂可能會是這樣的：

但是，我并不反對中國模式的教育，也不推崇美國模式的教育，無論中國模式還是美國模式各有長短。這十年中，很多家長向我咨詢是否把孩子送到國外讀書的事。我給家長的建議是：留在中國讀書也有很多優勢，家長抓緊最初幾年的黃金期，讓孩子在中國享受廉價的大學生家教，這是最有價值的，在國外享受不到這樣的高質量教育。

在美國請個鋼琴老師上一次課要100美元，而且愿意上家里來教的很少。理科大學生老師更難找，想做家教的“窮”大學生又沒有小車，而有小車的“富”大學生又不想做家教。以前有很多家長出國，可是過了半年又回國，他們感覺還是國內容易找大學生做家教，而且學費相對低廉。

如果沒有我的教育方法，國外的教育是比中國好，現在有了我的教育方法，中國的教育就是比國外好。有了我的教育方法，可以杜絕或者緩解孩子普遍出現的厭學情緒。國內學校紀律嚴格，可以鍛煉孩子的心理承受力，國內學校應試教育，可以培養孩子的競爭能力，我的教育方法又彌補了國內學校所欠缺的質量教育。所以說把孩子留在中國是最佳的全才教育。

我極熱衷于讓在校大學生做兒童的業余老師。在校大學生年齡都在20歲左右，本身就是孩子，大孩子教小孩子是最佳的選擇。大學生與孩子都是朋友關系，在輕松的氛圍里不知不覺地已將大學知識教給了孩子，讓孩子建立了大學思維。孩子今后憑早期建立的大學思維加速了學習進度，得到良好的學習效果。

家長的具體工作就是給孩子建立一個家庭的科學環境，讓家庭的科學環境引導孩子追求學習的穩定習慣與興趣。

人的早期有千百萬種“潛能”釋放，一個“潛能”就像一塊沃土良機，如果把握機遇播下一粒種子，那么種子就會發芽成才。

如果錯失播種良機，那么種子就會枯萎死亡永遠不可復活。

今天我們用前瞻教育思想與前瞻教育方法教育孩子，明天我們將收獲前瞻教育成果，幾年后孩子升入初中或高中，以前我們傳授的前瞻教育內容將在孩子大腦里發揮作用，孩子肯定成為學校全級里的尖子生。

我忠告家長千萬不要錯失兒童早期教育的寶貴時間，兒童的時間是按分秒計算的，是最寶貴的，不然后悔莫及，永遠不可能有第二次的早期教育。

我是世界上第一個提出讓兒童學習大學課程教育理論的人，并創建了自己全新的獨特的早期教育理論體系與系統培養方法，我培養出來的孩子完全可以輕松駕馭今后智慧時代的發展并保持領先三十年之久。

普通人腦中的這140億個細胞，與生俱來并沒有任何作用。像接受光、看外面的世界、側耳傾聽聲音的來源，這種作用在出生時是完全沒有的，出生之后因為接受光的刺激，這種作用才開始活動。沒有嬰兒一出生便懂得語言。即使父親的英語再流利，嬰兒出生之后也不可能沒一點一滴的學，英語就能說得很好。一切的作用都是從出生之后才開始培養成為自己的能力。這也就是大腦的作用。

亦即每一個人與生俱來頭腦的作用都是一樣的，到了五六歲進入小學，在小學畢業時，有的孩子變成優秀的孩子，有的孩子卻變成落后的孩子，這都是出生之后到這個時段之間，頭腦作用的能力培養的程度不同之緣故，絕對不是出生之前，亦即遺傳，來決定頭腦的好壞。關于這一點，最近也由大腦生理學所證實了。

木村久一

對于在大腦里種下“種子”的孩子們而言，最長不出半年孩子將喜歡上在校的大學生講解大學課程，并且在興趣上與精神上感覺到學習大學課程是一種最高的享受與快樂。他們今后上了中學后，他們對理科的興趣是十足的，他們盼望平時考試遇到難題，越是難題他們越是興奮，因為難題，給了他們新的學習機會；如果題目是簡單的，他們反而提不起精神感覺“食之無味”。他們升入高中后，他們分析與解決難題的能力將大大超越學校里他們的老師。

最早接受我培養的孩子們，現在很多已上了初中和高中。他們的綜合素質表現大體是近似的而且是非常棒的。他們的學習興趣是廣泛的，他們對學習絲毫感覺不到壓力，他們都是學校里理科的尖子生。

除了學校之外，他們在家里喜歡閱覽百科全書，喜歡繪畫，喜歡彈奏鋼琴（八級至十級），喜歡創作鋼琴曲，喜歡編寫電腦程序，喜歡設計電腦動漫，喜歡設計經濟學數學模型，等等。

這些孩子在升上重點高中，尤其是高三時理課（數學、物理、化學、生物）之后，往往會在每次新學期開始，對新發放的理課教材書花費一小時瀏覽并挑出幾道難題做一下，以后他們會將這些教材書束之高閣，不再看了。

他們上理課時，老師們會允許他們在課堂上看文課教材書或者趴在課桌上呼呼睡大覺（他們養精蓄銳，充滿十二分精力投入幾門文課的復習中，迎接高考的來臨）。他們理課考試成績一般都毫不費勁地保持在全級前三名內。

他們受到同學們、老師們的尊重，同學們都尊敬地稱他們為“大師”。

他們的自尊、自信、自強、自豪，均來自他們卓越的綜合素質。

他們非常輕松地“吃”下世界上任何有價值的知識，他們把追求學習當成了最大的快樂。

我希望這些孩子們今后占領世界各個高端智力領域，他們是精英中的精英。在未來三十年內其中有一個孩子能獲得諾貝爾科學獎是我終生的夢想。