原序

這套系統(tǒng)借鑒了夸美紐斯、洛克、盧梭、裴斯特洛齊、赫巴特、福祿貝爾、詹姆斯以及其他一些教育家提出的原則或理論，但其實(shí)用價(jià)值是我們多年潛心鉆研青少年教育的結(jié)果。

本書旨在避免出現(xiàn)培養(yǎng)孩子過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤，例如多愁善感、嬌氣、感情用事、神秘兮兮、打著自由的幌子要特權(quán)、對(duì)無(wú)關(guān)痛癢或雞毛蒜皮的小事夸大其辭、賦予一些虛幻的東西以想象價(jià)值等。

該系統(tǒng)側(cè)重于“通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)習(xí)慣的培育和形成、素質(zhì)的養(yǎng)成以及能力的培養(yǎng)”，旨在使孩子有更強(qiáng)的觀察力和專注力、更強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、更富有主動(dòng)精神、更善于開(kāi)動(dòng)腦筋、思想和行動(dòng)更迅速、更加見(jiàn)多識(shí)廣和多才多藝、雙手更靈巧、更加彬彬有禮和體貼他人，說(shuō)到底，成為更加全面發(fā)展而又與眾不同的人。此外，它還能對(duì)上課的老師或家長(zhǎng)產(chǎn)生一種積極影響，培養(yǎng)他們形成類似的習(xí)慣和品質(zhì)，或者使他們重新養(yǎng)成那些曾經(jīng)因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng)或不重視而失去的良好品質(zhì)。

維吉爾·M·希利爾