在教育界有一句非常流行的話“興趣是最好的老師”。魯迅先生說過“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧、沒有靈感”。興趣對讀書來說特別重要。有時候，人們讀書僅僅是為了完成任務或為了功利性目的，任務驅動或功利目的驅動，往往掩蓋了讀書的天然樂趣。

濃厚的閱讀興趣，可以讓孩子愉快輕松、不知疲倦地讀書，父母應當盡最大努力利用多種方法，培養孩子的讀書興趣。孩子一旦產生了“我要讀書”的熱情和興趣，就會自覺地抓緊時間讀書學習，這樣的效果是任何強迫命令都不能達到的。

1.激發興趣是孩子愛上讀書的前提

興趣是最大的動力，興趣是最高的效率，有興趣，才能夠輕松愉快地，才能夠不知疲倦地，才能夠進入樂此不疲的讀書境界。越學就越有勁頭。

大部分孩子都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發精力和創造力。

反過來，如果讓孩子做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，他還沒有做，就已經開始厭倦疲勞了。所以，興趣能使人愉快輕松、不知疲倦地進行實踐。

課外閱讀是自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由別人去決定，而該由興趣決定。有些家長對孩子的閱讀內容過于干涉，如一看見孩子讀幽默故事、武俠小說就加以阻止，要求孩子讀名著。我們要知道閱讀名著需要一定的閱讀基礎，對處于閱讀初級水平的孩子來說未必適合。家長若迫不及待地讓孩子讀名著，孩子因為難以理解，而對名著產生厭惡情緒，結果適得其反。還有的甚至規定孩子讀書時一定要摘好詞好句或寫讀后感，結果導致孩子把讀書當作一種負擔。其實，如果把讀書等同于摘抄、在書中圈點畫問，寫讀后感就是鉆牛角尖了。試想一下，孩子一開始讀書就碰上這些枯燥無味且帶有強迫性的要求，很容易對讀書產生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，這與家長本意背道而馳。成人尚且喜歡尋一處幽靜的地方喝茶看書，悠然自得，為什么偏偏要孩子看書，就要正襟危坐，還要寫無感可發、無言下筆的讀后感呢？因此，給孩子閱讀的自由是非常有必要的，尤其對初接觸閱讀的孩子來更是如此。

美國圖書館教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”家長除了需要對真正有害孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子對所讀書刊的內容范圍越廣越好。

家長要經常帶孩子到閱覽室，瀏覽書架上擺放的那些五彩繽紛的畫報、書刊。孩子們注意到閱覽室里讀者的表情，就知道書里有好多好看的故事，大家喜歡看，感覺到人們渴求知識的心情。此時，不妨讓孩子挑選自己喜愛的書，并贊賞他選的書。使他感到挑選書籍是一種快樂。家長經常帶孩子參觀書展、逛書店，并給孩子買書，讓孩子理解書籍對人們生活的作用和意義。

2.讓賞識和鼓勵陪伴孩子閱讀

多年前的一個晚上，有個年輕的母親正在廚房洗碗，她才幾歲的兒子獨自在撒滿月光的后院玩耍。年輕的母親不斷聽到兒子蹦蹦跳跳的聲音，感到很奇怪，便大聲問他在干什么。天真無邪的兒子也大聲回答：“媽媽，我想蹦到月球上去！”這位母親并沒有像其他的父母一樣責怪孩子不好好學習，只知道瞎想！而是說：“好啊！不過一定要記得回來呀！”

這個孩子長大后真的“蹦”到月球上去了，他就是人類歷史上第一個登上月球上的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。

賞識和鼓勵是孩子最好的動力。平時，父母盡可能騰出時間與孩子在一起，鼓勵孩子把書上看來的故事或知識講給別人聽，當孩子發現自己的故事能引起別人的興趣時，就會感到很自豪，由此激發進一步閱讀的愿望。如飯桌上，散步時都是我們和孩子交流的最佳時機。

當孩子在講話時，我們要認真地傾聽，對孩子每一句話都適時地表現出極大的興趣，并用非常贊賞的眼光看著他。有時，還需要用言語給予鼓勵，如“你真棒！小腦袋里竟然能裝這么多東西”。人們常說只有努力，才會成功。其實不然，對于孩子來說，只有成功才會去努力。也就是說孩子只有在閱讀中體驗到成功的喜悅時才會去努力。因此，家長若能對孩子在閱讀中的發現表示驚喜，表示興趣，并加以贊賞，讓孩子有體驗到成功的喜悅，就會進一步激起其獲得更大成功的欲望，增強孩子進一步閱讀的興趣。

3.靈活誘導，激發孩子的閱讀興趣

孩子對閱讀缺乏好感，與他們閱讀經歷中總是習慣于被強制有關，因此，讀書是只可以被勸而不可以被強迫。書一旦成為人們加入太多的功利化，那么人們只會憎恨書，而不會敬重書。

如何培養讀書興趣？解鈴還須系鈴人，讀書的興趣還是從讀有興趣的書開始，讀書興趣是慢慢培養的。如果孩子的讀書興趣不是太高，那么就讓他從簡單的書讀起，讓孩子的閱讀能力和書本中的內容相匹配，讓閱讀者嘗到成功的喜悅，產生成就感，就會慢慢地產生興趣。

讀書是一個讀者與作者進行思想溝通的過程。假如不了解書的內容，讀者與作者就無法進行思想溝通，再有價值的內容，也不會讓讀者產生興趣。給孩子閱讀的書的難度要適中，太難的書孩子讀不懂，也就沒有興趣；太容易的書又會讓人覺得有老生常談的感覺，提不起孩子閱讀的興趣。有研究表明：學生上課所用的課本，讀者最好能讀懂內容的50%；用作自學的書，讀者最好能讀懂70%。低于此標準，讀者就會覺得沒興趣。興趣是維持讀者繼續讀書的關鍵。例如，初學英文的人，想讀《莎士比亞全集》，就是好高騖遠，而且，這樣做對培養興趣和成就都是有害無益的。

培養讀書興趣并不是一朝一夕的事，讀書興趣的培養需要一個過程，專家認為這個過程一般需要經過以下的三個階段。

（1）直觀興趣階段。

（2）自覺興趣階段。

（3）潛在興趣階段。

要培養讀書興趣，首先要經過“知之”階段，也就是說要經過培養直觀興趣的階段。

直觀興趣階段對于有讀書興趣的人，幾乎是不存在的問題。但是，對那些沒有或缺乏讀書興趣的人來說，則需要認識一下，培養讀書興趣的重要性。

不但要他們真正懂得：知識就是力量，在現在這個飛速發展的時代，不積累知識，就會在工作中不斷碰壁。

還要讓他們知道：很多知識都被保存在書里，只有通過讀書才能獲得前人學以致用的經驗。

要誘導他們結合個人愛好，讀那些有益的書，吸取書中的知識，使之嘗到“開卷有益”的甜頭，產生濃厚的讀書興趣，養成讀書的習慣。

并且，要堅持下去，在經過一段時間后，就能成為一個“知之者”，完成讀書直觀興趣階段的培養。

然而，由于直觀興趣的不穩定性，它易起易落，如不及時進行鼓勵，不繼續堅持，就很可能會來如煙，去如風。

因此，你還應做“好之者”，把讀書興趣由直觀興趣階段向自覺興趣階段過渡和發展。

由直觀興趣向自覺興趣過渡，需要一個過程。因為，自覺興趣是愛好和志向的結合體。

自覺時期的讀書興趣，已經是一種有明確目的的興趣。它不僅伴隨著感性的讀書愛好，而且，還包括了在感情支配下的記憶與聯想，由求知向思維推進。這時的讀書興趣，具有了自覺性、主動性。

譬如說，一個對技術非常感興趣的人，在得到一部有關的技術書時，必然會一睹為快。

他會帶著亟待解決的問題，在產生濃烈興趣的同時，分析書中的理論是否成立，數據是否準確，是否在實際中可行。并且，自覺地、積極地向更深的層次開掘。

試想，當你讀書的興趣達到了孜孜以求的“好之者”階段，并進入了自覺興趣的境界之時，你還會“厭倦”書嗎？

進入讀書興趣“好之者”階段的人，一般都有了自覺讀書的興趣，進入了比較穩定的階段。

但是，如果把“好之者”與“樂之者”相比，還有很遠的差距。

“好之者”，只是對讀書有了熱情，對讀書有了鉆研精神和自覺自愿的興趣。

“樂之者”，卻是在經過一段探索后，有了深刻的體會和收獲，把讀書作為自己生活中的一部分。捧起書來，如醉如癡，達到了讀書興趣的最高階段——潛在興趣階段。

那些步入潛在興趣境界的“樂之者”，并不僅僅是愛好讀書，也并不僅僅是自覺地驅馳，而是在愛好讀書與自覺的基礎之上產生了堅強的意志和追求的快樂。

當你讀書的興趣達到“癡心”的程度時，就不會感到讀書是一種苦役和負擔了，而會感到讀書是一種享受。

濃厚的閱讀興趣，可以讓孩子愉快輕松、不知疲倦地讀書，父母應當盡最大努力利用多種方法，培養孩子的讀書興趣。孩子一旦產生了“我要讀書”的熱情和興趣，就會自覺地抓緊時間讀書學習，這樣的效果是任何強迫命令都不能達到的。