直播結束時，陳如軒的直播間后臺數據已經炸了。

同時在線峰值突破三萬，新增關注破萬。

十個火箭的打賞流水讓平臺都發來賀信，問他要不要開通專屬直播時段。

他剛關掉直播界面，手機就開始震動。

陌生號碼接連打進來，備注不是“某教育媒體記者”就是“某志愿填報機構負責人”。

他索性按了靜音。

第二天一早，他還沒睡醒，就被朋友的電話吵醒。

“老陳你火了！本地教育頻道的早間新聞都提你了，說你‘用通俗話講透志愿填報’，還配了你直播間的截圖！”

陳如軒揉著眼睛點開新聞APP。

果然看到一條標題：《民間志愿指導主播走紅，598分報新聞學引爭議——專業選擇該重興趣還是重現實？》。

文章里不僅引了他直播時的觀點，還附上了“新聞系老學長”的彈幕截圖。

最后留了個懸念：“此舉引發教育界熱議，多位專家表示將就此話題展開探討。”

他正看著，微信突然彈出一個好友申請。

備注是“某師范大學教育學院李建軍教授”。

驗證消息寫著：“陳老師您好，看了您的直播回放，想就專業選擇與您交流，不知是否方便？”

陳如軒愣了一下，連忙通過申請。

李教授很快發來消息。

“陳老師，您在直播中提到‘興趣不能當飯吃’，這點我部分認同，但我認為過度強調就業性價比，可能會忽視學生的長期發展。”

陳如軒回復：“李教授您好，我理解您的意思。我并非否定興趣，只是覺得高分段學生有更多選擇權，沒必要在‘興趣’和‘現實’里做極端選擇，比如可以把興趣當愛好，選個更有前景的專業。”

李教授：“但有些專業的‘前景’是短期的，比如互聯網行業薪資高，但35歲危機一直存在；而有些看似‘冷門’的專業，比如歷史學、哲學，反而能培養學生的底層思維，長期來看更有韌性。”

陳如軒：“您說得對，所以我給建議時也會結合學生的性格和長遠規劃。比如昨天那個598分的孩子，數學物理好，計算機和電子信息不僅現在吃香，未來數字經濟發展也需要這類人才，不算純粹的‘短期選擇’。”

正聊著，他發現自己的直播賬號收到了一條官方推送。

“平臺將舉辦‘高考志愿填報高峰論壇’，邀請您作為特邀嘉賓，與三位教育專家同臺直播探討，是否接受邀請？”

推送里附了嘉賓名單。

李建軍教授的名字赫然在列，還有兩位分別是某985高校招生辦主任和一位職業教育研究學者。

陳如軒猶豫了幾秒，回復：“接受邀請。”

三天后的高峰論壇直播，平臺直接給了首頁推薦。

開播前半小時，預約人數就突破了五萬。

陳如軒剛坐到鏡頭前，彈幕就刷了起來。

“志愿大神來了！”

“終于能看專家和主播辯論了，期待！”

第一位發言的是招生辦主任王老師。

他推了推眼鏡說：“我先拋個觀點：專業選擇不能只看‘性價比’，還要看學校的學科實力。比如有些211院校的新聞學可能不如雙非院校的王牌專業，學校的資源和平臺更重要。”

陳如軒點頭：“王老師說得對，我之前也給那位XJ家長推薦了XJ大學，就是因為它的計算機是雙一流學科，比去外地讀普通985的弱勢專業更劃算。”

王老師笑了笑：“但還有一種情況，比如清北的冷門專業，雖然就業薪資不如熱門專業，但學校的校友資源、交換機會是其他學校比不了的，這種‘隱形價值’也該考慮。”

這時，職業教育研究學者張教授接過話。

“我補充一點，現在職業教育發展很快，有些家長覺得‘考高分就得讀學術型專業’，其實像人工智能工程、智能制造這些高職專業，就業率比很多本科專業還高，而且國家給的補貼多。”

陳如軒接話：“張教授這點我特別認同！上次直播有個380分的學生，我建議他報汽修專業，就是因為現在新能源汽車維修人才缺口大，好的技師月薪能到兩萬，不比坐辦公室差。”

輪到李建軍教授發言時，他話鋒一轉。

“但我還是擔心，現在的志愿填報太像‘選股票’，大家都盯著‘漲幅’，忽略了學生的‘適配度’。我見過一個學生，分數夠上計算機，卻被家長逼著學金融，結果大學四年掛了五科，最后不得不退學復讀。”

彈幕瞬間熱鬧起來。

“李教授說的是真的，興趣還是很重要！”

“但沒興趣能學下去，沒飯吃可活不下去啊！”

陳如軒沉默了幾秒，說：“李教授說的案例我也見過，所以我每次給建議都會問‘孩子自己怎么想’，昨天還拒絕了一個家長‘強行讓孩子學臨床醫學’的咨詢——那孩子暈血，學醫純粹是折磨。”

隨后他拿出手機翻出一張截圖。

“這是上次那個598分學生家長昨天發我的，孩子聽了建議后，自己查了XJ大學的計算機專業，還看了編程入門課，說‘原來寫代碼也挺有意思，比每天寫新聞稿好玩’。”

“所以我覺得，”陳如軒看著鏡頭，“專業選擇不是‘興趣vs現實’的單選題，而是‘如何讓興趣和現實共存’的多選題。高分段學生可以用分數換‘容錯率’，低分段學生可以用專業換‘競爭力’，關鍵是找到適合自己的平衡點。”

王老師點頭：“說得好！我們招生辦每年都有學生轉專業成功的案例，比如從新聞學轉到漢語言文學，再輔修計算機，就是很好的折中辦法。”

張教授也補充：“現在很多高校都有‘微專業’，比如學汽修的可以輔修新能源技術，學護理的可以輔修老年服務管理，這些都是把‘現實’和‘興趣’結合的方式。”

直播進行到一半，有觀眾連線提問：“我家孩子考了610分，喜歡天文，但天文專業就業面窄，該怎么辦？”

陳如軒想了想：“可以報南京大學的物理專業，他們有天文物理方向的選修課，還和紫金山天文臺有合作，本科畢業后可以考研轉天文，既保留了興趣，又有物理專業做退路。”

李教授笑著說：“這個建議好，既沒放棄興趣，又留了后路，這才是理性的選擇。”

接下來的互動中，四位嘉賓雖然偶爾有觀點碰撞，但更多的是互補。

王老師講學校資源。

張教授講職業教育。

李教授講興趣培養。

陳如軒則結合實際案例，把這些理論落地成具體建議。

彈幕里的評價越來越中肯。

“原來專家和主播不是對立的，各有各的道理！”

“學到了，選專業要算‘綜合賬’，不能只看一方面。”

直播結束時，平臺數據顯示同時在線人數突破了十萬。

#志愿填報高峰論壇#的話題直接沖上了熱搜。

陳如軒剛走出直播室，就收到了李教授的消息。

“陳老師，今天聊得很愉快，下次有機會想請您去我們學院給學生講講‘接地氣的志愿指導’。”

他笑著回復：“榮幸之至。”

回到家，他打開系統界面。

發現頭銜已經從“志愿專家”升級成了“志愿導師”。

新增了“跨學科專業匹配”“冷門專業前景分析”兩個技能。

手機又響了。

是之前那個“塞北江南”的家長：“陳老師，孩子志愿填了XJ大學計算機，剛才收到預錄取通知了！他說要跟您說聲謝謝，還說以后要學新媒體運營，把您的直播做成科普視頻呢！”

陳如軒看著消息，突然覺得，比起系統升級，這些實實在在的反饋，才是最讓他開心的事。

第二天，他照常開播。

剛上線就有觀眾問：“主播，下次什么時候再和專家聯動啊？”

陳如軒笑著說：“下周我們會邀請幾位不同行業的畢業生，講講‘專業和工作到底有啥關系’，比如學計算機的轉做產品經理，學師范的開了教育科技公司，到時候大家可以來聽聽他們的真實經歷。”

彈幕瞬間刷起“期待”。

還有人開玩笑：“主播現在是‘志愿圈頂流’了，可別忘了我們這些老粉啊！”

陳如軒拿起桌上的水杯，喝了口水。

還是直播時常用的那個搪瓷杯，上面印著“實事求是”四個字。

他對著鏡頭說：“不管是不是‘頂流’，我還是那句話：我只是個幫大家算清楚‘志愿賬’的普通人，能讓每個孩子都選到不后悔的專業，比什么都重要。”

話音剛落，屏幕上又飄起了成片的小禮物。

像一群亮晶晶的螢火蟲，映得他眼里的光格外暖。

接下來的日子里，陳如軒的直播成了平臺的固定欄目。

他不僅邀請專家、畢業生，還聯合各地招生辦做政策解讀。

甚至幫偏遠地區的家長免費一對一咨詢。

有人問他：“你現在名氣這么大，怎么不搞收費課程？”

他總是笑著說：“當初開直播就是因為看到很多家長被高價機構騙，要是我也收費，不就成了自己討厭的樣子？”

有一次直播，一個考生連線說：“陳老師，我考了580分，想報考古專業，我知道就業難，但我真的喜歡，你會不會覺得我傻？”

陳如軒認真地說：“不傻。我幫你查了，這個分數能上西北大學考古系，他們有考古實踐基地，還能參與絲綢之路的發掘項目，畢業后可以考文物局的編，或者去博物館做研究，雖然賺不了大錢，但能做自己喜歡的事，這本身就是一種‘性價比’。”

那天直播結束后，系統彈出提示。

“檢測到宿主成功引導學生平衡興趣與現實，觸發隱藏成就‘初心守護者’，解鎖‘冷門專業就業路徑庫’。”

陳如軒看著屏幕，突然想起第一次開播時的場景。

自己只是想試試系統給的“志愿指導”技能能不能用。

沒想到一路走到現在，真的幫了這么多人。

窗外的陽光照進來。

落在桌上的錄取通知書復印件上——那是“塞北江南”的孩子寄來的。

上面寫著：“陳老師，謝謝您讓我知道，喜歡的事和該做的事，原來可以不打架。”

他拿起復印件，輕輕笑了。