學習目標：

學習目標就是了解發(fā)明創(chuàng)造為啥這么重要，為啥人們都喜歡搞發(fā)明。

學習要點：

學習要點有兩個：一是掌握一些發(fā)明創(chuàng)造的小技巧；二是體驗一下搞發(fā)明需要哪些能力，然后讓自己更有動力去提升這些能力。

設計初衷：

設計這個活動的初衷是，看看歷史上人們都發(fā)明了啥好東西，然后咱們用團隊合作的方式，搞幾個活動，比如“發(fā)明家大聚會”“想點新奇的點子”“動手實踐一下”，讓同學們都對發(fā)明產(chǎn)生興趣。

活動過程：

活動一：

活動開始的時候，先來點有趣的東西吸引大家的注意力。

老師用幻燈片給學生們講了個故事，然后讓大家說說從中學到了什么。故事是這樣的：有個日本超級有錢的人，叫孫正義，在美國伯克利大學讀書的時候，特別喜歡搞一些稀奇古怪的發(fā)明。孫正義的辦法挺簡單的，就是弄一堆卡片，每張卡片上寫個東西，然后把它們混在一起，看看能不能想出新點子。比如，他寫下了釘子、吃飯、板凳、嬰兒這些詞，然后把它們組合起來，可能就會有新的想法。比如，把嬰兒、吃飯和板凳結合起來，就可能想到嬰兒用餐椅……就是這么個意思。大家可能不知道，其實我們現(xiàn)在用的電子詞典，就是孫正義發(fā)明的。他把發(fā)音設備、詞典和液晶屏幕結合起來，做成了能幫人糾正發(fā)音的電子詞典。這個專利后來被夏普公司買走，還做成了商品。

1.思考一下：用一句話告訴我你從這個故事中學到了什么。

2.接下來，老師問：從這個故事里，我們可以看出發(fā)明創(chuàng)造其實來自日常生活，只要用心，誰都能搞出點新東西。那么，想要發(fā)明出真正有用的東西，我們得考慮哪些方面呢？

學生們開始七嘴八舌地說出自己認為發(fā)明創(chuàng)造時需要考慮的因素。老師總結說：發(fā)明創(chuàng)造要考慮的東西可多了，這節(jié)課我們就主要從三個方面來探討如何成為一個發(fā)明家：發(fā)明的動機和意義、發(fā)明的方法、發(fā)明者的素質。

3.然后，老師組織了一個合作探究活動，叫做發(fā)明家研討大會。在這個大會上，主持人講了三個故事，來說明發(fā)明創(chuàng)造的動機和意義。

第一個故事是關于瓦特的。瓦特小時候看到壺蓋被水蒸氣頂起來，就很好奇，一直琢磨這個問題。長大后，他改進了蒸汽機，推動了工業(yè)革命。

第二個故事是關于方便面的。有個日本人叫安藤，看到人們排隊等熱面，就想能不能讓熱面變得簡單易做。他后來發(fā)明了方便面，還成立了“日清”公司。

第三個故事是關于拉鏈的。有個叫賈德森的機械師，為了不用每天系鞋帶，發(fā)明了拉鏈。他申請了專利，解決了每天系鞋帶的麻煩。

作為在場的小發(fā)明家，你們聽出這些發(fā)明背后的動機和意義了嗎？

4.最后，被抽中的小組要跟大家分享他們的表格。

活動二：

咱們來聊聊發(fā)明創(chuàng)造吧，這事兒通常是怎么發(fā)生的呢？發(fā)明創(chuàng)造又能帶來啥好處？老師說了，看看上面的故事，其實發(fā)明創(chuàng)造一點兒都不神秘，就是咱們生活中有人遇到了問題或者有啥需求，然后動腦筋想啊想，最后找到了解決辦法。雖然一開始發(fā)明的人可能沒想著要干啥大事兒，但他們的發(fā)明卻給咱們自己、咱們的團隊，甚至是全人類都帶來了大影響。只要咱們在生活中多留心，多發(fā)現(xiàn)問題，誰都有可能變成個發(fā)明家。

接下來咱們說說怎么發(fā)明創(chuàng)造。有這么一種方法，是我國的學者從上海市和田路小學的創(chuàng)新活動中總結出來的，一共12種，叫“和田十二法”，也有人叫它“聰明十二法”。這“聰明十二法”包括：加一加、減一減、擴一擴、縮一縮、變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、代一代、搬一搬、反一反、定一定、學一學。有人就用這個方法對風扇做了改進，我給大家舉五個例子。

加一加：就是那種帶電腦的電扇，能根據(jù)溫度變化自動調節(jié)風力。

變一變：比如球形電風扇、大廈用的那種大電扇，通過改變結構，讓電扇用起來更帶勁。

改一改：就是保健電風扇，改掉了容易讓人感冒的毛病。

聯(lián)一聯(lián)：比如驅蚊電風扇、催眠電風扇，把電扇和家庭滅蚊、催眠這些事兒結合起來。

學一學：比如太陽能電風扇、遙控電風扇，把太陽能、遙控這些新科技用到電扇上。

1.現(xiàn)在，小組里的每個人用這五種方法中的一種，來改進咱們身邊的物品，然后在紙上畫個草圖。比如雨傘、黑板擦之類的。然后每個小組選個代表，帶著草圖上臺，跟大家分享你們的改進方案。下面的同學們就想想，他們的方案是不是用上了“聰明十二法”？用得對不對？改進的方案是不是真的符合咱們生活中的需要？老師會適當點評一下大家的評價。

2.最后咱們說說發(fā)明創(chuàng)造者的素質。假設你們小組選了個方案，準備去搞發(fā)明創(chuàng)造，那你們得填個執(zhí)行計劃。發(fā)明創(chuàng)造的執(zhí)行計劃是這樣的……

3.咱們聊聊現(xiàn)在你能搞定哪些事兒？在哪些地方可能會覺得有點兒難？學生們在小組里聊聊，總結一下。老師點名回答，給點兒評價。

老師說，現(xiàn)在想搞出個大發(fā)明，確實挺難的，那咱們怎么實現(xiàn)自己的夢想呢？來看看發(fā)明家都得有啥本事，說不定能給你點兒啟發(fā)。發(fā)明家得有啥？得會觀察：在生活中找問題，找需求，找靈感。得會思考：追根溯源，一直想，直到找到答案。得有科學知識：基礎的，還有專業(yè)相關的。得有實踐能力：能把想法變成現(xiàn)實，動手能力強。得有創(chuàng)新精神：敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，敢于特立獨行。還得有行動力：用盡一切資源，克服困難，堅持到底，直到滿意為止。老師說，要想當發(fā)明家，得在生活中多觀察，多思考，找靈感，學好科學知識，提高動手能力。還得有創(chuàng)新精神和堅持到底的行動力。點評分享時，得努力提升自己在發(fā)明創(chuàng)造方面的本事。只要夠努力，夢想就能成真。想當發(fā)明家的同學們，這些方面都得加油！

4.總結一下，最后咱們讀點兒關于發(fā)明創(chuàng)造的名言，給自己打打氣。回家后，可以把今天的草圖做成小手工，當個紀念品，激勵自己。想當發(fā)明家？你也可以，從現(xiàn)在開始，從行動開始，讓自己越來越有創(chuàng)造力！關于“發(fā)明創(chuàng)造”的名言：

創(chuàng)新就是社會需要的東西：首創(chuàng)性、進取心和創(chuàng)造精神。

——佚名

我創(chuàng)造，所以我活著。

——羅曼·羅蘭

一個有天賦的人，絕不會走尋常路。

——司湯達

發(fā)明就是百分之一的聰明加上百分之九十九的勤奮。

——愛迪生

課后反思：

現(xiàn)在反思一下，預設學生在匯報時可能會說不清楚或者不全面，老師得準備點兒總結的幻燈片或者語言，讓學生對每個知識點都清楚，真正學到東西。實際情況跟預設差不多。

課堂調整：

“發(fā)明家研討大會”這個環(huán)節(jié)讓學生從一些發(fā)明故事里琢磨發(fā)明的動機，老師可以適當選故事、表格，增減內容。

“腦洞大開”這個環(huán)節(jié)想讓學生學會激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的思維，可以用其他方法訓練學生。

“行動起來”這個環(huán)節(jié)是讓學生真正動手實踐發(fā)明創(chuàng)造，也可以讓他們看發(fā)明從想法到實現(xiàn)的視頻。

整節(jié)課就是想讓學生立志學好科學知識，提高創(chuàng)造力，老師得多用暗示性和激勵性的語言，讓學生對發(fā)明創(chuàng)造感興趣。

課后建議：

課后建議，鼓勵學生把課堂上用“聰明十二法”設計的草圖做成小手工，當個紀念品，或者讓學生根據(jù)這節(jié)課學的知識寫篇日記，記錄下自己對知識的運用和感受，有興趣的同學可以寫寫怎么提升自己發(fā)明創(chuàng)造的本事。

簡要點評：

有人擔心人類在人工智能面前怎么保持優(yōu)勢和特性，科學家說，只有人類的情感和靈感是人工智能永遠超不過的。對，情感和靈感是人類獨有的，靈感又是創(chuàng)造的源泉。這節(jié)課結合了一些成功的發(fā)明案例，引導學生關注身邊的事物，激發(fā)創(chuàng)造欲，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的精神。當然，靈感怎么來，每個人看法不同，但多數(shù)人覺得“長期積累，偶然得之”。所以，熱愛生活，做生活的細心觀察者，特別重要，沒有這種細心的體驗，長期積累就是空話，靈感也不會及時閃現(xiàn)。這樣看來，想當個小發(fā)明家，離不開興趣的激發(fā)和愛好的培養(yǎng)。