陳銘的意識像是陷進磚廠的軟泥里面，沉得拔不出來。

周長川的聲音隔著層厚厚的棉花傳來，敲課桌的力道像父親用鐵锨戳磚坯的動靜，一下下把他從混沌里往外撬。

掀開眼皮時，陽光從窗戶斜切進來，在桌上的練習(xí)冊上投出長條光斑，像磚廠傳送帶上未干的水漬。

“周老師……”

陳銘的嗓子啞得像被窯灰嗆過。

他撐著胳膊想坐直，卻發(fā)現(xiàn)手麻得沒有知覺，像搬了一下午的磚，指尖一直在發(fā)顫。

“陳銘，你這是怎么了？要不要老師送你去醫(yī)院？”周長川一臉關(guān)切的看著自己寄予厚望的學(xué)生。

陳銘緩了好一會兒才感覺手恢復(fù)成自己的了，坐正身體后，剛好瞥見李雪寫在草稿紙上的“你臉色好差”的字跡。

他抬頭就對上了周長川關(guān)切的眼神，輕輕搖了搖頭：“周老師，我沒事，就是課間的時候睡著了，把手壓麻了?！?

“真的沒事？”

“真的。”

周長川的目光在他發(fā)白的臉上停了又停，沒再追問，轉(zhuǎn)身往講臺上走：“今天第一天上課，大家看課本上第一章集合的內(nèi)容，然后把黑板上的題目做出來，就行了?！?

“有不懂的千萬要及時提問，我再給你們講?！?

陳銘目光看向黑板，周長川的板書寫得很潦草，在上面留下了五道關(guān)于集合的題目。

能把黑板上的題目都做出來，就表示高中數(shù)學(xué)第一章集合的內(nèi)容，已經(jīng)完全學(xué)會了。

不愧是數(shù)競隊的教練，教學(xué)水平就是別出風(fēng)格，沒有照本宣科。

陳銘在心底暗暗點頭，前兩節(jié)語文課上動用思維加速帶來的后遺癥，課間十五分鐘深度睡眠，讓他緩解了不少。

就是在解黑板上五道基礎(chǔ)題的時候，太陽穴會隱隱刺痛。

以往一眼掃過就能得出答案的題目，現(xiàn)在得花個兩三秒去思考每一道題。

看來后遺癥還沒完全好。

陳銘揉了揉發(fā)脹的腦袋，視線移到窗外，看著陽光下的梧桐樹，放空大腦。

世界果然是平衡的。

有得必有失。

腦子里冒出這個念頭，就再也揮之不去。

陳銘開始反思自己。

他太著急了。

半個月后的大考，事關(guān)獎學(xué)金的申請。

下周一的數(shù)競隊，又關(guān)乎到數(shù)學(xué)競賽。

兩者的時間完全重疊在了一起。

加入數(shù)競隊，就沒那么多時間去補其他的科目知識了。

而大考考的是綜合成績。

陳銘本來是打算，高中數(shù)學(xué)的全部課本上有的知識，都匯聚在了那本同步精講上面，他暑假看完之后，可以說高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)全部掌握了。

所以就想著，先把高中物理的知識點也按照暑假的方式，借助過目不忘和思維加速一次性全部啃完。

因為數(shù)學(xué)和物理之間的共通處很多，他理解知識點、刷題的效率，要比沒學(xué)高中數(shù)學(xué)之前要快了好幾倍。

但是動用思維加速的后遺癥有點嚴(yán)重。

正常一節(jié)課45分鐘，但是在他的思維加速時間里面，就過去了近三節(jié)課的時間。

大腦承受不了如此高強度的知識灌溉。

沒錯，就是知識灌溉。

過目不忘把知識一股腦塞進腦袋里面，才會頭疼欲裂，精神不振。

最重要的是，先前他看那本競賽資料里面的例題，做相關(guān)競賽題的時候，發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題。

那就是競賽思維，和普通的學(xué)習(xí)思維不一樣。

他不僅要把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識融匯貫通，還得一遍遍去找解競賽題的最優(yōu)思路。

如此對大腦的負(fù)擔(dān)又更為嚴(yán)重了。

同時也讓他意識到，競賽并不是靠過目不忘記住所有基礎(chǔ)知識就能行的。

還得大量刷題，刷經(jīng)驗，刷解題的思路。

如果想兼并數(shù)學(xué)競賽和提升其他科的成績。

陳銘就得重新規(guī)劃好時間了。

他一開始在筆記本上寫下的第六條“每天學(xué)習(xí)時間不超過4個小時”，已經(jīng)被丟到九霄云外去了。

還好，現(xiàn)在調(diào)整時間規(guī)劃，也不晚。

整理好思緒，陳銘感覺大腦沒那么痛了之后，這才打算在筆記本上把各科學(xué)習(xí)時間安排的規(guī)劃寫下來。

然后一低頭，就看見桌上擺了一張試卷。

標(biāo)題上的“競賽專用培優(yōu)卷”七個字，有點刺眼。

“周老師讓你下節(jié)課下課交給他！”李雪在旁邊小聲提醒了一句，又低頭繼續(xù)做周長川在黑板上出的題了，上面的題已經(jīng)從原本的五道題，增加到了十道題。

陳銘抬頭看去的時候，周長川正在批改實驗班的作業(yè)，跟語文老師劉梅差不多。

倆人教學(xué)基本上就是放養(yǎng)，只不過劉梅會講一些內(nèi)容。

陳銘沒有去管那張試卷，而是掏出筆記本，在上面寫著自己的學(xué)習(xí)計劃。

寫了兩分鐘，總結(jié)起來就是，每節(jié)課的時間學(xué)15分鐘，思維加速等于一節(jié)課，剩下的時間就睡覺恢復(fù)精神。

因為睡覺能緩解后遺癥，除非是一次性刷正常時間幾個小時的內(nèi)容，實際上思維加速過去了十幾個小時，他才會感覺如同餓死鬼投胎一樣。

不過這個時間還得動態(tài)調(diào)整，數(shù)競隊開課以后，大部分時間都會占用其他課程的時間。

所以陳銘還得在數(shù)競隊的課程時間里，刷其他科目。

視線回到試卷上，只有八道題。

題一：已知函數(shù)f(x)的定義域為?，對任意x∈?，滿足f(x+2)=-[1/f(x)]，且當(dāng)x∈(0，1]時，f(x)=x。若f(a)=f(3)，求實數(shù)a的最小值。

陳銘看完第一題后，下意識就開始思考起來，然后太陽穴就突突的開始跳。

這讓他做題的速度和效率，嚴(yán)重變緩。

無奈只能正?？搭}，用正常狀態(tài)去思考。

看了一分鐘題目，他才想明白，這道題考察的就是抽象函數(shù)的周期性推導(dǎo)及單調(diào)性應(yīng)用。

通過遞推關(guān)系發(fā)現(xiàn)周期，再結(jié)合分段函數(shù)的單調(diào)性求解方程，就能解出題目。

陳銘在空白處寫了個解字，隨后筆尖在試卷上快速游走，太陽穴的鈍痛讓他的動作慢了一些，但思路沒斷。

這道題按照周老師之前在辦公室強調(diào)過的，思路步驟要完整，但是可以跳過一些無用步驟，寫兩步就行：

1.求周期：由 f (x+2)=-1/f (x)，得 f (x+4)=-1/f (x+2)= f (x)，故 T=4。

陳銘的字跡比平時稍顯潦草，卻依舊工整。

他盯著“f (3)”這個值，手指在草稿紙上敲了敲——既然周期是 4，那 f (3)= f (3-4)= f (-1)。

再代入 x=-1到原式，f (-1+2)=-1/f (-1)，即 f (1)=-1/f (-1)。

已知 x∈(0，1]時 f (x)=x，所以 f (1)=1，代入得 1 =-1/f (-1)，解得 f (-1)=-1，因此 f (3)=-1。

2.解方程 f (a)=-1：

這一步驟分區(qū)間討論，筆尖劃過紙頁的聲音很輕。

當(dāng) x∈(1，2]時，f (x)=-1/f (x-2)=-1/(x-2)（因 x-2∈(-1，0]，但此時 x-2為負(fù)，f (x-2)= x-2是負(fù)數(shù)，所以- 1/(x-2)為正數(shù)，顯然不等于- 1，（此區(qū)間無解）。

利用周期性a =-1 + 4k（k∈Z），當(dāng) k=0時，a=-1是最小的實數(shù)解。

陳銘在答案處寫下“a=-1”，放下筆，指尖在“-1”上輕輕點了點。

他抬頭時，發(fā)現(xiàn)周長川不知何時站在旁邊，手里的紅筆在試卷邊緣懸著，最終只在第一題旁畫了個簡潔的對勾，低聲道：“思路很穩(wěn)，以后做題就得這樣，不能像開學(xué)考附加題那樣太簡潔了?！?

陳銘點了點頭沒說話，只是把試卷往旁邊推了推，準(zhǔn)備解下一題。

太陽穴的痛感還在，但剛才不開思維加速時候，正常解題時的專注，讓那股鈍痛似乎減輕了些。

他突然反應(yīng)過來，自己用思維加速學(xué)習(xí)知識點，然后再用正常速度來刷競賽題，增長經(jīng)驗，這樣就不會很難受了，后遺癥也沒那么嚴(yán)重。

就好像開思維加速有后遺癥，對大腦負(fù)擔(dān)很重，不開就是放松大腦。

所以這才是特殊能力的正確打開方式！

窗外的陽光落在試卷上，把“a=-1”照得很清楚，陳銘眼里閃爍起了莫名的光，低頭看向了第二題……

而時間，也在不斷的用正常思維刷題、然后用思維加速記15分鐘其他科目知識點，剩下時間則是睡覺中，飛速流逝……

各科老師紛紛不滿陳銘上課大部分時間都在睡覺，畢竟考試又不是只考數(shù)學(xué)一科。

他們上課這幾天，就只看到了陳銘不是在刷數(shù)學(xué)題就是在刷數(shù)學(xué)題，輪到他們教學(xué)的科目的上課時間，陳銘每次都是對著對應(yīng)科目的同步精講發(fā)呆十幾分鐘后，就開始睡覺。

于是乎，對陳銘不滿的老師們齊齊找上了王悅……

……

……