第一章 作為學(xué)生，為什么要做筆記

常見(jiàn)誤區(qū)：為了記筆記而記筆記

大家都知道學(xué)習(xí)要記筆記，那么到底為什么要記筆記呢？或許很少有人思考這個(gè)問(wèn)題。在下結(jié)論之前，我們需要先認(rèn)識(shí)記筆記的誤區(qū)，不要為了記筆記而記筆記。

為什么這個(gè)誤區(qū)要單獨(dú)拿出來(lái)說(shuō)一下呢？因?yàn)椴欢苏浌P記的思想態(tài)度，同學(xué)們可能會(huì)做很多“無(wú)用功”。我一向覺(jué)得玩兒的時(shí)候就好好放松，學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真投入，如果你在學(xué)習(xí)上花了很多時(shí)間，卻沒(méi)有任何收獲，成績(jī)沒(méi)有任何提高，這就是我們通常所說(shuō)的“無(wú)用功”。做筆記也是這樣。我們做筆記，不是為了完成老師布置的任務(wù)，不是為了完成做筆記這個(gè)行為。

很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得記筆記沒(méi)什么用，只是為了應(yīng)付老師的要求或者迫于家長(zhǎng)的威壓，最后記了筆記。如果這樣想的話(huà)，記筆記確實(shí)發(fā)揮不了什么作用。如果筆記流于形式的話(huà)，它就無(wú)法成為大家學(xué)習(xí)的工具，而更像是大家眼中的負(fù)擔(dān)，給大家的學(xué)習(xí)徒增任務(wù)量而已。

還有的同學(xué)可能已經(jīng)有了記筆記的習(xí)慣，并且能從自己賞心悅目的筆記本里獲得成就感，這一部分同學(xué)的筆記或許確實(shí)很漂亮，但是不一定真的有用，因?yàn)樗麄兛赡苡浲昃筒辉倏戳恕Ｈ绻沁@樣的話(huà)，筆記本就更像是知識(shí)的出租屋，大家只是短暫地把一部分知識(shí)從老師口中或者課本上記述到筆記本上，卻并沒(méi)有把知識(shí)變成自己的。知識(shí)仿佛留在了漂亮的筆記本上，而不是大家的腦子里，只有留在腦子里的知識(shí)才是真正有用的。

當(dāng)然，也有一部分人即使不記筆記成績(jī)也很好。這是不是說(shuō)明記筆記是一件可有可無(wú)的事，不如不記呢？當(dāng)然不是。有人不記筆記也能考好，不代表所有人都是這樣，這是因人而異的。如果真正學(xué)會(huì)了記筆記和用筆記，你的學(xué)習(xí)一定會(huì)變好，這一點(diǎn)毋庸置疑。

我記筆記的習(xí)慣是從初中養(yǎng)成的。初中剛開(kāi)學(xué)，我的老師就強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都要有筆記本和錯(cuò)題本，也指導(dǎo)了筆記本和錯(cuò)題本應(yīng)該怎么用。當(dāng)時(shí)，我并不理解這樣做的好處，更多的只是服從，老師怎么說(shuō)我就怎么做。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)記筆記確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助。我們班整體的成績(jī)確實(shí)也比其他班好很多，但是我并沒(méi)有對(duì)記筆記進(jìn)行過(guò)太多自己的思考。到了高中，老師管得比初中少了，學(xué)習(xí)的難度和任務(wù)量卻比初中大很多。于是我開(kāi)始思考，如果不記筆記會(huì)怎樣，并進(jìn)行了試驗(yàn)。我嘗試了一段時(shí)間，在聽(tīng)課時(shí)集中精力往腦子里記，不寫(xiě)筆記，想看看如果聽(tīng)完就記住了，是不是就不需要再多此一舉記到筆記本上了，這樣會(huì)不會(huì)比記筆記效率更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)不會(huì)更好？

果然實(shí)踐出真知，我試了幾天后，馬上就發(fā)現(xiàn)了這樣做的弊端，認(rèn)識(shí)到了記筆記的真正作用，并優(yōu)化了我的學(xué)習(xí)方法，找到了最佳的記筆記方式。那么，我試驗(yàn)的結(jié)果具體是怎樣的，我發(fā)現(xiàn)的弊端究竟是什么，筆記的真正用途又是什么呢？我在下一節(jié)揭曉。