就在眾人一籌莫展之際，不知是誰喊了一句：“楊雪！你肯定做出來了吧？快告訴我們答案！”

所有人的目光瞬間聚焦到了站在人群外圍，神色依然平靜的楊雪身上。

楊雪微微蹙眉，似乎也在回憶，片刻后，她搖了搖頭，嘴角卻勾起一抹若有若無的弧度，目光似是隨意地瞥向不遠處正和幾個同學說話的顧學文，帶著一絲不易察覺的挑釁，揚聲道：“我還在想呢。你們怎么不去問問顧學文？”

這話一出，眾人皆是一愣。

楊雪的聲音不大，卻清晰地傳到了每個人的耳朵里，她繼續說道，語氣帶著明顯的揶揄：“他不是第一個交卷的嗎？提前了快一個小時吧？既然能那么早交卷，想必是覺得題目太簡單，都做完了。這道小小的填空題，對他來說，肯定不在話下吧？”

其實，這道題她也沒做出來，所以轉移話題，把同學的注意力轉移給顧學文。

周圍頓時安靜下來，所有人的目光又齊刷刷地轉向了顧學文，眼神里充滿了懷疑、好奇，還有一絲看好戲的期待。

“問他？”

“他怎么可能會做？”

“提前交卷不就是放棄了嗎？”

“楊雪這是故意擠兌他呢吧……”

各種心思在眾人心中流轉。

顧學文聽到了楊雪的話，也感受到了周圍投來的目光。他抬起頭，迎向楊雪那帶著挑釁的眼神，臉上卻沒有任何波瀾。

他平靜地放下手中正在和同學討論的東西，撥開人群，緩緩地走了過來。

在眾人屏息的注視下，他沒有看楊雪，而是徑直走到旁邊教室門口的小黑板前——那是用來通知的，旁邊正好有粉筆。

顧學文拿起一截白色的粉筆，輕輕掂量了一下。

然后，在所有人驚疑不定的目光中，他轉過身，聲音平淡卻清晰地說道：“這道題，看著復雜，其實抓住關鍵點，用對方法，并不難。我來講講吧?！?

說完，轉過身，抬手粉筆穩穩地落在了黑板上。

黑板前，顧學文手持粉筆，身形站得筆直。周圍的空氣仿佛凝固了，幾十雙眼睛匯聚在他身上，帶著探究、懷疑，以及一絲不易察覺的期待。楊雪站在不遠處，清冷的目光緊鎖著他，似乎想從他每一個細微的動作中找出破綻。

顧學文卻渾然不覺壓力，甚至嘴角還噙著一抹淡淡的笑意。這道看似復雜的代數題，對如今的他而言，確實不算什么。

正整數 a， b， c滿足 a + b2- 2c - 2 = 0， 3a2- 8b + c = 0，那么 abc的最大值為______

按著記憶把題目在小黑板謄抄，轉身看向身后同學。

他的目光清澈而專注，復雜的代數式在他眼里已經化成了清晰的脈絡。

“同學們，我們來看這道題，”顧學文開口，聲音清朗，帶著少年特有的干凈，“題目給了我們兩個方程，要求三個正整數a， b， c的乘積abc的最大值。”

他轉身，用粉筆在黑板上清晰地寫下：

解：已知方程組

(1) a + b2- 2c - 2 = 0

(2) 3a2- 8b + c = 0

“這里有三個未知數，兩個方程，直接解是不行的。但我們可以嘗試消元，減少未知數的個數。”顧學文一邊說，一邊用粉筆在第二個方程上點了點。

“看第二個方程，我們可以很容易地把 c表示出來?！彼⑺⒌貙懙溃?

由(2)得： c = 8b - 3a2

寫完，他停頓了一下，目光掃過臺下的同學。“現在，我們把這個 c代入第一個方程?！?

將 c = 8b - 3a2代入(1)：a + b2- 2(8b - 3a2)- 2 = 0

他的粉筆在黑板上移動，發出均勻的“沙沙”聲。

a + b2- 16b + 6a2- 2 = 0

“整理一下，把同類項合并?！?

6a2+ a + b2- 16b - 2 = 0

臺下有同學開始小聲議論。

“這……這變成一個關于 a和 b的方程了，還是沒法解??？”一個男生嘀咕道。

“是啊，有兩個平方項，看著更復雜了?！币粋€女生也皺起了眉頭。

顧學文似乎聽到了他們的議論，嘴角露出一個淺淺的，幾乎看不見的笑容。

“大家看這一部分，”他用粉筆圈出了 b2- 16b，“是不是有點眼熟？”

他沒有等大家回答，繼續寫道：

“我們可以用配方法，把它變成完全平方的形式?！?

b2- 16b = b2- 16b + 64 - 64 =(b - 8)2- 64

“哦——！”楊雪低呼，顯然她已經明白。

“對?。∨浞剑　?

緊接著，又有人驚呼道，

顧學文點點頭，繼續把配方后的結果代回整理后的方程：

6a2+ a +(b - 8)2- 64 - 2 = 0

“移項，”粉筆在黑板上劃過，留下清晰的白色印記。

(b - 8)2+ 6a2+ a = 66

“到了這一步，大家看，”顧學文的聲音提高了一點，“我們得到了一個只包含 a和 b的方程。雖然還是不能直接解出 a和 b的值，但題目告訴我們，a， b， c都是正整數！”

他特別加重了“正整數”三個字。

“既然 a是正整數，那么 a最小也是 1。我們來看 6a2+ a這一部分。由于(b - 8)2是一個完全平方數，它肯定大于等于 0，所以 6a2+ a必須小于或等于 66?！?

因為 a為正整數，且(b - 8)2≥ 0，

所以 6a2+ a≤ 66

“我們來試試 a的可能值?！鳖檶W文開始演算。

當 a = 1時，6(1)2+ 1 = 7≤ 66（成立）

當 a = 2時，6(2)2+ 2 = 6× 4 + 2 = 24 + 2 = 26≤ 66（成立）

當 a = 3時，6(3)2+ 3 = 6× 9 + 3 = 54 + 3 = 57≤ 66（成立）

當 a = 4時，6(4)2+ 4 = 6× 16 + 4 = 96 + 4 = 100 > 66（不成立）

“所以，”顧學文用粉筆清晰地寫下結論，“a只能是 1， 2，或者 3。”

教室里安靜下來，同學們都瞪大了眼睛看著黑板，剛才還覺得一頭霧水的題目，現在似乎有了一條清晰的路徑。

這種通過約束條件縮小變量范圍的方法，讓他們感到非常新奇和巧妙，見所未見聞所未聞。

每個人都滿眼不可置信的望向顧學文，不光是因為他思路巧妙，更多的是原本木訥讀死書的顧學文如今似乎脫胎換骨，露出少年人特有的鋒芒。