近年來，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，孩子的成長環(huán)境不斷變化，孩子心理健康問題呈現(xiàn)高發(fā)、多發(fā)、低齡化的態(tài)勢，越來越多的孩子出現(xiàn)了抑郁、焦慮、學(xué)業(yè)倦怠、網(wǎng)絡(luò)成癮、自傷害行為。全面加強和改進新時代孩子心理健康工作，充分發(fā)揮“家庭-學(xué)校-醫(yī)院-社會”協(xié)同聯(lián)動作用，提升孩子心理健康素養(yǎng)，促進孩子身心健康、全面發(fā)展，是國家關(guān)心、人民關(guān)切、社會關(guān)注的大事。

孩子是國家的未來和希望，他們的心理健康直接關(guān)系國家的未來發(fā)展。然而，孩子的心智發(fā)展還不成熟，在遇到各種困難、挑戰(zhàn)和負性事件時，容易在學(xué)習(xí)、人際交往、自我概念、升學(xué)等方面出現(xiàn)各種心理問題。一項全國性調(diào)查顯示，我國6～16歲在校中小學(xué)生精神疾病患病率高達17.5%。但很多家長、老師和孩子對心理健康知識缺乏了解和不予重視，當(dāng)孩子表現(xiàn)出抑郁、焦慮等各種心理問題信號時，他們不能及時識別和早期干預(yù)。有些家長和孩子甚至對心理健康問題存有偏見，害怕孩子被貼上心理不正常的標(biāo)簽，影響未來升學(xué)和就業(yè)，因此拒絕向?qū)I(yè)心理人員求助或不配合咨詢和治療。上述這些問題嚴重影響孩子的心理健康和全面發(fā)展，需要正視并加以解決。

筑牢孩子心理健康的“免疫墻”，提升孩子心理健康素養(yǎng)，需要把心理健康滲透到學(xué)校育人的全過程，以“五育并舉”促進孩子心理健康，做到以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心。

家庭教育在提升孩子心理健康素養(yǎng)、促進孩子全面健康成長中發(fā)揮著不可替代的重要作用。引導(dǎo)家長關(guān)注孩子心理健康，具有心理健康教育意識，掌握心理健康知識，具備心理健康教育能力，樹立科學(xué)養(yǎng)育觀念，尊重孩子心理發(fā)展規(guī)律，遵循孩子成長成才規(guī)律，充分發(fā)掘孩子心理潛能，激發(fā)孩子成長積極力量，有助于孩子找到自身的價值，發(fā)現(xiàn)生命的意義。

在現(xiàn)實的家庭教育中，很多父母在意的是孩子的成績和分數(shù)，看重如何讓孩子考上一所好高中、好大學(xué)，而忽略了對孩子心理健康、品格、價值觀、成長、做人、做事的綜合培養(yǎng)。不可否認，在當(dāng)前的教育體制下，孩子的學(xué)習(xí)成績和分數(shù)的確很重要，如何教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，是家庭教育的重要內(nèi)容，也是父母的一項重要責(zé)任。

一個孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能夠反映出這個孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)方法，也能夠說明這個孩子具有勤奮的個性。然而，這種只注重孩子學(xué)習(xí)成績和分數(shù)的家庭教育，或者說把孩子考試和升學(xué)作為唯一目的的家庭教育，卻是一種狹隘和片面的家庭教育，從時代的發(fā)展和未來的要求來看，并不利于孩子的心理健康和全面成長。

促進孩子心理健康成長，是家庭教育的重要內(nèi)容，也是父母的責(zé)任。雖然家庭的物質(zhì)生活條件越來越好、越來越豐富，孩子的吃穿玩不用愁，但孩子的快樂感、價值感、意義感和幸福感并沒有得到相應(yīng)的提升，有的甚至出現(xiàn)了下降和滑坡，還有的出現(xiàn)了被心理學(xué)者稱為“空心病”的情況。這里所說的“空心病”是一種比喻，是指一些青少年精神世界空虛，價值觀缺失，比較焦慮和迷茫，沒有生活方向，不知道人生的價值和意義是什么。

具有“空心病”的孩子，在學(xué)習(xí)方面的突出問題表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)在動機不強、學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)意志力，不敢面對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種困難和挑戰(zhàn)，在學(xué)業(yè)方面缺乏成功的經(jīng)驗和愉快的體驗。

無數(shù)的家庭教育事實表明，不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式是孩子各種心理問題和學(xué)業(yè)失敗的主要原因。父母采用暴力型、放任型、溺愛型或過度干涉型的教養(yǎng)方式，會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種情緒、行為、人格、精神、社會交往問題等。例如，一個經(jīng)常對孩子苛求、指責(zé)、打罵、管得過多、時常責(zé)怪、包辦替代、缺乏同情心、缺乏寬容的父母，其培養(yǎng)出的孩子容易形成自卑、懦弱、暴力或奴性十足、不善良、不懂是非、懶惰、喜歡埋怨、脾氣暴躁、過于敏感多疑、孤僻、自私自利等性格問題，沒有一位父母希望自己的孩子出現(xiàn)這些問題，但一些父母很少去認真思考問題的核心癥結(jié)在哪里，很少從父母自身的角度深刻反思自己所采用的家庭教養(yǎng)方式是否得當(dāng)。

積極養(yǎng)育是近些年發(fā)展起來的前沿教育理念，以目前國際上流行的積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，依據(jù)積極心理學(xué)的研究成果，對孩子進行積極的培育和影響。積極心理學(xué)致力于研究人類的力量、美德和優(yōu)勢，是一門關(guān)于幸福和美好心靈的心理學(xué)，是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，致力于研究普通人的長處和美德等積極品質(zhì)的一門科學(xué)。具體來說，積極心理學(xué)是一門關(guān)注個體積極的情緒體驗、積極的人格品質(zhì)、積極的組織環(huán)境的科學(xué)，其目標(biāo)是提升個體的生活品質(zhì)、預(yù)防心身疾病的發(fā)生和提升人們的幸福感，其宗旨是關(guān)注人性中的那些積極特質(zhì)、長處與潛能以及讓人們獲得持續(xù)幸福的能力。

積極心理學(xué)研究表明，“積極”是孩子人生幸福的源泉，“積極”讓孩子體驗到更多的快樂，“積極”讓孩子身心健康成長，“積極”讓孩子感受到世界的美好，“積極”讓孩子生活得更有意義和更有價值。通過積極養(yǎng)育，讓孩子在生活、學(xué)習(xí)和成長中體驗到求知的快樂、讀書的快樂、交友的快樂、運動的快樂、助人的快樂、成才的快樂。

2014年12月，由積極心理學(xué)奠基人塞利格曼教授倡議，來自各大洲包括中國在內(nèi)的積極心理學(xué)工作者，成立了“國際積極教育聯(lián)盟”，決定把積極教育作為全球教育改革運動，在世界范圍內(nèi)推廣和普及。國際積極教育聯(lián)盟的宗旨，是致力于對兒童進行科學(xué)知識教育和提升其學(xué)業(yè)能力的同時，對他們進行品格教育、心理健康教育和幸福教育，并實現(xiàn)上述教育之間的互相促進、相互影響、互為補充。

2016年7月，召開首屆“國際積極教育聯(lián)盟大會”，來自世界40多個國家的專家學(xué)者和教育工作者圍繞積極教育進行深入的交流和探討，以推動積極心理學(xué)在家庭和學(xué)校的廣泛應(yīng)用，以及如何在全世界推動一場新時代的教育改革。

2019年6月，第一屆全國積極教育大會在清華大學(xué)舉行。大會以“積極教育，心智發(fā)展”為主題，針對中國積極教育的應(yīng)用和實踐進行了深入的探討，旨在推動中國積極教育理念的實踐進程，促進積極教育事業(yè)的發(fā)展，推動積極教育的普及與傳播。

一些發(fā)達國家已經(jīng)將積極教育作為教育改革和提升國民幸福指數(shù)的一個重要途徑，把積極教育作為國家教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)，高度重視積極教育的理念創(chuàng)新和實踐探索，取得了顯著的教育效果。例如，對孩子實施抗逆力訓(xùn)練、將幸福課程融入心理健康課程、上課前學(xué)生進行10分鐘的正念放松練習(xí)、感恩教育等項目。國際上一些國家推行的積極教育的成功經(jīng)驗告訴我們，積極教育能有效提高孩子的學(xué)業(yè)成績，預(yù)防和減少抑郁、焦慮、網(wǎng)絡(luò)成癮、自傷害等問題的發(fā)生，減少孩子的缺課率和退學(xué)率，提升孩子的幸福感、快樂感和意義感。

當(dāng)前，積極養(yǎng)育正呈現(xiàn)強大的力量和蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，受到了世界各國教育人士的廣泛關(guān)注，也被更多的父母認同、接受和使用。探索運用積極心理學(xué)助力家庭教育的研究和實踐，傳播和宣傳積極養(yǎng)育的科學(xué)理念，培養(yǎng)孩子具有更多的優(yōu)勢、力量、美德等積極心理品質(zhì)，讓孩子在人生成長中過一種有意義的幸福生活，促進其全面健康發(fā)展，是家庭教育非常重要的內(nèi)容。

當(dāng)前，家庭教育突出的問題是父母消極的教育心態(tài)和教育狀態(tài)，是父母對家庭教育、對孩子所持有的功利主義觀念和態(tài)度，是父母把考試成績作為家庭教育的全部的狹隘做法，是父母缺乏科學(xué)的家庭教育素養(yǎng)，是父母自身的消極情緒、消極認知、消極思維和消極語言。具體表現(xiàn)為父母存在過度焦慮、壓力過大、功利心重、輸不起，以及過度關(guān)注孩子的缺點、找孩子的毛病、夸大孩子的問題等消極心態(tài)和消極行為。

家庭教育不應(yīng)該僅僅看孩子的問題，而更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的品格優(yōu)勢。積極心理品質(zhì)對孩子的全面健康成長至關(guān)重要，能夠提高孩子的學(xué)業(yè)能力，預(yù)防孩子心理問題的發(fā)生，提升孩子的幸福感、快樂感和價值感。在家庭教育中，父母要更加注重發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的“積極性”，讓孩子具有更多的積極心理品質(zhì)。

學(xué)習(xí)、應(yīng)用積極養(yǎng)育的科學(xué)理念和有效方法，能夠更好地賦能家庭和父母，能夠指導(dǎo)父母取得良好的家庭教育效果，能夠提升孩子心理健康素養(yǎng)，促進孩子全面成長。

積極養(yǎng)育要求父母在教育孩子時，不僅在形式和方法上要積極，在內(nèi)容和效果上更要積極。尤其在家庭教育內(nèi)容上，父母要在傳統(tǒng)知識教育的基礎(chǔ)上，更加注重對孩子進行品德教育、心理健康教育、價值觀教育、人格教育、情商教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、幸福教育、人際關(guān)系教育和利他親社會教育。

面對孩子及孩子成長中的各種問題，父母采用積極的養(yǎng)育策略，秉持積極的教育心態(tài)，建立積極的親子關(guān)系，采用積極的教育語言，提供積極的情緒價值，進行積極的親子溝通，做出積極的解釋，帶來積極的影響，培養(yǎng)積極的品質(zhì)，促進積極的成長，取得積極的效果，把孩子培養(yǎng)成為品德高尚、心理健康、人格健全、學(xué)業(yè)成功、快樂幸福的人。

積極養(yǎng)育能夠全面提升孩子的心理成長技能、學(xué)業(yè)成長技能和幸福成長技能。目前，我國的江陰中學(xué)、廣東增城高級中學(xué)、清華附小以及江浙地區(qū)近千所中小學(xué)已經(jīng)卓有成效地開展了積極養(yǎng)育的實踐探索，并取得了理想的教育效果。研究者通過比較實驗組和對照組的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，積極養(yǎng)育實驗組的孩子幸福感顯著提升，在朋友關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)業(yè)成績和自我積極體驗等方面的滿意度水平顯著高于對照組；在自我接納度、積極主動感、目標(biāo)意義感、勇氣和毅力、人際關(guān)系能力和個人成長能力方面，積極養(yǎng)育組顯著高于對照組。大量實踐表明，積極養(yǎng)育能培養(yǎng)出寬容、樂觀、感恩、善良、快樂、幸福、內(nèi)心充滿正能量的孩子，能夠取得良好的教育效果。

積極養(yǎng)育具有可行性，能夠有效融入日常家庭生活、親子關(guān)系、親子溝通和學(xué)習(xí)活動中，可以有效滲透到學(xué)生心理健康教育、德育課堂、日常教學(xué)和師生交往之中。父母和老師可以通過線下的培訓(xùn)、講座、沙龍、研討、讀書會以及線上的微課、視頻等不同形式的課程，學(xué)習(xí)、理解和掌握積極養(yǎng)育的理論和方法。在家庭教育中，父母有意識地對孩子實施積極養(yǎng)育，通過對孩子及周圍人、事、物所持有的積極心態(tài)、積極關(guān)系、積極情緒、積極感受、積極體驗、積極觀點、積極語言、積極解釋、積極反應(yīng)、積極思維和積極應(yīng)對，對孩子產(chǎn)生言傳身教、潛移默化的積極影響。