序

德加說：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”“觀察”不只是一種視覺方式，更重要的是一種思考。對于設計素描來講這是一個發現、解構、提煉、想象、重構的過程，在思維方式、觀察方法、表現形式等方面，既對傳統素描予以繼承，同時又有別于傳統素描。設計素描是一種客觀與主觀相融合的多元的觀察，不只是平面的、立體的觀察，還包括剖面的、分解的、運動的，甚至是主觀的觀察，通過擴大視域，變換視角、視距對自然形態進行觀察，并且強調從結構到材質，進而借助理性思維能力進行創造性表達，形成對未知領域自覺探索的想象能力和創造能力。

素描是設計教學的基礎，也是訓練思維、挖掘能力的有效手段。蔡憶龍老師及其團隊在十余年的設計素描課程改革與研究中，積累了豐碩的成果，這本《設計素描：觀察與發現 感受與表現》就是這些教學成果的集中呈現。從傳統素描以再現對象為主的造型能力訓練，到設計素描強調的觀察與發現、感受與表現，這一轉變過程讓學生在具象思維與抽象思維之間交叉轉換的能力得到了訓練；更重要的是，還培養了學生的思維能力、創新能力以及設計表現能力。在素描教學中貫徹“移位思維”，有利于學生擺脫“物象”“模特”的表象束縛，在自由選擇自然形態中，從不同角度提出問題，尋求解決問題的方式，主動重構與處理“對象”，完成觀察、發現、表達、創造的過程。讓學生多方位地接近自然，多角度地思考造型和空間的課題，形成符合設計需要的思維方式和“造形”“造物”的創造力。蔡老師及其團隊從設計教育的整體觀念出發，圍繞設計學科的特點，建立了一套完整的設計素描基礎教學體系；通過設計素描教學改革，來達到提高學生創新性思維能力這一目標。

蔡老師在尋找基礎課與專業課鏈接點的過程中，將課程的內容、原理、方法等知識要點轉化為可操作的課題，很好地解決了教什么和怎么教的問題。擺脫了傳統素描教學與設計教學接軌難的困境，取得了良好的教學效果。這本《設計素描：觀察與發現 感受與表現》中所呈現的先進的教學理念，明確的教學目標，循序漸進的教學設計，具體、可操作的教學范例，對于設計素描教學的有效開展無疑是具有幫助和指導性意義的。

王丹

（教授、廣州大學美術與設計學院院長）

2020年6月8日