雖然列寧與葛蘭西在具體論述意識(shí)形態(tài)的劃分、教育主體和教育方式等方面得出了不同的見解，但他們都解構(gòu)了意識(shí)形態(tài)的否定性含義，認(rèn)為意識(shí)形態(tài)是建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑并具有強(qiáng)大的能動(dòng)作用，而且都強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)的形成是一個(gè)需要知識(shí)分子和政黨引領(lǐng)的動(dòng)態(tài)過程，都指出了意識(shí)形態(tài)話語表達(dá)及教育傳播機(jī)構(gòu)的重要作用，表現(xiàn)出了較為明顯的相同性。

（一）解構(gòu)意識(shí)形態(tài)的否定性含義并強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的能動(dòng)作用

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